《看雪》教學(xué)設(shè)計

1、看雪教學(xué)設(shè)計篇一：看雪教學(xué)設(shè)計 看雪教學(xué)設(shè)計 一、教材簡介 看雪是人民教育出版社小學(xué)語文課程試驗標(biāo)準(zhǔn)教科書二年級上冊第三單元“熱愛祖國”專題之第四篇精讀課文。 這是一篇寫實的小短文，以對話為主要形式。隔著海峽，望著海島，想著美麗的日月潭，那里的孩子們多么希望看到雪呀！什么時候才能使海峽兩岸不再成為阻隔，讓臺灣的孩子們來北京看看真正的雪呢？我們盼望著。 本課教學(xué)的重點是在朗讀中了解詞句，感悟玩雪的趣味。教學(xué)的難點是在語境中學(xué)會生字詞，了解課文的盼祖國統(tǒng)一思想。 二、學(xué)生分析 小學(xué)二年級學(xué)生好奇，愛玩愛動，對雪有一種向往留念之情；同時，他們富于想象，容易進入虛構(gòu)的情境；但是他們邏輯思維能力還很低，

2、對課文蘊含著的“海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望”領(lǐng)悟會有困難；對話語的情感揣摩能力不夠，讀出問句和感嘆句的語氣需要具體指導(dǎo)。因此，在設(shè)計本課時，教師希望學(xué)生始終處于探索和發(fā)展的狀態(tài)，通過觀察、想象、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，主動認識生字、學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生的知識和能力得到同步的發(fā)展。 三、設(shè)計理念 1、以角色對話為主，對話內(nèi)容淺顯易懂，教師不必作講解，讓學(xué)生在“原汁原味”的對話中感悟臺灣師生向往祖國北京、北京的小朋友盼望和臺灣小朋友一起玩的心情，從而使學(xué)生在臺灣和北京本是一家人的親情中經(jīng)歷一次熏陶； 2、 創(chuàng)設(shè)“向臺灣小朋友發(fā)出邀請”的活動，激活學(xué)生運用祖國語言文字的能力，同時鍛煉學(xué)生解決問題的意識和

3、能力； 3、創(chuàng)設(shè)“幫助老師”的機會，激活每個學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)主動積累詞句的意識和習(xí)慣，使字詞句的教學(xué)具有持久活力； 4、創(chuàng)設(shè)“比一比”的活動，促使學(xué)生樂而不疲地把字寫好。 四、教學(xué)目標(biāo) 1、認識10個生字，會寫8個生字，正確、流利地朗讀課文，讀好問話的語氣。 2、理解課文內(nèi)容，感受北國雪景的美麗，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。 3、以學(xué)生自讀為主，尊重他們的主體意識，讀中釋疑，讀中理解課文，讀中感悟作者的情感。 4、體會兩岸人民對雪的熱愛，激發(fā)學(xué)生盼望臺灣回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。 五、教學(xué)準(zhǔn)備 課件：1、瑞雪圖景；2、分動態(tài)和靜態(tài)處理的課本第一幅插圖；3、本課字詞中故意出錯

4、誤的字、詞語； 教具：中國地圖。 六、教學(xué)流程 【第一課時】 （一）、導(dǎo)入。 師：同學(xué)們，冬天到了，你們最盼望什么？ （估計學(xué)生會說盼望下雪，如果學(xué)生所說不合教師意圖，教師可以從自己童年的角度引發(fā)學(xué)生對雪的回憶，并用多媒體出示瑞雪圖，激發(fā)學(xué)生對雪的喜愛之情。） 師：下雪了，多好玩！你們是怎樣玩的？（學(xué)生回答） （二）、板書課題、讀題 1、教師用楷書在田字格中書寫課題“看雪”，并指導(dǎo)學(xué)生看清這兩個字在田字格中的整體布局。（楷書在田字格中書寫是起示范作用。） 2、學(xué)生讀題，之后仿照老師在田字格習(xí)字本上書寫課題看雪。（寫好后同桌比一比誰寫得好。） （三）、激興初讀 師：讀了課題，你想知道些什么？ （

