社會心理學期末復習重點財大版教學文案

1、名詞解釋1、社會心理學社會心理學是研究特定社會文化情境中個體與他人、 群體和社會的相互作用， 及其心理活動 發(fā)生、發(fā)展和變化規(guī)律的一門學科。研究對象與范圍是指人際交往過程中，在社會的文化、 歷史脈絡下個體過程、人際過程和群體過程中發(fā)生的社會心理和社會行為。2. 實驗研究：實驗法是研究者通過人為地、系統(tǒng)地操作情境，導致某些行為發(fā)生變化，并 對之進行觀察、記錄和解釋的科學方法。實驗研究能夠確定變量之間的因果關(guān)系。包括實驗室實驗、現(xiàn)場實驗和模擬實驗。 優(yōu)點：能更好的控制無關(guān)變量的影響。還比觀察法經(jīng)濟。3、現(xiàn)場實驗是指在真實的生活情境中進行的有控制的實驗。 實驗在現(xiàn)實的環(huán)境中和現(xiàn)實的人打交道， 避 免

2、在實驗室很不真實的環(huán)境中通過被試獲取研究結(jié)果。因此， 現(xiàn)場實驗要把猜測降到最低限度，這樣被試的反應會更加自然，而更少受到猜測引起的各種傾向性的影響。4、實驗室實驗在實驗室中進行的實驗， 實驗室實驗較好地控制了變量， 但卻脫離了真實的社會生活， 人們 對其結(jié)果一般持謹慎態(tài)度。5、社會化 是個體在特定的社會文化中，學習和掌握知識、技能、語言、規(guī)范、價值觀等社會文化行為 方式和人格特征， 適應社會并積極作用于社會、 創(chuàng)造新文化的過程。 它是人和社會相互作用 的結(jié)果。6、角色期望一個人占據(jù)了社會關(guān)系系統(tǒng)中的一個位置， 他人、群體和社會就對占有這個位置的人抱有期 望。角色期望首先是要他人提出符合自己身份

3、的希望， 同時本人對這種希望心領(lǐng)神會。 如羅 森塔爾實驗7、角色沖突個人在生活中扮演同一角色由角色的不同要求而引起的角色內(nèi)的沖突， 或者同時扮演多個角 色而引起角色之間的矛盾沖突現(xiàn)象。是角色行為相互矛盾時的產(chǎn)物。簡答：1 人際關(guān)系建立與發(fā)展的過程 奧爾特曼和泰勒（ DA Taylor，1973）認為，良好的人際關(guān)系的建立和發(fā)展，從交往由淺 入深的角度來看，一般需要經(jīng)過定向、情感探索、感情交流和穩(wěn)定交往四個階段。（一）定向階段定向階段包含著對交往對象的注意， 抉擇和初步溝通等多方面的心理活動。 在熙熙攘攘的人 的世界里， 我們并不是同任何一個人都建立良好的人際關(guān)系， 而是對人際關(guān)系的對象有著高

4、度的選擇性。 在通常情況下， 只有那些具有某種會激起我們興趣的特征的人， 才會引起我們 的特別注意。在一個團體中，我們在人際關(guān)系方面會將這些人放在注意的中心。注意也是選擇， 它本身反映著某種需要傾向。 比如在我們選擇戀人時， 某些與我們觀念中理 想的情人形象相接近的那些異性，尤其會吸引我們的注意。與注意不同，抉擇是理性的決策。而注意的選擇是自發(fā)的，非理性的。 我們究竟決定選擇誰 作為交往對象， 并與之保持良好的人際關(guān)系， 往往要經(jīng)過自覺的選擇過程。 只有那些在我們 的價值觀念上具有重要意義的人，我們才會選作交往和建立人際關(guān)系的對象。初步溝通是我們在選定一定的交往對象之后， 試圖與這一對象建立某

