教學(xué)設(shè)計(jì)--咕咚

1、咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠用自己的話講述這 個(gè)故事。2、通過拼音和課文插圖，看懂課文。懂得做什么事情，都不應(yīng)該 盲目地跟著別人跑，而要問個(gè)為什么，弄清事實(shí)真相。教學(xué)時(shí)間： 2 課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入1、聽聲音，揭課題：同學(xué)們，在我們的生活當(dāng)中有許多奇特的聲 音，仔細(xì)聽，能猜出這是什么聲音嗎？（多媒體播放音效）那一樣?xùn)|西 掉進(jìn)水里，你們覺得會(huì)發(fā)出怎樣的聲音呢？是呀， 這也是我們今天要學(xué) 習(xí)的課文。2、讀題寫題：一起讀課題。觀察這兩個(gè)字，能用什么方法記住它 們嗎？（加一加、加偏旁）拿起手和老師一起寫課題。二、初讀，了解課文大概1、自由讀課文，建議：用筆圈出自己不

2、認(rèn)識(shí)的字，借助拼音把這 些字讀準(zhǔn)；對(duì)于自己特別喜歡的句子，還可以多讀幾遍。2、檢查字詞：小猴兒 大伙兒兔子 狐貍 熱鬧攔住 領(lǐng)著拔腿就跑可怕極了（1）自由讀；（2）小老師帶讀（2個(gè)）（3）開火車（兩列）（4）輪讀課文3、再讀課文，完成填空：快速地讀課文，同桌共同完成填空。全文共有個(gè)自然段，幅圖，講了 聽到 咕咚”的聲音， 沒有弄明白，拔腿就跑，后來 、 、 、 、 也跟著跑, 只有沒有跟著跑，幫助大伙兒弄清了事情的真相。4、匯報(bào)交流。過渡：是呀，就是這聲音，居然嚇跑了那么多的小動(dòng)物！真是不可 思議！現(xiàn)在就讓我們?nèi)ジ惺芄具说耐Π?！三、看圖，精讀課文（一）第12自然段1、讀第一自然段，問：咕咚指

3、的的是什么？（咕咚指的是木瓜掉 進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。）（隨機(jī)出示木瓜圖片）2、感受聲音的響、重：木瓜掉進(jìn)湖里的聲音怎么樣？從哪里可以看出來？（木瓜熟了，很大很重；從高高的樹上掉下來。）3、感受兔子的行為、心理：這響亮的聲音可把一旁的兔子嚇了一 大跳。瞧?。ǔ鍪菊n文插圖）這是一只怎樣的兔子？（慌張、害怕）你 從哪里看出來？（引導(dǎo)學(xué)生觀察兔子的表情、動(dòng)作）4、隨機(jī)理解拔腿就跑”你把兔子慌慌張張的樣子說的生動(dòng)極了！ 課文中用哪個(gè)詞寫了兔子逃跑的樣子。 （詞卡出示）生活中，你在什么 時(shí)候也會(huì)拔腿就跑，那個(gè)時(shí)候，你的心情是怎么樣的？5、齊讀第二自然段：就當(dāng)當(dāng)這只落荒而逃的兔子吧！6、引導(dǎo)讀好兔子的話（老師

4、扮演猴子，帶上猴子的頭飾）：小兔， 小兔，你為什么跑得這么快呀？（個(gè)別讀 2個(gè)，齊讀）（二）第34自然段1、自由讀第3自然段：（繼續(xù)扮演猴子）嘿！真不得了了！我也得想個(gè)法子才是呀！小猴子會(huì)怎么做呢？請(qǐng)大家讀讀第3段吧！2、交流：小猴子怎么做？他還說了什么？（把小猴子的話描紅）3、看圖：還有誰也跟著跑起來了？介紹介紹他們的樣子。4、自由讀第4自然段：課文中把這幅圖片的場面的用一個(gè)詞語來 描述，就是 熱鬧（詞卡出示，跟讀）5、出示語言：他們又在叫喊些什么呢？6、出示兔子、小猴子、大伙兒叫喊的話：每個(gè)動(dòng)物聽到咕咚都喊 著不同的話，現(xiàn)在請(qǐng)大家一起來讀讀，想一想：這些話有什么不同？為 什么不同？不好了，