5、學(xué)生回答預(yù)設(shè)：誰看雪？在哪兒看雪？看到了怎樣的雪？） 師：帶著你的問題閱讀課文，比一比誰能找到答案？ 以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進入初讀課文階段，此時教師巡回獲取學(xué)生閱讀信息。 師：讀了課文，你知道了自己想知道的嗎？ 想知道的內(nèi)容提示：1、誰看雪？（臺灣的小朋友看雪）2、在哪里看雪？（在商店的櫥窗里看雪）3、看到了怎樣的雪？（小朋友看到的是商店櫥窗里用潔白棉花做成的雪） 師：課文除了講這些，還講了什么嗎？請讀讀第三段以后的內(nèi)容，想想這些是講什么？ （生讀課文，問答提示：講老師告訴他們，童年在故鄉(xiāng)北京看過并玩過真的雪） 師：真聰明！看來讀書是要仔細一些才好喲。當(dāng)他們聽到老師地北京看過并玩過真的雪，

6、他們最大的心愿是什么？ （生答：什么時候到北京來看雪呀？） 師：在課文的哪兒講了這個意思？ （生找到課文的第十段） （四）、練讀課文 師：比一比誰能把課文讀得不加字、不掉字、不錯字、不破句、不指讀。 （生練讀，教師巡回指導(dǎo)閱讀能力較差的學(xué)生，幫助他們解決一些具體的字音、斷句） 師：我們來互相比著讀，互相幫助糾正讀錯的地方，好嗎？我先讀第一、二段，請你們幫我指出錯誤。 （教師朗讀第一、二段，可以有意出現(xiàn)一些學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并能幫助糾正的錯誤。比如：第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”；第二段把“孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景”讀成“孩子們在商店的窗子里看到了雪”。） （生評價 略）

7、這樣一來，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)老師的錯誤并幫助老師糾正的過程中獲得一種成就感，后繼學(xué)習(xí)因幫助產(chǎn)生的成就而快樂起來，同時又鍛煉了學(xué)生認真聽的習(xí)慣，還鞏固了對字詞的認讀 師：請每個學(xué)生輪讀一自然段，注意：盡量少被別人發(fā)現(xiàn)錯誤。 （每生輪讀一段，老師和其他學(xué)生進行評價和具體指導(dǎo)，薄弱之處教師范讀并讓學(xué)生跟讀） 在比賽中練習(xí)讀書，給了學(xué)生一種外在動力。為了得到同伴和老師的贊揚而努力，這是小學(xué)生內(nèi)驅(qū)力中的主要成份 （五）、練習(xí)對話 師：聰明的孩子們，你們數(shù)數(shù)這篇課文有多少個“說”字，這是為什么？ （生答略） 師：請你們先到課文中找出老師和學(xué)生的對話，分別用波浪線和橫線劃起來。 （生劃，教師巡視，發(fā)現(xiàn)都沒把第九段劃

8、上，引導(dǎo)學(xué)生回讀上文“接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景”，使學(xué)生悟出這也是老師說的話） 師：先同桌之間練習(xí)練習(xí)，每人做一次老師，當(dāng)一回學(xué)生。（生練讀） 師：練得很認真。下面我當(dāng)老師，你們做臺灣小朋友，開始對話。（略） （對話練習(xí)中要著重進行問句和感嘆句語氣的指導(dǎo)。比如： （1）“您/看見過/真的雪嗎？”的“嗎”宜用上揚的調(diào)值“35”； （2）“您/是在哪兒見過的？”的“的”宜用平調(diào)“33”； （3）“北京/離這兒/很遠吧？”的“吧”宜用高平調(diào)“55”。） （六）、作業(yè) 1、幫助老師把課文題目“長胖些”； 此題意在鞏固課文主要內(nèi)容，初步鍛煉學(xué)生從文章中提起主要信息的能力。答題提示：（誰）（在哪

