探索德育管理路徑的必要性

1、探索德育管理路徑的必要性 “有許多種的教育與發(fā)展,而且其中每一種都具有自己的重要性,不過道德教育在它們當中應(yīng)該首屈一指。”無論是政策的要求、社會的需求,還是學生人生價值實現(xiàn)的需要“,道德”的完善都是中職學生在校期間的必修課“,德育”工作也應(yīng)該而且必須是所有中職學校教育工作中最重要的內(nèi)容。中職教育工作者對“德育”的重要性領(lǐng)悟得比較深刻,也絞盡腦汁采用了很多辦法提高學生的道德水平,但由于種種因素,成效并不顯著,德育仍然是薄弱環(huán)節(jié),學生思想品德狀況不容樂觀。對在校三年的中職生來說,每個年級的學生呈現(xiàn)出來的思想狀況和學識能力水平都相對接近。具體來說,一年級的學生剛從中學考試失敗的陰影中走進“一線勞動者

2、”的培養(yǎng)基地,帶著滿身的“傷痛”和“迷茫”,在教室里“左右為難”(引用學生原話,意思是上課想聽但聽不懂,聽得懂的不愿意聽);二年級的學生已對現(xiàn)實和未來有模糊的認識,但不清楚自己的出路在哪里,更不知道應(yīng)該怎樣去努力實現(xiàn)人生目標,成天在校園里“東飄西蕩”;三年級學生的座右銘是“車到山前必有路,船到橋頭自然直”,抱著“爛泥的歸屬是泥塘而不是墻面”的想法,只求畢業(yè)后有一個飯碗,在寢室里“得過且過”。為了幫助中職生順利完成德育的任務(wù),實現(xiàn)學校德育目標,為社會培養(yǎng)合格的人才,探索新的卓有成效的德育教育管理模式和方法已迫在眉睫。經(jīng)過長時間的理論與實踐探索,我校實行的年級組德育管理制度已初見成效,現(xiàn)加以理論總

3、結(jié),與同行共勉。 按照中職德育教育“貼近學生、貼近實際、貼近生活”的要求和目標,結(jié)合我校的實際情況,實施對學生進行分級管理、年級集中管理的德育管理模式,突出各年級管理重點和特色。以年度入校學生為單位,如2011級春、秋兩季入校學生全部劃入一年級組,2010年全年入校學生為二年級學生,以此類推。在不同的年級階段,對學生實施相應(yīng)的德育教育方案。 1轉(zhuǎn)變觀念,狠抓年級組德育管理隊伍建設(shè) 以前,班主任擔心學生違紀“,恨不能有三頭六臂”,又或者是“期望”用一根長繩,一頭系著班主任,一頭系著學生。雖然所有的班主任夜以繼日的工作,真正做到了全天候24小時為學生服務(wù),但卻收效甚微,甚至還引起了一些學生的反感。

4、因此,必須建立一種班主任能教、學生樂學的德育管理制度。只有年級組班主任轉(zhuǎn)變德育管理觀念,變“體力型”班主任為“智慧型”班主任,年級德育管理制度才能順利進行。年級組按照針對性、實效性、主動性原則進行德育建設(shè),由分管德育的年級組長為責任人,成立年級管理委員會,制定年級組常規(guī)管理制度,注重經(jīng)驗的總結(jié)提高,真正把年級德育管理落到實處。 1.1年級管理委員會年級組管理委員會是由年級組長、年級副組長、班主任為核心成員,年級學生會干部、年級團干部和班干部為外圍的一種高效基層管理組織。 1.2年級組常規(guī)管理制度(1)建立班主任“聯(lián)管”責任值班、反饋制度,即由本年級值班班主任統(tǒng)一管理本年級,事情即發(fā)即解決,再配

5、之以事后班主任的“再教育”,杜絕“時間空白和空間空白”,改變一個班主任只管理一個班級的狀態(tài)。(2)引導學生自主管理,構(gòu)建“三級”教育管理體系,即:班干部、班主任、年級組協(xié)作管理體系。 (3)建立培優(yōu)補差制度。由班主任根據(jù)學生表現(xiàn)和認可教師的反饋信息確定培優(yōu)補差名單,各科任課老師積極參與,把培優(yōu)工作具體化、日?；⒓毣矫恳粋€教學和教育管理環(huán)節(jié),高效完成對學生的培優(yōu)補差工作。 (4)執(zhí)行每周年級組例會制度。定期總結(jié)德育工作的落實情況和存在的問題,并提出改進具體意見和措施。 (5)定期舉行年級組德育工作培訓,領(lǐng)導定點聯(lián)系指導年級組工作。組織學習正確的教育觀,確立以人為本的思想,指導年級組迅速掌握科

6、學的工作方法。 2明確方向,擬定年級德育工作目標根據(jù)不同年級學生的實際情況,按年級制定不同的德育目標。這既是明確班主任德育工作的方向,也是學生在不同年級的學習目標。一年級:幫助學生完成從義務(wù)教育到職業(yè)教育角色的轉(zhuǎn)換;二年級:指導學生怎樣學習專業(yè)知識,拓展相關(guān)能力;三年級:培養(yǎng)學生的職業(yè)意識和職業(yè)道德,強化職業(yè)能力。 3注重細節(jié),強化年級德育教育內(nèi)容 目標的實現(xiàn),要依靠強大豐富的內(nèi)涵支撐。只有把目標細化為一個個可執(zhí)行的可實現(xiàn)的步驟,良好德育體系的形成才不是遙遠的夢想。一年級:主要圍繞養(yǎng)成教育開展。進行學生行為規(guī)范教育,道德修養(yǎng)教育,心里健康教育,法律法規(guī)教育,學習目的和方法教育,職業(yè)生涯規(guī)劃教育

7、。二年級:主要圍繞專業(yè)教育開展。進行專業(yè)思想、創(chuàng)新意識教育,綜合能力培養(yǎng)教育,人生觀、世界觀教育。三年級:主要圍繞職業(yè)素養(yǎng)和成才教育開展。注重就業(yè)觀教育,社會實踐教育,職業(yè)道德、就業(yè)技能教育。 4講究策略,建立豐富多彩的活動載體 活動面廣、參與性強的活動能充分激發(fā)學生對學習、對生活的激情,達到改善思想道德觀念、拓展職業(yè)核心能力的目標,從而避免單純理論上的說教所帶來的弊端。因此,各年級組分別擬定每學年、月計劃,按照計劃組織相關(guān)學生參加主題班會、講座、各種競賽、社會實踐等活動。在德育過程中,教師的言行起著至關(guān)重要的作用。杜威在民主主義與教育中說“,你可以將一匹馬牽到河邊,但你決不可以按著馬頭讓它飲水?！敝挥谐浞至私馀c尊重學生,方能取得應(yīng)有的效果。與其說是轉(zhuǎn)化學生,不如說是感化學生,因此,搭建師生平等對話的交流平臺就成為整個德育工作的必要環(huán)節(jié)。除了傳統(tǒng)的面對面談心以外,開拓網(wǎng)絡(luò)交流不失為一種良好的溝通形式。 當然,這些都還遠遠不夠,還必須舉全校之力,把德育融入職業(yè)教育全過程,營造文明健康的校園和班級學習環(huán)境,才能春風化雨“,潤物細無聲”。當然,德育的成效不能簡單地要求立竿見影,也不能簡單地