教師如何提升教學(xué)能力

1、教師如何提升教學(xué)能力（一）提高控制課堂教學(xué)的能力教師對于課堂教學(xué)的組織、駕馭能力，是完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教育目的根本保證。因此，提 高教師控制課堂教學(xué)的能力，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。課堂教學(xué)的控制，就是對課堂教學(xué)中的主要變量（教師、學(xué)生、教材、教法等）進(jìn)行適當(dāng)合 理的調(diào)節(jié)與控制，引發(fā)學(xué)生對知識的吸引力，使之沿著教師的思路成功地進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程， 其基本結(jié)構(gòu)如下：教師接受信息教師處理信息教師啟發(fā)信息學(xué)生接受信息學(xué)生處理信息 學(xué)生輸出信息 反饋信息。由此不難發(fā)現(xiàn)，影響課堂教學(xué)控制的因素是多方面的，其中課堂教學(xué)的外部環(huán)境、學(xué)生的實 際水平、教材等等，都會對課堂教學(xué)控制產(chǎn)生影響。而教師的水平是影響課

2、堂教學(xué)控制的主 要因素，在這個過程中，教師始終起著主導(dǎo)的作用。那么教師如何提高課堂教學(xué)控制的能力 呢？1、提高教師的修養(yǎng)水平在課堂教學(xué)中主要表現(xiàn)為教師對自身的情感、儀表、舉止等方面的約束能力。這是實現(xiàn)課堂 教學(xué)控制的根本前提。著名教育家加里寧曾經(jīng)指出：“一個教育工作者，必須很好地收斂自 己，他應(yīng)該感到，他的一舉一動都處在嚴(yán)格的監(jiān)督之下，世界上任何人也沒有受到這樣嚴(yán)格 的監(jiān)督?！苯處煹那楦?、儀表、舉止等直接影響到融洽的課堂氣氛的形成，影響教學(xué)效果的 實現(xiàn)。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是有激情的。如果教師語言簡潔風(fēng)趣，親切和藹，語調(diào)抑揚頓挫、輕重適當(dāng)， 學(xué)生就會在這種情感的感染下，很快進(jìn)入問題情境。反之，如果教師

3、情緒失控，動輒發(fā)火， 學(xué)生就會焦慮不安；如果教師沒精打采，口授隨便，那么學(xué)生也會情緒低落，心中的反應(yīng)也 只能是死水微瀾；若教師情感過度，渲染過重，語調(diào)始終高昂激越，學(xué)生就會趨于疲憊麻木， 繼而產(chǎn)生逆反心理，如此種種情形，都難以使學(xué)生產(chǎn)生與教師產(chǎn)生情感上的共鳴，影響教師 對課堂的控制。同樣，教師的儀表、舉止等如果失度，也會分散學(xué)生的注意力，影響課堂氣 氛。因此，教師首先必須加強自己的修養(yǎng)水平。2、提高教師運用語言水平1課堂教學(xué)語言是一種工作語言，它受教學(xué)規(guī)律的制約，受各學(xué)科性質(zhì)的支配。在教學(xué)中，教 師的語言表達(dá)方式和質(zhì)量，制約著學(xué)生的智力活動方式和效率?？茖W(xué)的使用教學(xué)語言，是實 現(xiàn)課堂教學(xué)控制的

4、保證。課堂教學(xué)語言應(yīng)具有科學(xué)性。課堂教學(xué)的主要任務(wù)之一，就是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識。 因此課堂教學(xué)語言必須具有科學(xué)性，做到準(zhǔn)確、精練，有條不紊，合乎邏輯。課堂教學(xué)語言應(yīng)具有啟發(fā)性。在教學(xué)中，能否引起學(xué)生積極思考，能否打開學(xué)生的思路，能 否引導(dǎo)學(xué)生獨立、主動地去獲取知識，是實現(xiàn)課堂教學(xué)控制的關(guān)鍵所在。因此，課堂教學(xué)語 言必須具有啟發(fā)性，通過啟發(fā)性的語言激起學(xué)生的求知欲望，對學(xué)生想知而又不知的內(nèi)容， 予以恰到好處的點撥，既要把問題點到，又不把話說盡，給學(xué)生留有思考的余地。課堂教學(xué)語言要生動形象。教師要善于應(yīng)用形象的語言，激起學(xué)生的創(chuàng)造思維，引發(fā)學(xué)生豐 富的想象。3、提高教師的應(yīng)變能力。在課堂教學(xué)