9、里）看到了（怎樣的）雪 ？臺灣小朋友在商店的櫥窗里看到了用棉花做成的雪；他們的老師童年時候在家鄉(xiāng)北京看到了真正的雪。根據(jù)回答板書如下： 臺灣小朋友 棉花做成的 老師童年在北京看真的 雪 他們想到北京真的 2、你想讓臺灣小朋友到我們這來看真的雪嗎？那我們應(yīng)該怎樣對臺灣小朋友說呢？ （先從課文最后一句話“北京的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜鎯耗亍币龑?dǎo)，再讓同桌互相扮演臺灣小朋友和北京小朋友，練習(xí)北京小朋友邀請臺灣小朋友到 北京來看雪玩雪。注意提示學(xué)生：邀請時要介紹清楚下雪時的情景和玩雪時的快樂，可以憑借課文第九段內(nèi)容和第二幅插圖引導(dǎo)學(xué)生說清楚這些） （播放靜態(tài)的課本第一幅插圖，配上兒歌友誼的歌兒傳

10、四方去掉原唱處理成輕清音樂，學(xué)生進入情境練習(xí)“邀請”，邀請內(nèi)容 略）這種合符學(xué)生心理的“邀請”活動能激活學(xué)生的情感世界，在“邀請”中學(xué)生自然而然地運用課文中的字詞句，這是一種完全自覺的運用，對今后將產(chǎn)生持久的活力 師：聽了你們真誠的邀請，我相信臺灣小朋友肯定高興極了！在這，我為你們真誠的友誼鼓掌?。ㄏ抡n） （一)、導(dǎo)入。 師：從上節(jié)課同學(xué)們向臺灣小朋友發(fā)出的邀請中，我知道了大家是多么盼望臺灣小朋友早日到北京來看雪玩雪，孩子們，你們太可愛了，你們這些美好的心愿真的會讓臺灣小朋友感動的。我有個建議，想把你們這美好的心愿告訴臺灣小朋友，你們說好不好？ (二)、拓展活讀。 師：用什么辦法告訴臺灣小朋友

11、，祖國大陸的小朋友歡迎他們來看雪玩雪呢？ 此舉意在培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識和能力。估計學(xué)生能說出一些辦法來，如果說不出，教師可引導(dǎo)：寫信請學(xué)校轉(zhuǎn)交、尋找身邊的臺屬幫忙打電話、網(wǎng)上求助等 師：好，我現(xiàn)在來當(dāng)一回學(xué)校校長，你怎樣向我請求幫助呢？（生答 略） 師：我現(xiàn)在是一位臺屬，我的女兒在臺灣，你又怎樣向我求助呢？（生答 略） 師：我現(xiàn)在就是新浪網(wǎng)，你怎樣向我求助呢？（生答 略） 師：了不起，可愛的孩子們！你們真的太棒了！我向你們學(xué)習(xí)！愿意幫助我嗎？（引入字詞練習(xí)） (三)、字詞句練習(xí) 1、比一比，看誰能幫我從課文中找到合適的字給課文后面的生字組成詞語？ （學(xué)生組詞 略） 2、將這些詞語認一認、讀一

12、讀，等會兒檢查我寫的字，看能不能得100分？ （待學(xué)生認讀字詞約5分鐘后，大屏幕出示故意寫錯的字，比如：“省”字少一橫，“商”字“冂”里寫成“古”，“潔”字的“士”寫成“土”） 3、比一比，看誰把第二題的字寫得又快又好！ （學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡回指導(dǎo)寫字，重點提醒學(xué)生“商”的“冂”里面是“八”下面一個“口”，而不是“古”；“潔”的右上方是“士”而不是“土”； “毯”是半包圍結(jié)構(gòu)，左邊的“毛”的最后一筆要向右邊伸長一些，好包住“炎”。另外，教師還應(yīng)該及時糾正學(xué)生一些不正確的寫字姿勢） “教與學(xué)”這種雙邊活動是要講究時機的，當(dāng)學(xué)生沒有進入狀態(tài)時，“教”如同隔靴搔癢，只有當(dāng)學(xué)生進入了狀態(tài)，有的放矢地

