螳螂捕蟬教案

1、螳螂捕蟬教材分析：螳螂捕蟬選自蘇教版小學(xué)語(yǔ)文12冊(cè)第10課，這是一篇寓言故事，講的是一位少年以“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事，告誡吳王如果一心想得到眼前利益，而不顧身后的隱患是危險(xiǎn)的，并使吳王打消了攻打楚國(guó)的念頭。教學(xué)目標(biāo)：1.正確流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。 2.學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。 3.理解語(yǔ)言借助故事說(shuō)明道理的表達(dá)方式，明白不能只看重眼前利益的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：理解寓言的深刻含義。 有感情地讀好吳王和少年的對(duì)話。 能復(fù)述課文。教學(xué)過(guò)程： 吳王欲伐荊，告其左右曰：“敢有諫者死！”舍人有少孺子者欲諫不敢則懷丸操?gòu)椨诤髨@，露沾其衣，如是者三旦。吳王曰：“子來(lái)，何苦沾衣如此

2、！”對(duì)曰：“園中有樹(shù)，其上有蟬，蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蟬，而不知黃雀在其傍也；黃雀延頸，欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也。此三者皆務(wù)欲得其前利，而不顧其后之有患也?！眳峭踉唬骸吧圃眨　蹦肆T其兵。第一課時(shí)一、聯(lián)系已學(xué)，激情導(dǎo)入。 1.觀察圖片，引入課題 （ppt：螳螂和蟬的圖片）這是什么？今天就讓我們走進(jìn)課文（板書(shū)課題）螳螂捕蟬。 2.補(bǔ)充成語(yǔ)另一半。其實(shí)啊，它還有另一半呢？你知道嗎？（螳螂捕蟬，黃雀在后） 3.回顧學(xué)過(guò)的寓言故事。今天我們學(xué)習(xí)的課文就是和這個(gè)成語(yǔ)有關(guān)的一篇寓言故事。你還記得我們學(xué)過(guò)哪些寓言故事呢？寓言故事的特點(diǎn)是什么？（借一則故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。

3、）二、初讀課文，解決生字詞。 1.初讀課文今天讓我們走進(jìn)寓言故事螳螂捕蟬看看這篇故事又要給我們留下怎樣深刻的道理。（閱讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，將不懂的詞劃下來(lái)。想一想，課文主要寫了什么樣的一件事？） 2.檢查閱讀情況 （1）出示課文中的生字，指名認(rèn)讀或齊讀。 諸侯國(guó)稟報(bào)固執(zhí)毫不介意不堪設(shè)想 恍然大悟 打消念頭 隱伏 禍患 勸阻 螳螂 蟬 解釋不會(huì)的詞語(yǔ)： 諸侯國(guó)：文狹義上指歷史上秦朝以前分封制下，由最高統(tǒng)治者天子對(duì)封地的稱呼， 也被稱為“諸侯列國(guó)”、“列國(guó)”，封地最高統(tǒng)治者被賜予公侯伯子男五 等爵位。 不堪設(shè)想：不堪：不能；設(shè)想：對(duì)未來(lái)情況的想象、推測(cè)。事情的結(jié)果不能想象； 指會(huì)向很壞、很

4、危險(xiǎn)的方向發(fā)展。 隱伏：隱伏，隱藏，潛伏。 恍然大悟：恍然:猛然清醒的樣子；悟:心里明白。形容一下子明白過(guò)來(lái)。 （2）文章中還有一些字一字多音，你能讀準(zhǔn)嗎？ 處（第二聲）死 打著（zhao）鳥(niǎo) 轉(zhuǎn)（第四聲）來(lái)轉(zhuǎn)去 彈（dan）弓 稟報(bào)大（da）王 乘（第二聲）虛而入 舉起前爪（zhua） 露（lu）水（具體的放在課件上）三、理清課文結(jié)構(gòu)。 1.初步分段 一個(gè)寓言故事必然有起因經(jīng)過(guò)結(jié)果，快速瀏覽課文，這個(gè)故事的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果又分別是什么？（起因：（第1自然段）吳王決定攻打楚國(guó)，并下令不準(zhǔn)他人勸阻。 經(jīng)過(guò)：（第211自然段）一位侍奉吳王的少年用“螳螂捕蟬”的故事，巧妙地勸說(shuō)吳王。 結(jié)果：（第12自然