5、咕咚？可怕極了！ ”不好了，不好了，咕咚？來了，大家快跑哇！ ”快逃命啊，咕咚?來了！”（有很多話都是越傳越走樣。因?yàn)樗麄兪前凑兆约旱睦斫馊フf的， 而他們的理解不一定對(duì)。他們不是有意造謠來嚇唬人的。）（三）第57自然段1、認(rèn)識(shí)大象的動(dòng)作，想象大象的語言：這個(gè)時(shí)候，大象走來了， 他跑了嗎？是怎么跑的？你想此時(shí)大象會(huì)喊些什么？2、出示插圖三：這么多的動(dòng)物，都神色慌張，狂跑起來？只有誰 沒有跑？3、自由讀57自然段：野牛為什么沒有跑？他是怎么做的？結(jié)果怎么樣？就請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題再來讀讀課文5、6、7自然段。4、交流：（1）為什么不跑：因?yàn)橐芭２恢?咕咚”是什么，它在哪里，所以它沒有跑。（出示

6、第5自然段第4句）（2）怎么做：讓兔子領(lǐng)著大家來到湖邊。（3）結(jié)果：他們來到湖邊看見什么？聽到了什么？正好又有一個(gè)木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里，咕咚！5、觀察插圖四：此時(shí)此刻，你覺得這些小動(dòng)物的臉上會(huì)露出怎樣 的表情？（都笑了）為什么會(huì)笑？（因?yàn)榇蠡飪好靼?咕咚”是從樹上掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音, 不是什么可怕的怪物，真相大白了，它們感到自己的行為十分可笑。）6、理解成語：人云亦云四、回歸課文，悟理1、齊讀課文一遍。2、感悟道理：你讀了這篇童話，懂得了什么？（做什么事，不應(yīng) 該盲目地跟別人跑，而要問個(gè)為什么，弄清事實(shí)真相。）教學(xué)反思：這次進(jìn)行選讀課文的教學(xué)，對(duì)于我來說，是有一定難度的。在備課 中，我仔細(xì)

7、地研讀課本，查閱蘇教版中咕咚來了的教學(xué)設(shè)計(jì)，在師 傅的幫助下，終于完成了一份流暢的教案。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，發(fā) 現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用太強(qiáng)勢，而學(xué)生則是被動(dòng)地接受，事后經(jīng)過各位老師 進(jìn)行指導(dǎo)，也發(fā)現(xiàn)了其中的很多問題。首先，針對(duì)本課生字詞簡單易學(xué)的原因，我在生字詞的落實(shí)這個(gè)流 程上所花的時(shí)間較少。通過一聽一讀再輪讀的方法，讓學(xué)生掌握自此。 但經(jīng)過反思，就是因?yàn)檎n文的認(rèn)字很簡單，我更要對(duì)學(xué)生的每次讀提出 讀書要求。在輪讀這一點(diǎn)上尤其沒有做好，讓其他孩子讀的時(shí)候，應(yīng)該 讓其他孩子去圈一圈他們有沒有讀錯(cuò)的地方，這樣對(duì)孩子的參與度、掌握度來說更加有利！對(duì)于一年級(jí)的孩子們來說，無論是選讀還是精讀， 生字詞的落

8、實(shí)應(yīng)該都是放在首位的。其次，在揭示課文主旨的時(shí)候，忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生由于之前才聽了一次，讀了一次，基礎(chǔ) 還沒有打好，在說主題的時(shí)候，都比較沉默。而我急于求成，在幾個(gè)學(xué) 生隨便點(diǎn)到一點(diǎn)后，就幫助學(xué)生把主旨說了出來，并讓學(xué)生念了一遍， 事實(shí)上可能對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說， 更重要的是基礎(chǔ)的落實(shí)，課文內(nèi)容理 解得透徹了，主旨自然明了。今后在教學(xué)中會(huì)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀 能力再次，復(fù)述課文，難度大。這一反思，是針對(duì)試教時(shí)的我，試教時(shí)， 在教學(xué)設(shè)計(jì)有看圖復(fù)述課文這一塊。也是由于之前基礎(chǔ)沒有落實(shí)好，到 看圖講故事這一環(huán)節(jié)，下面更是鴉雀無聲，沒有吸引學(xué)生的注意力，調(diào) 動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得本該是亮點(diǎn)的環(huán)節(jié)變得平淡無味， 只能依靠寥 寥無幾的活躍的學(xué)生當(dāng)做任務(wù)式地回答問題，似乎失去了本來