13、“教”才能事半功倍 師：剛才我發(fā)現(xiàn)你們個個都寫得很認真！老師向你們學(xué)習(xí)！下面是一個同學(xué)做的第三題，請你們幫助檢查，看對不對？ （大屏幕出示：1、老師（講起）童年玩雪的情景。 【第二課時】2、小伙伴們在雪地上（打雪人）、（堆雪仗），玩得可（高興）了！ 3、天上（鋪著）雪花，地上（飄著）銀裝，樹上（披著）雪毯，到處一片潔白。 （生改，并評分 略） 4、你們覺得課文中哪些句子讀起來最好聽？（生自主選擇，略） 5、能把這些好聽的句子背出來嗎？試試看?。ㄉx、背略） 6、看書中插圖背誦第二段和第九段。（生同桌互相背 略） 練習(xí)是枯燥的，給枯燥的東西注上滋潤劑，使它變得有彈性、有粘性！每個人的潛意識里都期

14、望自己是最好的，做自己愿意做的事是一種享受，做外力強迫的 事是勞役！學(xué)生的學(xué)習(xí)原本就是應(yīng)該由學(xué)生自己負責(zé)的事，在“自己選擇”的空間里，每個學(xué)生都真正成為學(xué)習(xí)的主人了，這樣的學(xué)習(xí)即使任務(wù)重些也不覺得累！ (四)、質(zhì)疑問難 師：同學(xué)們，讀完了課文，你還有什么不懂的嗎？ （問題預(yù)設(shè)：為什么臺灣很難看到雪？資料準(zhǔn)備及解答過程：1、出示中國地圖，讓學(xué)生觀看，知道臺灣在祖國的南方；2、復(fù)讀本冊第七單元的我是什么；3、讓學(xué)生將這兩種情況放到一起想一想，看誰能找到答案） （生提問及解答 略） 小學(xué)低年級學(xué)生最無顧忌，留個空間給他們，他們的神必定無拘無束馳騁縱橫，教師此時的職責(zé)不是強迫“千條江河歸大?！?，而是用

15、智慧、用愛心去“潤物 細無聲”；教師的視界不是盯住預(yù)設(shè)的教學(xué)程序完成與否，而是用發(fā)展的眼光去度量課堂上的有所為和有所不為 （五）、總結(jié)課文 師：我們今天學(xué)了哪篇課文？（生答 略） 師：我們看到黑板上，自己心里說說知道了什么，準(zhǔn)備好了就先對我說說，你知道了什么？（生答 略） 師：很好，把剛才說的回家向爸爸媽媽說說。 （播放動態(tài)的課本第一幅插圖：三個臺灣小朋友面向大家招手，配樂友誼的歌兒傳四方，下課篇二：二年級小學(xué)語文教案看雪教學(xué)設(shè)計-竇桂梅 看雪教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)： 1學(xué)會本課11個生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認清字形，理解字意，并能規(guī)范書寫。 2認識“櫥、盼”這2個生字。 3觀察畫面，看清圖意，使學(xué)

16、生初步了解課文內(nèi)容 4指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。 教學(xué)重點： 1學(xué)會本課11個生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。 2正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。 教學(xué)難點： 1指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會難字：灣商堆仗銀 2觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。 課前談話：小朋友們，前不久我們學(xué)習(xí)識字中的三字經(jīng)，還記得嗎？一塊來背背吧。老師特別喜歡這句：臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家。昨天，小朋友們都回家收集了臺灣的資料吧！你對臺灣了解多少？能告訴大家嗎？臺灣雖然現(xiàn)在還沒有像香港和澳門一樣回到祖國的懷抱，但他永遠是祖國媽媽的孩子。馬上要上課了，你們準(zhǔn)備好了嗎？ 一、導(dǎo)入新課 我們樂清很少下

17、雪是嗎？所以老師為你們帶來了一組很美的雪景圖，我們一塊來欣賞吧。（配樂放下雪的美景圖）美嗎？下雪真是太好啦！小朋友一定都想去看看真的雪吧！在我國有些地方和樂清一樣也很少看到雪，那兒的小朋友和你們一樣都想去看看雪（板書課題）這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文，讀讀課題吧。 二、認讀字詞 、是哪兒的小朋友想看雪呢？讓我們翻開課本52頁去讀課文吧。讀的時候遇到生字畫下來，借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。 、（出示生字）老師把生字寶寶請到屏幕上了。自己先輕聲自由地喊喊他們的名字吧。 、（調(diào)整生字順序： 店 毯 銀 省 仗 講 廚 指 接 鋪 省 仗 廚）生字寶寶聽到你們在呼喚他們，高興地排起了隊。你發(fā)現(xiàn)什么了嗎