5、中，還要求教師必須具備能夠處理各種意外情況的能力，對于學(xué)生接受知識的信 息反饋要隨時掌握，及時處理。弄清他們的希望與困難，并根據(jù)這些信息及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏， 使其張弛適度?；蛴鼗夭迦耄龑?dǎo)向課本中心，或更弦易轍，調(diào)整教案中原有設(shè)想，轉(zhuǎn)換 講述角度。特別是對學(xué)生中稍縱即逝的有價值的信息，要及時捕捉，合理利用。4、提高靈活運用教學(xué)方法和各種教學(xué)媒體的能力。實現(xiàn)課堂教學(xué)控制，教師必須能夠根據(jù)各種條件變化，靈活選用教學(xué)方法和教學(xué)手段，要努 力運用啟發(fā)式教學(xué)法，利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，如采用電化教學(xué)手段，制作多媒體教學(xué)課件等， 使教學(xué)內(nèi)容更加生動直觀。也可多種教法并重，提高教學(xué)質(zhì)量，還可以活躍課堂氣氛，利于

6、 課堂控制?？傊?，注意提高教師控制課堂教學(xué)的能力，一定會收到良好的教學(xué)效果。（二）提高課堂教學(xué)能力的途徑我們學(xué)校一貫都十分重視師資隊伍的建設(shè)，特別是這幾年學(xué)校一直把構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理的高 素質(zhì)的師資隊伍作為辦學(xué)興校的頭等大事來抓，在全國范圍內(nèi)引進(jìn)了一大批新教師。大大充 實了我校的師資力量，基本上剛從高校畢業(yè)的年輕人。他們熱情高、干勁大、有朝氣、不保 守，敢于改革創(chuàng)新，學(xué)校也極大可能地為新教師成長提供更多的平臺，已經(jīng)有師徒結(jié)對、新2教師講課比賽、教師技能比賽、聽評小組的評課、請專家來校指導(dǎo)、外出學(xué)習(xí)等形式。有絕 大部分教師課堂教學(xué)能力在不斷提升，教學(xué)成績也比較理想，他們的成長總結(jié)起來基本上有 以下

7、的途徑：1、在獨立思考和學(xué)習(xí)中培養(yǎng)。面對課程改革，教師要學(xué)會獨自思考，即認(rèn)真地反思及總結(jié)，獨立思考是教師教學(xué)能力提高 的根本途徑?，F(xiàn)在的教學(xué)對教師教學(xué)能力提出了挑戰(zhàn)，如何將自己的教學(xué)設(shè)想轉(zhuǎn)成教學(xué)行為， 更好地將自己的東西傳授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是教師要深思的事情。教師只有獨 立思考，才能教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)能力有更深刻的理解，才能夠深入鉆研、不斷創(chuàng)新，才能夠依 靠自己的力量分析問題、解決問題，并且在這樣的過程中得到進(jìn)步。例如教師要備一節(jié)課， 首先應(yīng)該是自己先獨立理解教材，領(lǐng)會課標(biāo)、教參的精神，然后根據(jù)自己的教學(xué)能力、班級 學(xué)生的基礎(chǔ)，獨立設(shè)計出符合自己教學(xué)水平、符合學(xué)生實際的教案來。這樣的過

