免疫調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版

1、精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan教師學(xué)科教案2020學(xué)年度第_學(xué)期任教學(xué)科： _任教年級(jí)： _任教老師： _xx 市實(shí)驗(yàn)學(xué)校育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan免疫調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)（第1 課時(shí)）一、教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)方面（1）概述免疫系統(tǒng)的組成。（2）概述免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的防衛(wèi)功能。2能力方面（1）利用體液免疫和細(xì)胞免疫過程的資料分析和動(dòng)畫演示，發(fā)展歸納比較的能力、自主學(xué)習(xí)的能力和運(yùn)用構(gòu)建概念圖的方法來概括總結(jié)生物學(xué)核心知識(shí)的能力。（2）通過模擬探究皮膚的保護(hù)作用，初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡單可行的實(shí)驗(yàn)方案；通過

2、細(xì)胞免疫的角色扮演活動(dòng)提高語言表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)能力。3情感態(tài)度與價(jià)值觀方面（ 1）在學(xué)習(xí)體液免疫和細(xì)胞免疫的過程中，認(rèn)識(shí)到生命的物質(zhì)性、生命運(yùn)動(dòng)的多樣性，認(rèn)同普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)和選擇健康的生活方式的重要性。（ 2）通過細(xì)胞免疫的角色扮演活動(dòng)和生生互動(dòng)過程， 體驗(yàn)學(xué)習(xí)生物科學(xué)的樂趣， 初步形成敢于質(zhì)疑、創(chuàng)新和勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1教學(xué)重點(diǎn)：免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能。2教學(xué)難點(diǎn)：體液免疫和細(xì)胞免疫的過程。三、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖節(jié)創(chuàng)設(shè)情 課件展示“新聞快遞”境導(dǎo)入育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching

3、 plan新課世衛(wèi)組織宣布甲流大流行結(jié)束中新社巴黎 8 月 10 日電日內(nèi)瓦消息：總部位于瑞士日內(nèi)瓦的世界衛(wèi)生組織宣布甲型 H1N1流感大流行結(jié)束。由此提出生活中的熱門話題：閱讀新聞，并根據(jù)甲流爆發(fā)期間自身1甲流肆虐，你的生活受到影響了嗎？和周圍環(huán)境的實(shí)際情況現(xiàn)身說法。2你當(dāng)時(shí)接種甲流疫苗了嗎？普通流感疫苗能預(yù)防甲流嗎？過渡問題：在同一場(chǎng)疾病面前，為什么有的人能一直健康的學(xué)習(xí)、生活，有的人卻不能幸免？思考，作答：不同個(gè)體的免疫力有差別。從身邊的新聞和熱門話題作為切入點(diǎn)，生活化的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)讓學(xué)生既覺得興趣盎然又能很自然的聯(lián)想到免疫力從而引入課題“免疫調(diào)節(jié)”育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教

4、學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan免疫系統(tǒng)防衛(wèi)功能提出問題：你能舉出哪些生活實(shí)例來說明我們?nèi)梭w具有著免疫功能？教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大家舉出的實(shí)例進(jìn)行甄別和分類初步了解免疫系統(tǒng)防衛(wèi)功非特異 能及三道防線的存在，師生共同分類初步生成：性免疫：第一道防線的組成：皮膚和粘膜第二道防線的組成：體液中的殺菌物質(zhì)（如溶菌酶）、吞噬細(xì)胞第一道防線學(xué)生聯(lián)系回憶生活實(shí)際，自由回答，如：1皮膚燒傷病人很容易發(fā)生感染。2小傷口不用 借鑒“頭腦風(fēng)暴” 理治療 , 有事流膿后 論，提出開放式的問可自愈。 3 在野 題，激發(fā)學(xué)生自由思外被蚊蟲叮咬，或 考，給出多種多樣的小傷口用唾液涂抹 答案，既活躍了課

5、堂能減輕癥狀。 4眼 氛圍，突出了發(fā)散思睛進(jìn)了小飛蟲，馬 維的培養(yǎng)，又突出了上流出眼淚等。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建與生成。5打疫苗能預(yù)防疾病思考并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。引導(dǎo)學(xué)生通過探究皮膚保護(hù)功能的實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化成一個(gè)用蘋果果皮來模擬探究觀察現(xiàn)象，由蘋果 的實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思果皮的保護(hù)作用遷 維，激發(fā)興趣，并進(jìn)移到人體皮膚得出 一步領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)結(jié)論：人體完好的 中的“對(duì)照原則”皮膚有阻擋病原體 及學(xué)會(huì)用模擬的方的作用，這是人體 法來解決生物學(xué)問的第一道免疫防題的能力。線?？茖W(xué)的真諦是實(shí)證。教師提出問題：你能用蘋果作為實(shí)驗(yàn)材料模型，模擬探究皮膚的保護(hù)作用嗎？育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案