18、？你很會觀察，就請你當(dāng)老師帶大家讀讀這行字吧。瞧，你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？那，請你帶大家讀讀吧。 、（生字去拼音）老師把生字寶寶的拼音帽子摘掉，還認識他們嗎？小火車開起來喊喊他們的名字吧。（開兩列） 、生字寶寶就要帶著他們的朋友隨著美麗的雪花飄下來了。仔細看看雪花上都有哪些朋友，一起喊喊吧。我們先不出聲，只做口型喊喊他們的名字。老師看看哪些同學(xué)的口型做對了。（課件演示：詞語放在雪花中飄落下來） 、認識他們嗎？一塊喊喊他們的名字吧。 三、初讀課文 、才一會功夫，小朋友們就交到了這么多字詞朋友，把它們送回課文中再讀一遍課文吧，讀完后標(biāo)出自然段。這篇課文的自然段很多，標(biāo)的時候可要細心點啊。、（展示學(xué)生標(biāo)了

19、自然段的書）看看他標(biāo)得對了嗎？你們都是這樣標(biāo)的嗎？注意了，前面空了兩格的就是一個自然段。標(biāo)錯的同學(xué)自己更正一下吧。 、通過剛才讀課文，你們知道是哪里的小朋友想看雪了吧？他們想到哪里去看雪？（板書：臺灣、北京） 四、讀悟課文 讀第一、二自然段 、誰能在地圖上把北京和臺灣指給大家看看。 、北京在我國的北方，每年冬天都能看到雪，而且是漫天大雪。臺灣在我國的東南方，氣候溫暖，冬天幾乎不下雪。所以在我國臺灣省是很難看到雪的。他們只能看到什么地方的雪呢？自己讀讀第一、二自然段吧。 、他們只能看到什么地方的雪呢？這雪景是怎樣的？再讀讀這段吧。如果你是櫥窗外的臺灣小朋友，看到這人工做的雪景，你會想些什么呢？是

20、啊，他們多想看看真的雪啊。繼續(xù)讀課文，你就能體會到他們這種心情了。請大家先讀讀課文 自然段。 讀第三八自然段 、這六個自然段，說的是老師和孩子們的三次對話，和同桌分工合作來讀，一個負責(zé)讀孩子們問老師的段落，一個負責(zé)讀老師回答孩子的段落。 、第一次對話： 誰來讀讀第一次對話。 （問當(dāng)老師的孩子）“老師微笑著點點頭”老師這個動作告訴了大家什么？ 我們一起把第一次對話讀讀吧。 、第二次對話： 第二次對話他們又說了些什么呢？哪組同桌來讀讀。 （出示第五自然段）孩子是怎么問的？誰能驚奇地問問？大家一塊驚奇地問問吧。 （出示第六自然段）從老師的回答中你知道了什么？我們把這兩段話讀讀吧。 、第三次對話： 最

21、后一次對話誰來讀？是啊，北京離臺灣真的不算太遠，（課件演示：飛機從臺灣飛向北京）老師請教過飛行員叔叔，如果有直接從臺灣到北京的飛機，只需要兩個多小時就可以到了呢！ 大家來讀讀這段對話吧。 、現(xiàn)在你們就是臺灣小朋友，來問問我這個臺灣老師吧。（分角色朗讀） 學(xué)習(xí)第九自然段 、回答完孩子們的問題，老師給大家講起了童年玩雪的情景。老師童年玩雪可有意思啦！想看嗎？想看就閉上眼吧，讓我?guī)銈兊侥敲利惖难┑厝タ纯?。（老師范讀第九自然段） 、美嗎？這美麗的景象就在第九自然段中，趕快去讀讀吧。（學(xué)生自由讀第九自然段）、想不想親眼看看這美麗的景象。雪花飄呀飄呀，落在地上鋪成了雪毯，披在樹上變成了銀色的衣裳。（動畫

