《兒子們》說課稿

1、兒子們說課稿一、分析教材兒子，這個字眼在媽媽的心里是神圣的?？墒?，媽媽這個字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？我們感動于“慈母手中線，游子身上衣”，而大力贊揚(yáng)母愛的時候，是否應(yīng)該引導(dǎo)孩子們讀讀這些呢？本課中三個兒子面對著三個媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭；嗓子好的只顧唱歌，他們唯獨(dú)對媽媽手中的水桶視而不見。 而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說他只看見一個兒子，因?yàn)樗钪哼@個沒有什么特長的兒子卻能幫媽媽干活，他才是真正的.這是一篇十分淺顯的課文，但淺顯的文字中包含了樸素而深刻的道理。那就是“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。

2、教學(xué)時，我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的道理，也不必逐字逐句地深說內(nèi)容，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看見一個兒子”這個問題引導(dǎo)孩子.二、教學(xué)目標(biāo)1、 有感情地朗讀課文。2、 分角色朗讀。3、 學(xué)會體貼、孝敬長輩。本文內(nèi)容淺顯易懂，人物對話多。不同的人說話的語氣不同。表達(dá)的意思不同，表達(dá)的心情不同。因此，可以讓學(xué)生感悟課文以后，分角色朗讀。進(jìn)入角色時，要注意感情朗讀。用自豪的語氣讀前兩位媽媽的話，感受母親無私無我的愛。用平穩(wěn)的語氣讀第三位媽媽的話，表現(xiàn)她平和的心態(tài)。這節(jié)課分角色朗讀課文，理解老爺爺?shù)脑捠且粋€教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。下面，我主要說教

3、法、學(xué)法，教學(xué)程序和板書設(shè)計。三、 教法學(xué)法本節(jié)課以學(xué)習(xí)課文明白道理為重點(diǎn)，因此朗讀、討論問題是主要環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)完生字詞以后，朗讀先以自由讀的形式進(jìn)行。要求學(xué)生邊讀邊以劃線的形式找出老師在幻燈片上寫的表格上的問題。認(rèn)學(xué)生找出三位媽媽介紹三個兒子及三個兒子看見媽媽提水的具體表現(xiàn)。新課改要求學(xué)生以自主合作探究學(xué)習(xí)為主，老師是指導(dǎo)、引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的對象。老師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，放手讓他們讀讀、劃劃、說說。根據(jù)課文內(nèi)容，多讓學(xué)生說說“三個媽媽介紹兒子和兒子看見媽媽提水的表現(xiàn)”，并會用“一個一個另一個”句式連貫地說幾句話。這環(huán)節(jié)是訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力。學(xué)生知道課文內(nèi)容以后，老師再板書問題，讓同桌兩人討論

4、；明明是三個兒子，老爺爺為什么說只有一個兒子？通過討論、合作交流學(xué)習(xí)心得：你對三個兒子有什么看法？多讓學(xué)生說，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。低年級能說連貫的幾句話，為以后寫作作為鋪墊。老師在學(xué)生回答的過程中，要注意糾正指出錯誤的地方。最后，老師再作歸納：只有一個兒子幫助媽媽干活，另兩個只顧翻跟頭、唱歌，沒有幫媽媽提一提很重的水桶，所以老爺爺說只有一個兒子。學(xué)生各抒已見：對三個兒子的看法后，老師作正確的歸納：一個孩子不僅會唱歌、翻跟頭是不夠四、 教學(xué)程序（分五個環(huán)節(jié)進(jìn)行）第一環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)舊課。老師通過生字卡讓學(xué)生復(fù)習(xí)認(rèn)讀已學(xué)的生字。讓他們組詞、造句，讀句子的形式加深對課文的認(rèn)識。接下來第二環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)課文。先自由朗讀，根據(jù)板書表格讓學(xué)生劃出三個媽媽介紹自己兒子及三個兒子看見媽媽拎水的具體表現(xiàn)，這要體現(xiàn)學(xué)習(xí)主動性，獨(dú)立完成，注意閱讀與思考的結(jié)合。第三環(huán)節(jié)討論法學(xué)習(xí)課文難懂的地方。同桌討論：老爺爺為什么說只有一個兒子？三個兒子，你有什么看法？合作探究的方法學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛。這也調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這環(huán)節(jié)，老師可以巡堂，指導(dǎo)討論。最后讓學(xué)生匯報交流情況。老師再根據(jù)學(xué)習(xí)的回答，作歸納。第四環(huán)節(jié)是朗讀教學(xué)?？梢宰寣W(xué)生自由組合，分角色朗讀。先小組形式讀，然后分角色朗最后一個環(huán)節(jié)可以是課文的拓展認(rèn)識。再次讓學(xué)生說說