教學(xué)“無痕”精彩“有痕”

1、教學(xué) “無痕 ” 精彩 “有痕江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)第二實驗小學(xué)副校長徐斌的教學(xué)實錄與賞 析一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示主題1.新課導(dǎo)入師：同學(xué)們，你知道什么叫策略嗎？你在哪里見過或者用過？生 1：在三顧茅廬的故事里見過，就是指計策。師：策略就是指計策，說得不錯。在我們數(shù)學(xué)上，有哪些解決問題的策略呢？等上完這節(jié)課再來說說。2.創(chuàng)設(shè)情境 國慶期間，老師上街，路過一個文具店，聽到 （播放商品降價信息，出示商場圖片 ）：“顧客朋友們，你們好，本店由于街道拆遷， 所有文具降價大甩賣！書包原價 80 元現(xiàn)價 50 元，文具盒原價 20 元現(xiàn)價 12 元，卷筆刀原價 10元現(xiàn)價4元，鋼筆原價15元現(xiàn)價8元”其中一個柜

2、臺上，有兩個小朋友。師：在這幅圖上，直接告訴我們哪些已知條件？生：有三個已知條件。 （讀一遍 ） 師：你說得非常清楚?，F(xiàn)在你能不能把這些條件摘錄下來，或者用畫圖或列表的方法，使我們看得更加清楚一些？學(xué)生嘗試練習(xí)。 （作業(yè)反饋）生1：摘錄條件小明：買 3本 18元； 小華：買 5 本？元生 2：畫線段圖。 （ 教師肯定學(xué)生畫的線段圖非常清楚 ）師.總結(jié)：剛才我們進(jìn)行了條件的整理，可以把題目中找到的已知 條件摘錄下來，也可以畫線段圖。如果用列表的方法，先把已知條件 這樣整理。教師板書：小明3 本18 元小華5 本？元師：這樣一列表，你們能求出小華用去多少元嗎？還有個問題， 你們?yōu)槭裁催x擇把小明列到

3、表里？生：能。因為要求小華用去多少元，必須知道單價。師：這里的單價根據(jù)什么來求？你們會列式計算嗎？學(xué)生在自備本上做，然后匯報：18-3X 5=3元）師：剛才我們解決這個問題時，用了很多方法來整理已知條件。面，老師再提一個問題，要求小軍買了多少本，你能選擇有關(guān)的條件填表、列算式嗎？師巡視，加以指導(dǎo)。展示學(xué)生的作業(yè)本：小明3 本18 元小軍？本42 元算式是：18 3=6元）426=7本）評析：新課標(biāo)要求學(xué)生有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和 理解數(shù)學(xué)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊。徐老師的新課導(dǎo)入就抓住了 國慶節(jié)文具店的一些商品信息，為學(xué)生提供了熟悉的背景資料，使學(xué) 生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感。由于生活經(jīng)

4、驗與思考角度不同，學(xué)生解決問題 的策略必然存在差別。徐老師充分尊重和理解學(xué)生，鼓勵他們獨(dú)立思 考，小組合作探究，當(dāng)課堂上出現(xiàn)摘錄條件、畫線段圖、列表等解決 問題的多種策略后， 徐老師注意引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)觀察、 比較，同中求異， 使學(xué)生根據(jù)具體問題不斷調(diào)整自己的思路，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了 基礎(chǔ)。二、初次運(yùn)用，建構(gòu)模型師：國慶期間，學(xué)校用盆景美化教室，三年級有 4 個班，四年級 有 6個班，五年級有 5個班，三年級每個班放 8 盆，四年級每個班放 7 盆，五年級每個班放 10 盆。師：你覺得其中的數(shù)學(xué)信息多不多？可是要解決的問題不多，只 有兩個。請選擇一個問題，再選擇你認(rèn)為有用的信息填到表格里，然

5、后解答。（學(xué)生看書，明確第一和第二個問題， 并動手填表解答。 作業(yè)反饋。）（1）三年級和五年級一共放多少盆？8X 4=48盆）10X 5=50盆）50+48=98盆）糾錯后出現(xiàn)正確的答案。 （強(qiáng)調(diào)做題目不能只講速度，還要小心一8X 4=32盆）10X 5=50盆）50+32=82盆）（2）四年級比三年級多多少盆？6X 7=42盆）4X 8=32盆）42-32=10盆）（比較這一題與例題的異同。）生1：兩張表格中都有三年級 2個班，每班放 8盆，不同的是 第一題用了加法，第二題用了減法。 （比較嘗 .試題中兩個表格的異同 ）師：其實，列表時根據(jù)需要，也可以把問題填進(jìn)去。 評析：在嘗試解決問題這一