22、演示 分別出示雪花、雪毯、銀裝 ）雪花、雪毯、銀裝你最喜歡哪個？ 、誰能為雪花、雪毯、銀裝找到合適的伙伴呢？（點擊課件 搭配詞語 飄著雪花、鋪著雪毯、披著銀裝） 、這些詞語用得多美啊，我們再讀讀吧。（老師引讀：冬天，天上?、地上?、樹上?，到處一片潔白。） 、在這美麗的雪地里你最想干些什么呢？開心嗎？瞧?。ǔ鍪拘∨笥言谘┑乩锿嫜┑膱D）北京的孩子和你們一樣正在?（堆雪人、打雪仗、滾雪球?）多高興啊！誰能讀讀課文的句子，把你們玩雪的高興勁讀出來。 、雪景美，孩子的笑臉更美，你們能讀著第九自然段把老師也帶進那美麗的雪的世界嗎？ 讀十、十一自然段 、謝謝，老師真的到雪地去了。原來，聽別人朗讀，想像畫面

23、也是一種享受??！臺灣的小朋友聽著老師的描述，一定也在享受著，可是他們再想想自己只能看到櫥窗里的雪景。會想些什么？ 、難怪孩子們爭著問老師? 老師望望大家，深情地說?（引讀十、十一自然段） 、指導(dǎo)學(xué)生理解老師的說的話： “那里”是指哪里？“你們”指的是誰呢？（出示填空題）誰能把這句話補充完整。（括號里面填入：北京、臺灣的小朋友）如果你是北京的孩子，臺灣小朋友來了，除了帶他們看雪景外，你還會帶他們?nèi)ツ目纯茨兀?這個句子還能怎么補充呢？其實臺灣的小朋友也正盼著我們?nèi)ニ麄兡峭鎯耗?。他們會帶我們?nèi)ツ?？（課件出示臺灣風(fēng)景圖） 是啊，兩地的孩子相互盼著。（板書：盼著）臺灣的孩子盼著到北京去看雪，北京的孩子也

24、盼著臺灣的孩子來看雪。我想，臺灣的那位老師在本該家人團聚的春節(jié)，也一定渴望著回到自己的故鄉(xiāng)和家人團聚，帶著自己的學(xué)生到北京去看看真的雪。所以他才會望望大家，深情地說?再深情地說一遍表達出老師盼望臺灣回歸祖國的心情吧? 、此時，當(dāng)我們再讀起這句話時，一定會有更深的感受。讀吧。（出示：臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家） 五、寫字練習(xí) 、從你們飽含深情地朗讀中，我能感覺你們已經(jīng)讀懂了課文，瞧雪花又飄下來向你們表示祝賀啦。它們還帶來了生字三兄弟。（出示生字“打”“指”“接”）你們發(fā)現(xiàn)了什么？觀察一下，這三個字怎么才能寫得漂亮呢？ 、這三個字，你們覺得哪個寫起來有困難。我們先來幫幫他： 打：一提別超過橫中

25、線了，提手旁長長的，放在豎中線左邊點。這一橫從豎中線上起筆，放在橫中線上一點。看“打”字左高右低。指：右上邊的撇不要出頭了，這一豎貼著豎中線寫。橫折的橫正好放在橫中線上。兩邊一樣高“指”字才好看。 接：看老師寫，你發(fā)現(xiàn)怎么才能寫好這個字。 、請你在這三個字中選一個最愿意寫的寫在書上的田字格里吧。 、展示學(xué)生寫的字。 板書設(shè)計 看雪 臺灣 北京 盼著篇三：12.看雪 教學(xué)設(shè)計 12、看雪教學(xué)設(shè)計 南河九年制學(xué)校 賈妮娜 教材概述 看雪是人教版二年級上冊第三單元的一篇精讀課文，課文共11個自然段，講述冬天的臺灣省很難看到雪，而北京卻能看到雪，通過看雪表現(xiàn)了寶島臺灣的兒童與祖國大陸的兒童盼望著祖國早

26、日統(tǒng)一的共同心愿。 教學(xué)時間：兩課時。 教學(xué)目標(biāo) ： （一）知識與技能： 1、認識“省、店、櫥、指、接、講、鋪、毯、銀、仗”等10個生字，會寫“講、打、指、接、驚、故、候奇”8個生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。 （二）過程與方法： 引導(dǎo)學(xué)生在自主體會和朗讀中感悟課文的思想感情。 （三）情感態(tài)度價值觀： 1、體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。 2、體會大陸和臺灣的兒童盼望臺灣回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。 教學(xué)重難點 重點： 1、認識“省、店、櫥、指、接、講、鋪、毯、銀、仗”等10個生字，會寫“講、打、指、接、驚、故、候奇”8個生字

