會計職業(yè)能力需求分析的會計教育改革

1、會計職業(yè)能力需求分析的會計教育改革摘要長期以來，高等職業(yè)會計教育是基于會計準(zhǔn)則和會計制度來設(shè)計教育課程體系，培養(yǎng)會計核算型人才。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用，這種教學(xué)形式越來越難以滿足會計在組織決策中的職能，衡量高等職業(yè)會計學(xué)專業(yè)教育的質(zhì)量水平，既要關(guān)注學(xué)生對會計專業(yè)知識的掌握，又要培養(yǎng)學(xué)生運用專業(yè)知識解決實際問題的能力和會計職業(yè)判斷能力。 關(guān)鍵詞會計;職業(yè)能力;需求分析;高職教育 會計學(xué)高等職業(yè)教學(xué)在我國高職教育中具有一定的獨特性，它以學(xué)科供給為導(dǎo)向來進行人才培養(yǎng)和教學(xué)，即教師以教育部學(xué)科分類為標(biāo)準(zhǔn)，以教學(xué)為中心進行會計專業(yè)知識的教學(xué)工作，將會計學(xué)專業(yè)知識系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，以期能夠解決他們工作

2、中出現(xiàn)的一些會計問題，但這種愿望在實際中卻很難實現(xiàn)，脫離商業(yè)實踐和具體情境的會計學(xué)教學(xué)在學(xué)生工作實踐中一旦遇到具體問題，很難解決。在會計學(xué)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于僅僅關(guān)注學(xué)科的特點，缺乏與其他學(xué)科溝通，更缺乏與產(chǎn)業(yè)界和會計實務(wù)界的交流，造成用這種會計學(xué)教學(xué)內(nèi)容與方法培養(yǎng)出來的學(xué)生遠遠不能滿足現(xiàn)實中人才市場對會計專業(yè)人才的能力需求。更為嚴(yán)重的問題是在高職會計專業(yè)教育中，由于過分重視會計學(xué)專業(yè)化教育教學(xué)，忽視對學(xué)生進行通識教育，會計專業(yè)學(xué)生對經(jīng)濟、管理等其他人文課程重視不夠，造成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)存在缺陷。學(xué)生在以后的工作中處理實際會計問題時很難從經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等更廣闊的視角進行分析判斷。目前高職會計學(xué)教

3、學(xué)模式存在弊端，在某種程度上嚴(yán)重制約了學(xué)生職業(yè)提升發(fā)展空間，所以，需要通過對會計職業(yè)能力進行全方位的需求分析，從會計學(xué)職業(yè)需求的角度提出較為合理化的會計教育改革方案，更好地服務(wù)于會計教學(xué)與實踐。 一、會計職業(yè)能力的需求分析 會計人員的專業(yè)能力主要涵蓋專業(yè)知識、專業(yè)技能和職業(yè)價值觀三部分內(nèi)容。隨著我國市場化改革的不斷深入，經(jīng)濟環(huán)境呈現(xiàn)出日益復(fù)雜多變的態(tài)勢，對會計從業(yè)人員提出了更高的要求，即會計從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)以所在企業(yè)的戰(zhàn)略愿景為導(dǎo)向，全面參與企業(yè)投資、研發(fā)、生產(chǎn)、供應(yīng)鏈和市場營銷等各項企業(yè)經(jīng)營管理活動，強化會計職能對企業(yè)經(jīng)營的價值管理和決策支撐。1.國內(nèi)會計職業(yè)能力的需求分析。國內(nèi)外關(guān)于會計職業(yè)能