6、設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan實(shí)物展示：兩只在實(shí)驗(yàn)室放置一周的蘋果，其中一只保持果皮完整，一只果皮被劃破多處。強(qiáng)調(diào)：皮膚和粘膜的“完好”。第二道課件 flash 小動(dòng)畫演示：吞噬細(xì)胞的作用防線引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)：第一、二道防線的作用及非特異性免疫的特點(diǎn)。第三道過渡：當(dāng)侵入人體的病原體數(shù)量的，毒性強(qiáng)的時(shí)候，前兩道防線都抵擋不住，人體就要依靠第三道免疫防線來消滅防病原體。第三道免疫防線如何起作用？線課件出示資料：思考、觀看動(dòng)畫了解吞噬細(xì)胞的作用?？偨Y(jié)非特異性免疫的特點(diǎn)。傾聽、思考借助課件 flash 小動(dòng)畫的展示提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并加深學(xué)生對(duì)吞噬細(xì)胞作用的感性認(rèn)識(shí)，為后面學(xué)習(xí)

7、特異性免疫做好鋪墊。承上啟下發(fā)問，做好由非特異性免疫向特異性免疫的過渡并調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。體液免疫是學(xué)生接觸的第一種特異性免疫方式，與前兩道防線相比，它的原理從 2009 年 3 月開始，甲型 H1N1病毒逐 閱讀資料，思考其漸在全球蔓延，許多人受到病毒感染患 中原由。病。醫(yī)學(xué)專家發(fā)現(xiàn)，多數(shù)病人感染甲流和過程復(fù)雜的多， 教師以身邊的病例入手，通過整合的資料育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan病毒 3 周后，體內(nèi)才會(huì)出現(xiàn)一種特殊的蛋白質(zhì)，所以病人在發(fā)病初期需要達(dá)菲等抗病毒藥物進(jìn)行治療；而未受甲流病毒感染的正常人體內(nèi)則一直不會(huì)出現(xiàn)這種

8、特殊的蛋白質(zhì)。臨床證實(shí)，對(duì)于重癥患者，輸入甲流康復(fù)者的血漿或甲流疫苗接種成功者的血漿，可以有效減輕臨床癥狀。提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料分析:1病人體內(nèi)出現(xiàn)的這種特殊的蛋白質(zhì)應(yīng)該是什么？它可能有何作用？2從免疫學(xué)的角度來說，這里的“甲流病毒”屬于什么？未受甲流病毒感染的正常人體內(nèi)則一直不會(huì)出現(xiàn)那種體液特殊的蛋白質(zhì)，這說明了什么？免疫3在治療重癥甲流病人時(shí)，可以給患者輸入感染甲流并痊愈者在恢復(fù)期的血漿，有何道理？過渡：某種抗原引起人體產(chǎn)生相應(yīng)的抗體，抗體再來“消滅”抗原，這一具體的過程到底是怎樣的呢？引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)一：帶著問題閱讀教材 37 頁第五自然段 :1、有哪些細(xì)胞參與了體液免疫的過在教師

9、的指導(dǎo)下通過交流討論，完成資料分析并解決教師提出的三個(gè)問題，明確抗原抗體的概念及二者關(guān)系。閱讀教材素材，創(chuàng)設(shè)探究情境，使學(xué)生初步生成體液免疫過程的概況。降低了學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，對(duì)特異性免疫有了一個(gè)整體上概括的認(rèn)識(shí)，并且通過資料分析初步明確了抗原和抗體這一對(duì)重要的免疫學(xué)概念及關(guān)系，再加上有生物必修一中蛋白質(zhì)功能的知識(shí)基礎(chǔ)，保證了學(xué)生分析的準(zhǔn)確性，從而也為學(xué)習(xí)體液免疫的具體過程做好了必要的鋪墊。在閱讀教材示意圖和觀看動(dòng)畫的活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生圖文結(jié)合的能力，更重要的是讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了用構(gòu)育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan程？