6、環(huán)節(jié)中，徐老師再次選擇了學(xué)生熟悉的生活事件， 不斷為學(xué)生提供 “做”數(shù)學(xué)的機(jī)會， 善于開發(fā)和利用學(xué)生這 一潛在的課程資源，不斷豐富他們的數(shù)學(xué)認(rèn)識與體驗。同時，為了加 深學(xué)生對于列表方法的理解，徐老師沒有強(qiáng)調(diào)列表的重要性，而是為 學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的時間和空間，加強(qiáng)了知識之間的比較，使學(xué)生 在摘錄信息，制表、列式計算的過程中，在靜態(tài)的思考中，學(xué)會合理 選擇信息，處理有效信息，最終使學(xué)生在體驗中感受列表法的優(yōu)越性。三、解決問題，拓展應(yīng)用師：在日常生活中，經(jīng)常會遇到列表或用箭頭的方法來解決問題。（出示書上 65 頁）學(xué)校圖書室的桌子上放著一摞摞的字典，請你仔細(xì)觀察他們的對 話，你能解決他們提出的問題

7、嗎？你可以用列表法或者用箭頭表示的 方法來整理，解決這兩個問題。師：你覺得圖中哪些信息是已經(jīng)直接告訴我們的？看這個圖時， 要特別注意些什么？有的同學(xué)還不知哪里入手，誰來當(dāng)個老師提醒提 醒大家。生：有一個本數(shù)是需要自己數(shù)出來的。師：是哪一個？ （左邊的 ）對，這個條件是隱藏的，先要找到。學(xué)生繼續(xù)練習(xí)。師：講評學(xué)生作業(yè)。讓學(xué)生說出每一步求什么？ （學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn) 了列表和用箭頭的表示方法。教師逐一講評 ）（1）168 -6=2毫米）420+ 28=15本）28X 18=504毫米）(2)168毫米6本420毫米？本 ？毫米28本師：解決這兩個問題時， 都是先求什么？你覺得用這種方法解題， 感覺怎么

8、樣？生：很清晰，列表后，一看就知道接下去求什么。師：生活中經(jīng)常用到解決問題的策略， 像一開始我們播放的錄音。 下課后，同桌可以商量什么時候用列表方法比較簡單些。(機(jī)動練習(xí))評析：心理學(xué)研究表明， 良好的學(xué)習(xí)心境可以使學(xué)生的思維活躍， 才思敏捷，可以提高他們的創(chuàng)新能力，教師積極的情感能極大地激發(fā) 學(xué)生的創(chuàng)新意識和問題意識。最后一個環(huán)節(jié)計算一摞字典的高度，讓 學(xué)生運(yùn)用今天學(xué)到的知識來解決他們學(xué)習(xí)生活中的實際問題，與課始 呼應(yīng)，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的興趣， 另一方面， 拓展學(xué)生的思維， 使他們體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，發(fā)展自己的個性。總評 生活是數(shù)學(xué)的源泉，徐老師的課堂教學(xué)設(shè)計，貼近了學(xué)生 的生活實際，

9、使枯燥的解決問題策略變得生動、有趣、易懂。課始， 請學(xué)生觀察情景圖，描述問題與條件，加深了學(xué)生對事情發(fā)生、發(fā)展 的了解，使學(xué)生真正走進(jìn)具體的情景中， 激發(fā)學(xué)生的問題意識。 課中， 教師非常重視與學(xué)生的交流，積極引導(dǎo)，合理調(diào)控，設(shè)計了以解決實 際生活問題為主線的一系列活動。其間，徐老師不是靠語言的描述來 突出教學(xué)重點，而是不著痕跡地讓他們不斷嘗試、觀察、比較，進(jìn)而 體會用列表法整理實際問題所提供信息的重要性。由此說明教師為學(xué) 生學(xué)習(xí)提供了充分的心理自由度，使學(xué)生一直處于積極、活躍、自由 的狀態(tài)。課末，老師又將生活問題拋給學(xué)生，讓他們真正學(xué)以致用。綜觀整堂課，學(xué)生不僅學(xué)會了合理地摘錄信息，有條理地表述自 己的觀點，還在解決問題的過程中，學(xué)會了認(rèn)真傾聽別人的觀點，相