4、力有不同的界定，比較全面的表述是我國注冊會計師協(xié)會在中國注冊會計師勝任能力指南中明確指出，注冊會計師應(yīng)當(dāng)具備專業(yè)知識、組織和企業(yè)知識、會計職業(yè)技能、信息技術(shù)知識、職業(yè)價值觀等，其中著重強調(diào)職業(yè)技能。在一項針對北京、上海、西安、廈門和武漢等地六所高職會計專業(yè)的大二、大三學(xué)生進行問卷調(diào)查中顯示，會計專業(yè)學(xué)生對會計人員所需技能的重要性進行排名，位列前五位的依次是職業(yè)道德、職業(yè)判斷能力、邏輯分析能力、計算機能力和溝通能力，而從事財會工作的業(yè)內(nèi)人士則較為看重職業(yè)判斷力、邏輯分析能力、決策能力、溝通能力和創(chuàng)新能力等技能。也就是說，在校會計學(xué)專業(yè)學(xué)生和會計實踐工作人員關(guān)于會計職業(yè)能力在認(rèn)識上存在一定的偏差。

5、2.國外會計職業(yè)能力的需求分析。國外1989年由安達信（ArthurAndersen）、普華（PriceWaterhouse）、安永（ArthurYoung）、恩斯特惠尼（Ernst&Whinney）、德洛伊特哈斯金斯塞爾斯（DeloitteHaskins&Sells,DHS）、塔奇羅斯（TouchRoss&Co.,TR）、畢馬威（PeatMarwich）以及永道（Coopers&Lybrand）國際八大會計師事務(wù)所共同發(fā)布的教育透視：會計職業(yè)成功所需的能力白皮書指出，會計專業(yè)學(xué)生除應(yīng)當(dāng)具備會計專業(yè)技能外，還應(yīng)強化對商業(yè)組織知識、通用知識、智力能力和溝通能力等方面的培養(yǎng)。另外，美國會計教育改革

6、委員會（AECC）美國注冊會計師協(xié)會（AICPA）定期對會計教育狀況進行研究，認(rèn)為在信息技術(shù)和錯綜復(fù)雜的商業(yè)環(huán)境下應(yīng)著重培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生綜合能力，這在很大程度上反映了會計人才需求方的核心利益。澳大利亞注冊會計師協(xié)會（CPAAustralia）和特許會計師協(xié)會（ICAA）從用人需求角度出發(fā)，指出企業(yè)對解讀數(shù)據(jù)、撰寫報告、推理能力、計算機操作能力等方面更為看重；Kavanagh&Drennan認(rèn)為，企業(yè)主最希望會計學(xué)畢業(yè)生具備扎實基礎(chǔ)會計知識，職業(yè)道德和倫理知識，通用商業(yè)意識，跨學(xué)科的工作能力和人際關(guān)系處理能力。綜合國內(nèi)外會計學(xué)術(shù)界和實務(wù)界對會計職業(yè)能力的界定，可以發(fā)現(xiàn)盡管國內(nèi)外對會計職業(yè)能力的理

7、解存在一些分歧，但對于會計職業(yè)能力的統(tǒng)一認(rèn)識正在逐步形成。近年來，信息技術(shù)的高速發(fā)展，掀起了會計創(chuàng)新的浪潮，計算機操作已經(jīng)取代了傳統(tǒng)的會計信息記錄工作，既節(jié)約了會計人員的勞力成本，又保證了會計信息的完整性和準(zhǔn)確性，能夠更好地為企業(yè)管理提供有效的診斷和決策依據(jù)。這樣就需要專業(yè)的會計人員能夠利用信息技術(shù)協(xié)助管理層進行決策，并將決策結(jié)果在企業(yè)內(nèi)部進行有效傳達和解釋。這對會計從業(yè)人員需要具備的良好的職業(yè)判斷能力、數(shù)據(jù)挖掘分析能力和人際交往溝通能力等綜合素質(zhì)提出了更高的要求，以便他們能夠較好地完成工作。隨著會計實踐的不斷變化、經(jīng)濟環(huán)境的日益加速更新、全球化的深入推進、商業(yè)模式的不斷變革、各種交易方式不斷