10、這些細(xì)胞分別具有什么作用？抗原、抗體的概念及 2、在體液免疫中，抗體起到了怎樣的關(guān)系 作用？組織學(xué)生觀看體液免疫的 flash 動(dòng)畫過程，并布置任務(wù)二：嘗試用概念圖的形式將體液免疫的過程完整的構(gòu)建出來。實(shí)物投影展示：學(xué)生繪制的概念圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)和補(bǔ)充完善。根據(jù)完善后的概念圖強(qiáng)調(diào)或補(bǔ)充如下問題： 1淋巴因子的作用； 2聯(lián)系普通流感疫苗需要每年都打和人患過麻疹后會(huì)獲得終身免疫的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生分析記憶細(xì)胞的特點(diǎn)和免疫應(yīng)答體液免 二次反應(yīng)的機(jī)理； 3抗體的合成與分疫的過 泌相關(guān)的細(xì)胞器。程回答問題嘗試畫出體液免疫過程的概念圖，在實(shí)物投影展示的同時(shí)作以簡要說明。對(duì)概念圖進(jìn)行進(jìn)一步的評(píng)價(jià)、

11、修訂和完善。在教師的引導(dǎo)下，聯(lián)系舊知和生活實(shí)際，深入思考，解決問題。建概念圖的方法來概括總結(jié)生物學(xué)核心知識(shí)的能力。師生共同分析，構(gòu)建出更加完整的“體液免疫的過程和作用”知識(shí)體系。過渡：通過體液免疫只能消滅體液中病原體，如果病原體比如甲流病毒侵入了機(jī)體的細(xì)胞，抗體就無能為力了，消滅這些病原體通過什么途徑呢？引出細(xì)體液免 胞免疫。疫的過程細(xì)胞免疫承上啟下，引出細(xì)胞傾聽，思考免疫。興趣小組同學(xué)角色扮演活動(dòng)的設(shè)進(jìn)行細(xì)胞免疫的角計(jì)讓微觀的、體內(nèi)不色扮演，其他同學(xué)可見的細(xì)胞免疫過觀看、思考、質(zhì)疑，程形象而生動(dòng)得以初步了解細(xì)胞免疫展現(xiàn)，讓學(xué)生親歷親育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Exc

12、ellent teaching plan的過程為，以主人翁的身份引導(dǎo)學(xué)生帶著如下2 個(gè)問題觀看興趣小體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣， 不但表演者進(jìn)一步明組同學(xué)課前預(yù)習(xí)并排演的細(xì)胞免疫角確細(xì)胞免疫的過程，色扮演活動(dòng)：也讓觀看的同學(xué)了解細(xì)胞免疫過程及其與體液免疫的聯(lián)1、哪些免疫細(xì)胞參與了細(xì)胞免疫的過系，體現(xiàn)了分層教學(xué)和互助學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了程？學(xué)生敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。2、這些細(xì)胞依次分別起到了什么作用？（注：角色扮演活動(dòng)的設(shè)計(jì)見附件一）讓學(xué)生之間通過觀看者提問、表演者解引導(dǎo)觀看的學(xué)生針對(duì)表演過程中看不生生互動(dòng)，相互提答懂或暫時(shí)不能理解的地方向表演的學(xué)問，解答的過程中生提出問題和質(zhì)疑，引發(fā)有效的生生之逐步步理解細(xì)胞免間的

13、互動(dòng)，教師針對(duì)學(xué)生不能自主生成疫的過程。的學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)， 既的知識(shí)適時(shí)的進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充?；钴S了課堂氛圍， 又讓每一名學(xué)生都在互動(dòng)中得到知識(shí)的升華和能力的發(fā)展。學(xué)生小組討論合作引導(dǎo)解決上述 2 個(gè)問題，布置學(xué)生完成完成細(xì)胞免疫過程從感性認(rèn)識(shí)上升到細(xì)胞免疫過程構(gòu)建概念圖。的概念圖的構(gòu)建。理性認(rèn)識(shí)，小組合作構(gòu)建概念圖，提高合作學(xué)習(xí)能力。免疫系進(jìn)一步提出問題：在以上的免疫過程根據(jù)自己構(gòu)建的體讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命系液免疫和細(xì)胞免疫統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整統(tǒng)的組中，有哪些成分的參與呢？引導(dǎo)學(xué)生從的兩幅概念圖，進(jìn)體性。學(xué)生已經(jīng)清楚成分子、細(xì)胞和器官水平進(jìn)行總結(jié)，繼而行討論從三個(gè)層次了體液免疫和細(xì)胞育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜

