教學(xué)設(shè)計模板(4)

1、教學(xué)設(shè)計（教案）模板基本信息學(xué)科數(shù)學(xué)年級三年級教學(xué)形式講解教師賴勝環(huán)單位中江清河小學(xué)課題名稱可能性學(xué)情分析教學(xué)目標:1.使學(xué)生初步體驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。2. 使學(xué)生能夠列出簡單試驗中所有可能的結(jié)果。3. 初步使學(xué)生區(qū)分確定事件和不確定事件發(fā)生，能對一些簡單的事件發(fā)生 的可能性作描述，并和同伴交換思想。教學(xué)過程游戲猜猜。師：同學(xué)們，老師帶了一個水果，猜猜看，匕可能是什么？生：可能是橘子。生：可能是梨子。生：可能是石榴。生：可能是橙子。生：可能是西紅柿。師：老師帶的是水果，西紅柿是蔬菜，它可能是水果嗎：生：不可能。師：我來給大家提示一下，它的果肉很厚，水分很足，酸中帶甜，很

2、脆。（生異口同聲回答：肯定是蘋果。）師：老師沒提示前你們猜的可能是橘子、 可能是梨子，當老師提示后， 你們一下就說出了這個水果一定是蘋果，想這些“可能”、“一定”、“不可能”都屬于我們這節(jié)課要研究的新數(shù)學(xué)問題 -可能性。（板書）二、下面我們以小組為單位進行摸球游戲，聽清要求：1、 每人每次摸兩個珠子，記住顏色后再放回袋中。2、請用“可能”或“一定”在組內(nèi)交流你們組發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。師：哪個小組能先介紹一下你們組的發(fā)現(xiàn)？生：因為我們組的袋子中裝的都是紅珠子， 所以每人摸出的一定是紅珠子。（師完善學(xué)生的答語）師：還有哪個小組能再說一說？（讓每個組都仿上進行完善的回報）。師：各組的袋子中可能摸出別種顏

3、色的珠子嗎？生：不可能。師歸納（并板演）：當袋子中珠子的顏色相同時，每人摸出的珠子顏色一 定相同。這稱作“確定事件”；三、老師也準備了一袋珠子，請每組派兩人上來摸，記住顏色后放回去， 結(jié)果是怎樣的？師：摸出的結(jié)果與剛才在小組摸的結(jié)果相同嗎？為什么？與小組的伙伴商量一下告訴我們好嗎？生：因為袋中裝的珠子的顏色不同所以我們摸的結(jié)果也不同。師：也就是說可能是紅珠子，也可能是綠珠子，對嗎？師：能仿照老師的板書描述一下嗎？試試看。生說師板書：當袋子中珠子的顏色不同時，每人摸出的珠子顏色可能不同。這稱作“不確定事件”；四、剛才我們在游戲中感受了“可能”、“一定”、“不可能”這幾種情況，其實在我們的生活中，

4、有些事情一定會發(fā)生，有些事情可能發(fā)生，有 些事情不可能發(fā)生。請大家借助我們剛才所學(xué)的知識打幵書第105頁，根據(jù)要求判斷填空。（集體講評）師：對于“三天后下雨”這個問題你想說點什么嗎？生：我認為不可能。生：我認為在海南有可能。師：同學(xué)們說的真好，由于地理位置的不同，氣候也有所不同，今后碰到 這種類型的問題，大家一定要看清要求在回答。師：經(jīng)過一輪又一輪的游戲，大家都表現(xiàn)的十分專心，老師想給大家講一 個故事輕松一下好嗎？阿凡提是一個特別聰明的人。有一次呢，一個黑衣人帶著一袋金幣來刁難 阿凡提：如果你能把這袋金幣拋向空中，落到地面時全都是正面朝上，那 么這袋金幣就歸你了。否則，你就得賠我一袋金幣。師：你們覺得阿凡提可能得到這袋金幣嗎？師：其實呀，阿凡提在搗鼓的時候，把每兩個金幣的背面都粘在了一起， 這樣所有的金幣就都成正面了，所以不管他怎么拋，金幣都會是正面朝上 的。他就是利用了我們今天學(xué)到的知識一一“可能性”，懲治了黑衣人。師：好了，同學(xué)們，這節(jié)課就快要結(jié)束了，你們想和在座的的老師說再見 嗎？請聽要求說再見：1、跟老師們招手再見的一定是女生；2、跟老師們招手再見的一定是男生；3、跟老師們招手再見的不可能是女生；4、跟老師們招手再見的可能是女生