農(nóng)村小學(xué)教育問題及建議

1、農(nóng)村小學(xué)教育問題及建議農(nóng)村教育目前究竟存在一些什么樣的問題，我們又該如何妥善解決這些問題？對此，我有以下的觀點： 一、管理團(tuán)隊工作熱情不夠 我們清楚，很多教師不愿意在農(nóng)村工作。這表面上看起來是奉獻(xiàn)精神缺失的表現(xiàn)，但一定還有一些其他方面顯而易見的原因，比如工作條件的過分艱苦的確影響了他們的個人生活，的確造成了他們學(xué)習(xí)、工作方面的諸多困難，的確使得他們面對這些自己無力解決的困難和問題而有可能不斷喪失工作、學(xué)習(xí)的積極性與熱情。更令一些農(nóng)村教師不能心情舒暢地工作、學(xué)習(xí)的原因就是對于解決起來難度不大、甚至是輕而易舉的問題，有些學(xué)校的管理層卻往往視而不見，缺乏對師生應(yīng)有的關(guān)注與關(guān)心，這也無形中增添了教師工

2、作中不應(yīng)有的困難與問題，也在一定程度上阻滯了農(nóng)村教育的發(fā)展。當(dāng)一些農(nóng)村教師承擔(dān)著繁重的工作卻又難有時間、精力為自己做一些簡單飯菜時，當(dāng)他們住在學(xué)校面臨缺水的情況、連洗衣服也有困難時，當(dāng)他們周末緊緊張張地回家又緊緊張張地返校，回一趟家光在路上就能耗上近五、六個小時時，當(dāng)他們在緊張的工作之余，精神文化生活快要接近于零的時候。我們能只對他們提工作的要求而無視他們面臨的困難與問題嗎？為什么這些問題長期得不到很好解決呢？顯然是因為學(xué)校管理層缺乏一顆熱心，他們的心不熱，一些農(nóng)村教師的心就會感到寒，農(nóng)村教育更快更好地發(fā)展就可能只是空談。 二、沒有合理用好教育投入 這些年，農(nóng)村教育投入增幅明顯，但我們?nèi)匀宦牭?/p>

3、一些農(nóng)村小學(xué)管理層把本應(yīng)該辦而辦不了、不去辦、不想辦的事一概歸因為：沒錢。應(yīng)當(dāng)說農(nóng)村教育投入不足也是事實，但尚不至于此。細(xì)究起來，其實是管理層把有限的教育投入沒有用到迫切而又重要的事情上，即好鋼沒有用到刀刃上。這就導(dǎo)致即便農(nóng)村教育投入在將來不斷加大的情況下，“沒錢”仍然有可能是農(nóng)村小學(xué)管理層消極處理現(xiàn)實問題的“理由”，這是需要引起我們高度重視的一個問題。怎樣科學(xué)合理地使用教育經(jīng)費應(yīng)當(dāng)是農(nóng)村小學(xué)管理層必須上的一節(jié)非常重要的課。 三、安全管理漏洞較多 由于生活環(huán)境的關(guān)系，農(nóng)村孩子的安全意識普遍地弱于城市孩子，這是農(nóng)村學(xué)校搞好安全管理所必須充分考慮到的一個現(xiàn)實情況。近年來，發(fā)生在農(nóng)村小學(xué)的一些安全事

4、故，的確讓我們深切地注意到農(nóng)村小學(xué)的安全管理漏洞是比較多的：盡管學(xué)校重視了學(xué)生上學(xué)途中的安全問題依然是顯而易見的；盡管孩子們已經(jīng)有了“營養(yǎng)早餐”，但一些不安全的“垃圾食品”依然可以在孩子們的書包里見到，盡管學(xué)校管理層一定程度上重視了冬季教室里的取暖問題，但我們的確也能在一些教室里只看到煙而感覺不到暖，孩子們感冒甚至加重為肺炎的情況也時有發(fā)生；盡管農(nóng)村學(xué)校的校園較之以前已經(jīng)是很平整了，但散落其間的石子、枝條卻經(jīng)常被孩子們撿起來，對自己，或者對別的同學(xué)造成傷害，在學(xué)校教職工開會時，在下課期間，那些得不到有效監(jiān)管的孩子們的安全其實是非常缺乏保證的上述情況中所反映出來的安全管理漏洞，其實可以深刻地折射

5、出我們對孩子們安全方面的責(zé)任缺失、制度缺失、善心缺失如果我們想要解決好這些問題，其實可以發(fā)現(xiàn)這些都不是太難解決的問題。如果我們不熱心于解決這些問題，那么我們也許真的不適宜搞農(nóng)村小學(xué)教育了，因為沒有對孩子們的愛就不會有真正好的教育。 四、存在不尊重學(xué)生的情況 在農(nóng)村小學(xué)，更容易發(fā)生辱罵、體罰、變相體罰孩子的情況，因為在農(nóng)村，老師和家長更容易在對體罰孩子的行為上形成“共識”，老師會把自己的這種不當(dāng)教育行為解讀為對孩子的愛與嚴(yán)格要求，家長也容易認(rèn)可老師的這種行為。對此，我們必須予以堅決徹底的糾正，如果我們自己的孩子在學(xué)校受此“待遇”，我們情何以堪？那么我們又如何可以對別人的孩子施以暴力？這是一個關(guān)乎師德的問題，必須得到嚴(yán)肅認(rèn)真的對待和糾正。五、存在學(xué)科教學(xué)“偏科”情況由于對于師生的考核評定更多或者主要依據(jù)的是主科考試成績，所以其他學(xué)科的教學(xué)有時也就得不到應(yīng)有的重視。這就導(dǎo)致小學(xué)六年下來，一些農(nóng)村孩子所掌握的美術(shù)、音樂、科學(xué)等學(xué)科方面的知識是很有限的，這也就使得他們?nèi)鄙倭嗽谶@些方面培養(yǎng)興趣的可能性，更不大可能形成一技之長。當(dāng)這些孩子長大之后，他們往往興趣單一、技能單一，非常不利于