5、段）吳王聽(tīng)了少年的話，打消了攻楚的念頭。）根據(jù)故事的起因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果，我們把課文分成了三段，在書(shū)上做上標(biāo)記。 2.概括故事主要內(nèi)容現(xiàn)在你能用簡(jiǎn)單的句子來(lái)概括這個(gè)故事的主要內(nèi)容嗎？越簡(jiǎn)單越好。（少年通過(guò)“螳螂捕蟬”的故事勸說(shuō)吳王，使吳王打消了攻打楚國(guó)的念頭。）4、 學(xué)習(xí)第一自然段 1.現(xiàn)在就讓我們穿越回一千多年以前，一起來(lái)見(jiàn)證這個(gè)故事的發(fā)生。 2.第一自然段是故事發(fā)生的起因，吳王決定攻打楚國(guó)（出示ppt：楚國(guó) 吳國(guó)），為什么大臣們要?jiǎng)褡枘?？（用因?yàn)?所以.來(lái)講述）（出示戰(zhàn)國(guó)時(shí)期吳國(guó)與楚國(guó)的地圖，解釋取勝希望雖大，可楚國(guó)太大且離吳國(guó)很遠(yuǎn)，取勝必然要很多的時(shí)間，而吳國(guó)很小，其他諸侯國(guó)尤其是齊越離得近

6、，國(guó)力也不弱，乘虛而入則只要很短的時(shí)間就可以拿下吳國(guó)。） 3.你覺(jué)得大臣們說(shuō)得對(duì)嗎？通過(guò)大臣們的勸說(shuō)，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)僅僅只是吳國(guó)和楚國(guó)的事嗎？你能將這個(gè)箭頭圖補(bǔ)充完整嗎？ (楚國(guó) 吳國(guó) 其他諸侯國(guó) ) 吳王有沒(méi)有聽(tīng)大臣們的？他是怎么做的？怎么說(shuō)的？（可是吳王固執(zhí)地說(shuō)：“誰(shuí)來(lái)勸阻我，我就處死他！”）（指名讀，后齊讀） 4.通過(guò)這句話，你覺(jué)得吳王是一個(gè)什么樣的人？（固執(zhí)，專橫，暴躁。）5、 學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段 1.吳國(guó)有如此固執(zhí)專橫暴躁的人做君主，可真是糟糕，那么故事的結(jié)局又是怎樣的？（吳王打消了攻打楚國(guó)的念頭） 2.吳王先是（恍然大悟），然后（連聲說(shuō)：“對(duì)對(duì)”），最后（打消了念頭） 3.大臣如此苦口婆

7、心都沒(méi)辦法動(dòng)搖吳王攻打楚國(guó)的決心，可一個(gè)小小的少年，卻能夠讓他恍然大悟連連稱對(duì)，讓吳王打消了念頭，少年到底說(shuō)了什么？吳王又明白了什么樣的道理呢？我們下節(jié)課再來(lái)探討。板書(shū)： 螳螂捕蟬 楚國(guó) 吳國(guó) 其他諸侯國(guó) 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課螳螂捕蟬。誰(shuí)能用簡(jiǎn)練的話來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事呢？（課文講了少年通過(guò)“螳螂捕蟬”的故事勸說(shuō)吳王，使吳王打消了攻打楚國(guó)的念頭。）二、學(xué)習(xí)課文1、初步感知，復(fù)述故事。那么，少年是怎樣來(lái)講故事的呢？這個(gè)故事出現(xiàn)在哪幾個(gè)自然段？（911）你能不能也來(lái)講一講這個(gè)故事呢。 （學(xué)生準(zhǔn)備）指名講故事。2、理清關(guān)系，領(lǐng)悟道理。少年通過(guò)講這個(gè)故事，他想要告訴吳