5、種聯(lián)系的實際行動。 目 的是對別人獲得一個最初步的了解， 以便使自己知道是否可以與對方有更進一步的交往， 從 而使彼此之間人際關(guān)系的發(fā)展獲得一個明確的定向。 由于初步溝通實際上是試圖建立更深刻 關(guān)系的嘗試， 因此， 盡管我們所暴露的有關(guān)自我的信息是最表面的，但我們都希望在初步溝通過程中給對方留下良好的第一印象，以便使以后關(guān)系的發(fā)展獲得一個積極的定向。人際關(guān)系的定向階段， 其時間跨度隨不同的情況而不同。 邂逅相遇而相見恨晚的人， 定向階 段會在第一次見面時就完成。 而對于可能有經(jīng)常的接觸機會而彼此又都有較強的自我防衛(wèi)傾 向的人，這一階段要經(jīng)過長時間溝通才能完成。（二）情感探索階段這一階段的目的，

6、 是彼此探索雙方在哪些方面可以建立真實的情感聯(lián)系， 而不是僅僅停留在 一般的正式交往模式。 在這一階段， 隨著雙方共同情感領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)， 雙方的溝通也會越來越 廣泛， 自我暴露的深度與廣度也逐漸增加。 但在這一階段， 人們的話題仍避免觸及別人私密 性的領(lǐng)域， 自我暴露也不涉及自己根本的方面。 盡管在這一階段人們在雙方關(guān)系上已開始有 一定程度的情感卷入，但雙方的交往模式仍與定向階段相類似，具有很大的正式交往特征， 彼此還都仍然注意自己表現(xiàn)的規(guī)范性。（三）感情交流階段人際關(guān)系發(fā)展到感情交流階段， 雙方關(guān)系的性質(zhì)開始出現(xiàn)實質(zhì)性變化。 此時雙方在人際關(guān)系 安全感已經(jīng)得到確立， 因而談話也開始廣泛涉及自我

7、的許多方面， 并有較深的情感卷入。 如 果關(guān)系在這一階段破裂， 將會給人帶來相當大的心理壓力。 在這一階段， 雙方的表現(xiàn)已經(jīng)超 出正式交往的范圍， 正式交往模式的壓力已經(jīng)趨于消失。 此時， 人們會相互提供真實的評價 性的反饋信息，提供建議，彼此進行真誠的贊賞和批評。（四）穩(wěn)定交往階段在這一階段，人們心理上的相容性會進一步增加， 自我暴露也更廣泛深刻。 此時， 人們已經(jīng) 可以允許對方進入自己高度私密性的個人領(lǐng)域， 分享自己的生活空間和財產(chǎn)。 但在實際生活 中，很少有人達到這一情感層次的友誼關(guān)系。 許多人同別人的關(guān)系并沒有在第三階段的基礎(chǔ) 上進一步發(fā)展，而是僅僅在第三階段的同一水平上簡單重復。2：

8、什么是社會化社會化的界定 簡單地說，個體的社會化過程就是在社會文化的熏陶下，是自然人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣说倪^程。具體來講，社會化是個體在特定的社會文化環(huán)境中，學習和掌握知識、技能、語言、規(guī)范、 價值觀等社會行為方式和人格特征，適應社會并積極作用于社會、創(chuàng)造新文化的過程。 社會化的基本特征第一，社會強制性；第二，主觀能動性；第三，終生持續(xù)性3：社會化的基本途徑1、社會教化 社會教化是指廣義的教育。社會教化可分為兩大類：（1）有系統(tǒng)的、正規(guī)的教育（ 2）非系統(tǒng)的、非正規(guī)的教育 4：個人內(nèi)化：個人內(nèi)化是指人接受社會教化，將社會目標、價值觀念、行為規(guī)范等轉(zhuǎn)化為 自身穩(wěn)定的人格特質(zhì)和行為反應模式的過程。個體內(nèi)化

9、的社會心理機制包括：（1）觀察學習（2）認知加工 這是個體通過感知、記憶、想象、思維等認知加工，將現(xiàn)實世界內(nèi)化為自 身的認知體系的過程。（3）角色扮演 個體通過角色扮演了解社會對該角色的期望，并形成與此期望相一致的行 為模式。（4）主觀認同 這是個體主觀上認可、贊同、接受某一個體或群體，并在行為模式上向其 看齊的過程。（5）自我強化 自我獎賞是指當個體在某項活動中達到預定的目標時，給自己以報酬，否 則就進行自我懲罰，從而促使自己繼續(xù)努力或調(diào)整自己行為的過程。5：影響人際吸引的因素1）熟悉與近鄰， 交往頻率與喜歡程度的關(guān)系呈倒U 型曲線， 中等交往頻率時， 彼此喜歡程度較高。2）相似性，包括信念