14、蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan概括出免疫系統(tǒng)的組成。課件展示：免疫系統(tǒng)組成圖片課件打出本節(jié)內(nèi)容的概念圖，本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能，重點(diǎn)是第三道防線，即特異性免疫的兩種方式體液免疫和細(xì)胞免疫，有了這道防線我們的機(jī)體就可以更有針對(duì)性的抵御病原體的侵染了，免疫系統(tǒng)就好像一個(gè)國家的國防部一樣具有著強(qiáng)大的防課堂 衛(wèi)功能；若機(jī)體沒有免疫調(diào)節(jié)能力，就小結(jié) 可能造成代謝的紊亂，由此可見，免疫調(diào)節(jié)和我們前面所學(xué)的體液調(diào)節(jié)、神經(jīng)調(diào)節(jié)共同保證了內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。上總結(jié)出免疫系統(tǒng)的組成。傾聽與回顧初步明確免疫調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用，理解機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)的“神經(jīng)體液免疫

15、調(diào)節(jié)機(jī)制。免疫的過程，再加上教師的引導(dǎo)，學(xué)生解決這一問題已是水到渠成。通過總結(jié)與概括， 讓學(xué)生明確本節(jié)課的重點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)機(jī)體穩(wěn)態(tài)的維持及意義?！皣啦俊钡谋扔骷由顚W(xué)生對(duì)免疫系統(tǒng)防衛(wèi)功能的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生課后的自我鞏固指明方向。為第二結(jié)束語：很多保健品廣告詞中說能提高拋出問題，為下節(jié)課課的內(nèi)容打下伏筆， 設(shè)免疫力，這些保健品適合所有人嗎？免置懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生繼時(shí)設(shè)置疫力真的越強(qiáng)大越好嗎？下節(jié)課我們續(xù)探究的興趣。懸將揭開謎底！念反饋練分層次，突出重點(diǎn)的選題與評(píng)價(jià) （題略）練習(xí)，作答學(xué)以致用，反饋提習(xí)升育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teach

16、ing plan免疫調(diào)節(jié)教學(xué)反思（第1 課時(shí)）-孟媛媛新課程改革強(qiáng)調(diào)改變過去“知識(shí)本位，重結(jié)論輕過程”的做法，倡導(dǎo)學(xué)生通過“自主、合作、探究式”學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。反思整個(gè)教學(xué)過程，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的使用了教材， 并充分利用了教科書之外的課程資源，如興趣小組學(xué)生這一人力資源；在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作，利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，充分聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例， 實(shí)現(xiàn)了“在過程中學(xué)習(xí)，在過程中生成” ，較好的達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，取得了良好的教學(xué)效果。具體幾點(diǎn)體會(huì)如下：1在課堂教學(xué)中，教師做好問題引導(dǎo)，有目的的搭建探究平臺(tái)，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。 如在用蘋果作為實(shí)驗(yàn)材料模擬探究

17、皮膚保護(hù)作用的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中， 教師引導(dǎo)學(xué)生用模擬的實(shí)驗(yàn)方法， 嘗試進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)， 從材料的選擇到對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)， 學(xué)生思維活躍， 在爭(zhēng)論中明確模擬實(shí)驗(yàn)的方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般步驟， 并能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果遷移回皮膚， 明確了完好的皮膚才能起到保護(hù)作用；更重要的是通過這一環(huán)節(jié)的模擬探究，鍛煉了學(xué)生的思維。2在體液免疫的教學(xué)中，在資料探究和多媒體動(dòng)畫演示體液免疫的過程之后，引導(dǎo)學(xué)生在探究和感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上構(gòu)建概念圖， 并對(duì)概念圖進(jìn)行修正和完善，這一過程不但能使學(xué)生深刻理解體液免疫過程， 而且教會(huì)學(xué)生運(yùn)用構(gòu)建概念圖來概括總結(jié)生物學(xué)核心知識(shí)的方法。3興趣小組學(xué)生課前預(yù)習(xí)排練，課堂表演的“細(xì)胞免疫”角色扮演活動(dòng)的設(shè)計(jì)是本節(jié)課最大的特色和亮點(diǎn)。 興趣小組學(xué)生都是些對(duì)生物課十分感興趣且學(xué)有余力的學(xué)生， 他們的角色扮演不僅使自己深刻的理解了細(xì)胞免疫， 還激發(fā)了伙伴們的學(xué)習(xí)興趣，而且調(diào)動(dòng)起同學(xué)們的探究、質(zhì)疑，解惑的學(xué)習(xí)熱情，