8、程，憑的全 都是教師自我的積累，發(fā)揮的全都是教師自己的才智，那么得到提高的才可能是教師自己。2、在借鑒中感悟。借鑒他人經(jīng)驗是提高教師教學(xué)能力的重要途徑，但借鑒不是臨摹、效仿、照抄，而是從經(jīng)驗 中悟出道理。借鑒不是借“標(biāo)”而是悟“本”，絕不是“東施效顰”（見莊子，天運，美女西施 病了，皺著眉頭，按著心口。同村的丑女人看見了覺得姿態(tài)很美，也學(xué)著她的樣子，卻丑的 可怕。后人把這個丑女稱作東施，東施效顰比喻胡亂模仿，效果很壞。）作為一名新教師， 在課堂教學(xué)上是新手，我們要虛心吸取經(jīng)驗，走進(jìn)課堂聽評課，聽不同類型教師的課，建議 新老師先聽課后上課，虛心請教有豐富經(jīng)驗的同行教師，感悟課堂教學(xué)的真正本質(zhì)，將

9、所見 所悟融合在一起，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。3、在同行交流與合作中提升。交流與合作是教師教學(xué)行為的主要組成部分。教學(xué)中我們不僅需要具有競爭意識，而且更需 要合作。隨著信息傳遞的迅猛發(fā)展，對教師素質(zhì)也提出新的要求，其中能有效地與他人進(jìn)行 溝通交流，團(tuán)結(jié)協(xié)作，主動參與社會活動，勇于承擔(dān)責(zé)任是新時期對教師的基本要求。教師 的合作是教師提高自身教學(xué)能力的有效途徑。教師通過交流與合作能獲得心理支持，共同分 享成功，分擔(dān)問題；通過交流與合作可以從同事那里獲取教學(xué)信息和靈感，產(chǎn)生新的想法； 教師在合作過程中，潛移默化地影響著學(xué)生，展示給學(xué)生，用無聲的語言告訴學(xué)生合作很有 益，教師也在身體力行他們所倡導(dǎo)的信念；

10、作為一個集體，教師通過合作可以獲得比個人努 力更多的成績；通過分析材料、計劃及共同努力，可以減輕自己的負(fù)擔(dān)，所以，與同行交流 合作，是教師能力培養(yǎng)、提升的又一重要途徑。4、在課堂實踐中探索。3教學(xué)能力是后天獲得的，教學(xué)能力是在實踐中提高的。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此， 實踐就成了教師形成和發(fā)展教學(xué)能力的重要途徑。課堂是教育研究的最前線，在理論中實踐， 把自己所學(xué)的基礎(chǔ)教育課程改革的理論，再運用到實踐中去，是對已學(xué)理論的檢驗，這樣一 個良性循環(huán)系統(tǒng)，可以使教師的教學(xué)能力得到不斷提高。5、在反思中前進(jìn)。（1）反思教學(xué)能力形成與提高的渠道是否暢通-“開源助流”。反思的目的在于：分析教學(xué)能力形成的

11、障礙，通過排除而“開源”；分析渠道梗阻的原因，通 過打通而“助流”。（2）反思各種教學(xué)能力強弱-“揚長補短”。經(jīng)過分析、努力，讓強得更強，弱的不弱。（3）反思各種教學(xué)能力的效用-“高低兼顧”經(jīng)過分析、努力，讓教學(xué)效用高的繼續(xù)高，教學(xué)效用低的不再低。反思可以分成三階段:課堂前反思：此階段為備課，預(yù)測學(xué)生的反應(yīng)及學(xué)習(xí)狀況，所以藉由搭配課堂后反思：一次 次的訓(xùn)練自己的預(yù)測能力，使之更精準(zhǔn)。課堂中省思:在課堂中觀察學(xué)生反應(yīng)，并迅速擬定教學(xué)策略，需要良好的臨場經(jīng)驗，而這正 是新手教師最缺乏的。課堂后省思：上完課后針對之前的課做全盤檢討，例如：提問是否適當(dāng)?活動參與度如何? 學(xué)生的接受程度等，作為下一次課程安排的依據(jù)。舉個例子，首先教師因為遭遇到問題而 心中浮現(xiàn)問號:為什么小明上課總是不專心?，當(dāng)我們在課堂中遇到這種情況，總是忍不 住要罵學(xué)生。其實本來已經(jīng)充滿挫折感的學(xué)生，更因為我們這一罵而對學(xué)習(xí)失去興趣。針對 這問題，教師可以先藉由省思想出可能性，再去尋找解決方式?？赡苄砸弧⒑⒆涌赡苡猩眢w 上的疾病。