10、價值觀人格特征，興趣愛好，社會背景地位，年齡經(jīng)驗等。3）互補，可視為相似性的特殊形式，有需要、社會角色、人格特征的互補。4）外貌，人們傾向于認為外貌美的人也具有其他的優(yōu)秀品質(zhì)。5）才能，有才能的人如果犯一些 “小錯誤 ”，會增加他們的吸引力。才能是社會比較的壓力。6）人格品質(zhì)，是影響吸引力的最穩(wěn)定因素，影響人際吸引的最重要的人格品質(zhì)是真誠。 6：服從由于受到外界的壓力， 個體不得不改變自己的觀點和行為， 以符合外界要求的現(xiàn)象叫作服從 影響因素：因素之一：命令者的權(quán)威性；因素之二：個體的道德水平；因素之三：誘騙入門的策略；因素之四：權(quán)威的靠近程度； 因素之五：受害者的靠近程度。7：影響社會化社會

11、環(huán)境因素有哪些？（1）社會文化：不同的文化因素對個體的社會化會產(chǎn)生不同的影響。（2）家庭：家庭是社會的基本細胞，是個體社會化的主要場所，在個體社會化過程中起著 至關(guān)重要的作用。其原因在于： 第一， 兒童期是社會化的關(guān)鍵時期。 第二， 兒童對家庭的生理和心理依賴最強。 第三， 家庭是兒童社會化的第一場所， 是人最早建立的社會關(guān)系， 父母是兒童社會化的第一 交往對象。許多研究表明，在嬰兒獲得生物需求和情感需求的瞬間，便與他人建立了最初的交往關(guān)系， 并且邁出了社會化進程的第一步。（3）學校：學校是有組織、有計劃、有目的地向成員系統(tǒng)傳授知識技能、價值標準、社會 規(guī)范的專門機構(gòu)。 學校也是兒童由家庭為重

12、心的生活轉(zhuǎn)向社會生活的過渡機構(gòu)。 兒童在學校 首次接受與他人比較的系統(tǒng)評價。（4）同輩群體 同輩群體是指處于某一年齡階段或年齡組的人組成的人群集合體。 同輩群體在社會化過程中起到非常重要的作用，其原因在于： 同輩群體具有平等性和自發(fā)性。同輩群體認同感很強。 有自己的價值標準和獨特的亞文化。同輩群體的社會化是非強制的。（5）大眾傳播媒介 大眾傳播媒介是以報刊、電影、廣播、電視、計算機網(wǎng)絡等為工具，面向大眾的信息溝通方 式。大眾傳播媒介迅速地向人們提供有關(guān)社會事件和社會變革的信息， 還向人們提供各種不同的 角色模式、角色評價、價值標準、行為規(guī)范等，對個體社會化起著潛移默化的作用。（6）計算機網(wǎng)絡8

13、：、從眾的原因（1）信息性社會影響：渴望獲得正確信息 人們有確認真實情況的需要，當自己不能確定什么是正確的 觀點和行為方式時，往往以他人的行為作為信息來源，幫助自己做出正確的選擇。 情境模糊不清是信息性社會影響發(fā)揮作用的關(guān)鍵變量。（2）規(guī)范性社會影響：渴望被接受和喜歡 人們有渴望被接受和喜歡的需要。當人們?yōu)榱双@得社會接納而改變自己的行為方式， 使其符合群體的規(guī)范和標準時， 規(guī)范性影 響便起了作用。由規(guī)范原因引發(fā)的從眾行為，是為了不引人注目，不被嘲笑，不至于陷入困境或遭到排斥， 因為群體成員一般都討厭偏離者。從眾的影響因素（1）個體的特點 性別：早期研究表明，女性比男性更容易從眾。后期研究發(fā)現(xiàn)，沒有明顯的性別差異。 年齡：兒童和青少年比成人更容易從眾 個性特征：能力和自信心強的人較少從眾；有較高贊許需要的人、性格軟弱的人容易從眾。 知識經(jīng)驗：人們對刺激對象越了解，掌握的信息越多，就越不容易從眾。（2）群體的特點群體的規(guī)模： 在一定范圍內(nèi)， 個體從眾的可能性隨群體規(guī)模的增大而上升。 但超過這個范圍