27、。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。難點： 從課文最后一句話中激發(fā)學(xué)生盼望臺灣回歸,祖國統(tǒng)一的愿望。 學(xué)習(xí)者特征分析： 作為小學(xué)低段的學(xué)生，由于年齡小，情感往往難以把握，對于如何體會臺灣小朋友沒見過雪缺乏感性認識。教學(xué)時要充分利用教材資源創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感悟，促使每個學(xué)生都能體會他們沒見過雪的心情，體會孩子對雪,對北京的向往之情，激發(fā)學(xué)生盼望臺灣回歸,祖國統(tǒng)一的愿望。 教學(xué)資源 ： 1.教學(xué)環(huán)境：非網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。 2.資源準(zhǔn)備：拓展資源，自制生字卡片。 3.PPT課件。 教學(xué)策略 : 本課，我結(jié)合遠程教育資源，采用情境教學(xué)法、語言描述法、質(zhì)疑引探

28、法、先扶后放教學(xué)法。在整個教學(xué)活動中，合理的激勵和評價，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛能。而在“學(xué)法”上，我一直堅信：授人以魚不如授人以漁。故在本課教學(xué)中，我始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生通過讀讀、劃劃、議議、說說，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生動口、動手、動腦，積極主動地探索新知，培養(yǎng)他們不動筆墨不讀書的習(xí)慣。 第一課時 教學(xué)目標(biāo)： 1.初讀課文，整體感知。 2.認識”省、店、櫥、指、接、講、鋪、毯、銀、仗”等10個生字，會寫”講、指、驚、候、打、接、故、奇”8個生字。 教學(xué)重難點 重點：認識“省、櫥、接、鋪、毯、銀、”等10個生字， 難點：會寫“指、候、接”。 教學(xué)過程：

29、（一）創(chuàng)設(shè)情境、引入課題（ 3 分鐘）1同學(xué)們，你們喜歡冬天嗎？對，在我們這一到冬天就會有很美麗的雪景，大家看！（出示PPT課件。） 2談話：是啊，這些雪景真漂亮??！這么美的雪景，臺灣卻看不到（出示中國地圖，找出臺灣的位置，背誦識字三中有關(guān)臺灣島的三字經(jīng)。）臺灣的小朋友也想來我們這看看，我們一起去接他們來看雪吧！ 【設(shè)計意圖：從雪景入手，更能將學(xué)生引入情境中，逐步滲透課文主題，引領(lǐng)學(xué)生到課文中找朋友?！?（二）整體感知、初讀課文（ 3分鐘） 1.教師范讀課文。 2.幻燈片出示閱讀提示，學(xué)生按閱讀要求自主學(xué)習(xí)，初讀課文。 【設(shè)計意圖: 通過教師范讀課文 ,給學(xué)生一個初步印象，方便自主學(xué)習(xí)?！?（

30、三）自主識字、拓展閱讀（ 14分鐘） 1、幻燈片出示文中帶有生字的詞語，指名讀、齊讀。 2、課件出示本課我會認中的生字，指名讀。 3、拿出自制的生字卡片，學(xué)生自主識字。向同桌介紹好的識字方法。 4、出示生字卡片，開火車讀生字。 5、指導(dǎo)書寫。 （1）學(xué)生觀察所出示的要求會寫的字，整體感知。 （2）指名認讀，組詞。 （3）范寫“指、接、候”四個字。 （4）學(xué)生在課本上描紅、臨寫。 （設(shè)計意圖：識字中，我讓學(xué)生課前制作好生字卡片，促進了預(yù)習(xí)，并將好的記憶方法介紹給大家，使學(xué)生養(yǎng)成愛動腦的好習(xí)慣，同時體驗成功的快樂。對生字記憶也會更深刻。） （四）拓展閱讀，鞏固生字（10分鐘） 出示幻燈片我愛閱讀，學(xué)生按要求自主閱讀識字通中的短文。 （五）確定