8、涌現(xiàn)，以及會計制度和準(zhǔn)則日益表現(xiàn)出“國際趨同”的發(fā)展態(tài)勢，這些因素相互疊加，導(dǎo)致企業(yè)商業(yè)運營環(huán)境變得日益復(fù)雜，更加迫切要求會計從業(yè)人員具備更高的專業(yè)能力，以便更好地適應(yīng)會計職業(yè)環(huán)境變化對會計從業(yè)的新要求，即能夠主動生成、精準(zhǔn)解讀、靈活運用會計信息，從而為特定組織或單位創(chuàng)造有效價值，不斷提升核心競爭力。因此，會計職業(yè)綜合能力體系既包括基礎(chǔ)會計知識、技術(shù)和方法，又包括經(jīng)濟管理能力、多維思辨能力、準(zhǔn)確職業(yè)判斷能力、開拓創(chuàng)新能力、扎實言語表達能力及團隊協(xié)調(diào)溝通能力等。不管相關(guān)部門出臺的會計職業(yè)能力規(guī)范怎樣變革，為特定組織或單位創(chuàng)造有效價值的會計職業(yè)綜合能力體系構(gòu)建的目標(biāo)不會改變，只有目標(biāo)的確定性才能保

9、證會計職業(yè)綜合能力體系建設(shè)的科學(xué)性。 二、對會計高職教育的創(chuàng)新思考 通過對前文的分析，我們認(rèn)為已有會計高職教育培養(yǎng)的人才與會計職業(yè)能力需求匹配度大小，不僅對未來會計職業(yè)發(fā)展具有重要影響，而且影響會計專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，直接決定著高職會計專業(yè)教育教學(xué)的成敗。會計學(xué)專業(yè)學(xué)生被社會認(rèn)可，表明社會對會計教育業(yè)績的認(rèn)可，社會對會計高職教育質(zhì)量檢驗的重要認(rèn)可。1.構(gòu)建基于職業(yè)能力需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)就是要培養(yǎng)能夠適應(yīng)會計環(huán)境、能夠勝任會計職業(yè)服務(wù)任務(wù)的專業(yè)人才，因此，會計學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)計需要全面貫徹創(chuàng)新思想和零基設(shè)計思想，適應(yīng)會計從業(yè)人員參與組織戰(zhàn)略制定、變革和實施的能力需求，適應(yīng)當(dāng)

10、前互聯(lián)網(wǎng)時代的大變革、催生新的商業(yè)新業(yè)態(tài)，這就對企業(yè)價值管理提出了新要求。商業(yè)環(huán)境的變化導(dǎo)致對會計職業(yè)的專業(yè)知識要求不斷更新，與崗位匹配的會計專業(yè)能力要求不斷轉(zhuǎn)變，而這些變化都是圍繞為特定組織或單位創(chuàng)造有效價值這一不變的目標(biāo)服務(wù)的。由于組織中不同層次的工作人員對會計工作的職業(yè)能力需求存在不同的判斷，這些判斷上的差異影響了學(xué)校傳輸人才的供給質(zhì)量。因此，要求高職在會計教育培養(yǎng)人才過程中，要時刻引導(dǎo)學(xué)生始終遵守為組織創(chuàng)造有效價值的職業(yè)宗旨和職業(yè)使命，在教學(xué)中打破人才培養(yǎng)中自我限制和教育瓶頸，重視對專業(yè)學(xué)生的終生會計教育。2.建立超越數(shù)字的會計教育模式。隨著國家經(jīng)濟實力的增強，越來越多的國內(nèi)企業(yè)走出國