8、王什么呢？在文中找出少年講故事的真正用意的那句話。（ppt：“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏著禍患呢！” ）引導(dǎo)朗讀這一句話。輕聲讀讀這句話，想想蟬、螳螂和黃雀“眼前的利益”分別是什么？“隱伏著的禍患又分別是什么呢？（先請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)表格提示自學(xué)，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流討論。） 眼前的利益 隱伏的禍患蟬 露水 螳螂螳螂 蟬 黃雀黃雀 螳螂 少年指名交流。（PPt出示：蟬 螳螂 黃雀） 你能用箭頭指出他們的關(guān)系嗎？蟬和螳螂之間用什么動(dòng)詞？螳螂和黃雀之間呢？ （ 捕 啄 蟬 螳螂 黃雀 ）這句話正是故事的寓意所在。（蟬、螳螂、黃雀，他們一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)顧到

9、自己身后正隱伏著禍患呢?。┳x一讀這個(gè)句子。“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益”，卻完全沒(méi)有顧到自己身后隱伏的禍患，此時(shí)此刻，你想對(duì)它們說(shuō)些什么呢？ 可是當(dāng)時(shí)，蟬，螳螂，黃雀，它們有考慮過(guò)這些嗎?(沒(méi)有！)再次齊讀“蟬、螳螂禍患呢！”3. 前后聯(lián)系，理解內(nèi)涵。少年為什么要講這個(gè)故事，有什么特別的意思嗎？聯(lián)系上一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（通過(guò)這個(gè)故事告訴吳王不能夠只想著眼前的利益，忽視了身后的隱患。）那么吳王眼前的利益和身后的隱患又是什么？還記得我們上一節(jié)課畫(huà)的圖嗎？在這個(gè)故事里，誰(shuí)是蟬，誰(shuí)是螳螂，誰(shuí)是黃雀？（蟬是誰(shuí)，螳螂是誰(shuí)，黃雀又是誰(shuí)？）哪個(gè)是眼前的利益，那個(gè)是身后的隱患？假如你就

10、是吳王，聽(tīng)完了這個(gè)故事，你還會(huì)去打吳國(guó)嗎？（不會(huì)）那么第二天清晨的早朝，你要怎么和各位大臣說(shuō)呢？誰(shuí)來(lái)試一試。3、 分析少年。1.所以最后吳王并沒(méi)有攻打楚國(guó)，這里有個(gè)疑問(wèn)：吳王為什么聽(tīng)不進(jìn)大臣們的勸告，卻聽(tīng)得進(jìn)少年的話呢？（認(rèn)真地品讀28節(jié)，找一找少年的勸說(shuō)有什么巧妙之處?？梢杂霉P畫(huà)一畫(huà)，也可以寫自己的理解。）2.少年和大臣的勸有什么不同？（少年表面是在講故事，實(shí)際上是勸吳王不要攻打楚國(guó)，所以少年的勸和大臣們的勸有所不同，如果說(shuō)大臣們的勸是“直勸”“力勸”的話，那少年的勸就是 “巧勸”“智勸”，最后讓吳王自己領(lǐng)悟。）（少年不一下子進(jìn)入主題，而是旁敲側(cè)擊，不引起固執(zhí)地吳王一開(kāi)始的反感。少年先引起吳

11、王的興趣，再說(shuō)，可以讓吳王樂(lè)于接受和傾聽(tīng)。）3.看來(lái)一個(gè)好注意要想成功，還得選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，這就是計(jì)謀。我們可以看出著少年是個(gè)什么樣的人？（有勇有謀，充滿智慧。）4. 角色扮演，讓我們一起感受一下這樣一個(gè)充滿智慧的勸說(shuō)情景，男生讀大王，女生讀少年，老師來(lái)讀旁白。（第2到第11小節(jié)）四、聯(lián)系古文，學(xué)習(xí)寫作手法。你知道嗎，這個(gè)故事改編于說(shuō)苑正諫，原文如下：（吳王欲伐荊，告其左右曰：“敢有諫者死！”舍人有少孺子者欲諫不敢則懷丸操?gòu)椨诤髨@，露沾其衣，如是者三旦。吳王曰：“子來(lái)，何苦沾衣如此！”對(duì)曰：“園中有樹(shù)，其上有蟬，蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蟬，而不知黃雀在其傍也；黃雀延頸，欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也。此三者皆務(wù)欲