11、門，發(fā)展成為跨國企業(yè)，企業(yè)財務(wù)工作的難度和強度逐步加大，會計工作已演變成一種綜合復(fù)雜的信息管理工作。傳統(tǒng)觀念中的記賬、賬簿、算盤等會計從業(yè)人員的工作已經(jīng)越來越遙遠，進入21世紀(jì)以后，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為典型代表的信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得收集、加工數(shù)據(jù)的傳統(tǒng)會計基礎(chǔ)工作被計算機取代，傳統(tǒng)的會計工作逐漸簡化，而對于會計從業(yè)人員的會計數(shù)據(jù)的挖掘、分析、解讀和駕馭能力需求日益提高。因此，會計師的職業(yè)角色要求更全面的能力結(jié)構(gòu)、通用能力、信息技術(shù)的把控能力。高職會計教育是會計人員職業(yè)能力訓(xùn)練的主要渠道，會計實踐崗位的能力要求變化直接影響下一步會計人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容與方法，為適應(yīng)會計職業(yè)能力的變化，高職會計專業(yè)

12、的教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強會計職業(yè)綜合素質(zhì)和能力的訓(xùn)練，加強對學(xué)生終身學(xué)習(xí)所需技能和素質(zhì)的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生擁有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真地對待財務(wù)問題的態(tài)度，學(xué)會思考處理棘手的會計難題，如何富有創(chuàng)造性地開展會計工作。在具體的教學(xué)內(nèi)容和方法選擇上，應(yīng)當(dāng)改進傳統(tǒng)的會計課堂模式，注重理論知識傳授與實踐能力培養(yǎng)相結(jié)合，時刻對學(xué)生進行會計職業(yè)道德教育，在課堂內(nèi)外，通過討論、作業(yè)、模擬、案例分析等形式重點培養(yǎng)會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的溝通能力、團隊合作能力，讓學(xué)生有機會身臨其境地體驗職業(yè)環(huán)境中可能遇到的情況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，奠定學(xué)生未來職業(yè)生涯發(fā)展的信心。3.引進國外先進的會計教學(xué)方法。我國的高等院校教育已經(jīng)由精英式教育轉(zhuǎn)向大眾普及式

13、教育，高職會計學(xué)科也不例外，加上社會對會計人才的需求量的增加，會計教育職業(yè)化訴求越來越明顯，導(dǎo)致高職會計教學(xué)與各類會計職業(yè)證書畫上了等號，這雖然有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)務(wù)實性，卻忽視了學(xué)生日后會計職業(yè)發(fā)展中的其他能力。以考證為目標(biāo)的會計課堂充滿了傳統(tǒng)的教授方法，教學(xué)內(nèi)容一成不變，嚴(yán)重脫離了其他學(xué)科知識和具體的商業(yè)實踐。這種模式進入一種惡性循環(huán)，教師不斷講授更新的會計準(zhǔn)則，學(xué)生不停學(xué)習(xí)，雙方都忽視了對會計職業(yè)能力的訓(xùn)練。而且會計專業(yè)短時間內(nèi)的火爆，使各高職院校師資力量嚴(yán)重不足，進一步惡化了會計課堂對專業(yè)素質(zhì)教育和能力訓(xùn)練。會計教學(xué)迫切需要引進國外先進的教學(xué)方法，積極借鑒國外高職會計教學(xué)教育新理念，全面構(gòu)

14、建科學(xué)的會計學(xué)教學(xué)方法體系，不斷提升我國高職會計教育的質(zhì)量，以期實現(xiàn)真正為社會輸送優(yōu)秀會計人才的高職教育目標(biāo)。 注釋 劉永澤，孫光國.我國會計教育及會計教育研究的現(xiàn)狀與對策J.會計研究，2004（2）：77. AccountingEducationChangeCommission（AECC）.ObjectivesofEducationforAccountants：PositionStatementNo.1J.IssuesinAccountingEducation，1990，5（2）：312，310. KavanaghM，DrennanL.WhatSkillsandAttributesdoesanAccountingGraduateNeed？J.EvidencefromStudentPerceptionsandEmployerExpectationsAccountingandFinance，2008：300. 林志軍，熊筱燕，劉明.中國會計教育中知識及技能要素的發(fā)展J.會計研究，2004（9