西師版數(shù)學(xué)一年級(jí)下《兩位數(shù)加一位數(shù)》說(shuō)課稿

1、兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位加）說(shuō)課稿 王麗梅一、教材分析本課位于小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)下期第六單元 100 以?xún)?nèi)的加法和減法 （二），本單元是全冊(cè)教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一， 這部分內(nèi)容是今后學(xué)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi) 的進(jìn)位加法和四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課的內(nèi)容是在孩子們掌握了“以?xún)?nèi)20進(jìn)位加法”和“1以00內(nèi)不進(jìn)位加法”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。 而兩位數(shù)加一位數(shù) （進(jìn)位加 ）既注重了口算 ,又繼續(xù) 介紹豎式計(jì)算 ,體現(xiàn)了計(jì)算方式和方法的多樣化。二、說(shuō)學(xué)生一年級(jí)下期的孩子已經(jīng)能熟練計(jì)算 20 以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法，并且會(huì)用多種 方法計(jì)算 100 以?xún)?nèi)的不進(jìn)位加，能正確地進(jìn)行豎式的書(shū)寫(xiě)與計(jì)算。一年級(jí)的孩子在學(xué)習(xí)中對(duì)自己身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事

2、物有好奇心， 能收集 數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題 ,能積極參與操作，觀察等數(shù)學(xué)活動(dòng)，有良好的 學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法的過(guò)程，進(jìn)行 正確計(jì)算。2、在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，在操作、 討論、交流中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，得出多樣化的算法。3、在解決實(shí)際問(wèn)題中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系， 增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)， 激發(fā)數(shù)學(xué)興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法，提高學(xué)生的計(jì) 算速度，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。難點(diǎn)：理解進(jìn)位原理，提高計(jì)算能力。五、說(shuō)教法課標(biāo)指出： 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)

3、， 而教師在教學(xué)活動(dòng)中的作用是 組織發(fā)現(xiàn)活動(dòng)， 關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生， 使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知， 親歷探索過(guò) 程。情景教學(xué)法、操作實(shí)驗(yàn)法、 發(fā)現(xiàn)法成為了我本節(jié)課采用的教學(xué)方法和手 段。六、說(shuō)學(xué)法一年級(jí)的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中， 他們更喜歡生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境， 形象具 體的直觀操作， 豐富多彩的游戲來(lái)吸引他們的注意， 激起他們參加學(xué)習(xí)活動(dòng) 的熱情，孩子們?cè)诒竟?jié)課中通過(guò)操作實(shí)踐、 觀察分析、合作探究等學(xué)習(xí)方法， 主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過(guò)程。七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程美國(guó)著名的心理學(xué)家布魯納認(rèn)為 “學(xué)習(xí)的最好刺激， 乃是對(duì)所學(xué)材料的 興趣。”這一論述告訴我們， 在教學(xué)中要充分挖掘教材本身所具有的激勵(lì)因 素，讓孩子明確數(shù)學(xué)與實(shí)

4、際生活的密切聯(lián)系，并感受數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值， 以此激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和動(dòng)機(jī)。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1、出示情景圖課本中例 1 的情景圖呈現(xiàn)的是兩個(gè)孩子數(shù)車(chē)的情景。讓學(xué)生提出問(wèn)題， 并且嘗試計(jì)算，詢(xún)問(wèn)孩子： 27+8 到底是不是等于 35，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩 位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。相信大家學(xué)過(guò)之后，就能很快算出 27+8 等于多 少。然后板書(shū)課題，引出了新知。這樣的設(shè)計(jì)既為今天的學(xué)習(xí)作了鋪墊，又 激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。一年級(jí)的孩子思維以具體形象思維為主， “個(gè)位滿(mǎn)十向十位進(jìn)一” 作為 本課的教學(xué)難點(diǎn)，而這一數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象概括性與學(xué)生思維的具體形象之間 的矛盾，而教學(xué)手段的一項(xiàng)重要

5、功能就是把抽象的知識(shí)具體化， 讓孩子們?cè)?生動(dòng)具體的情景中，在操作實(shí)踐，觀察分析的活動(dòng)中更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。二、操作實(shí)踐 探索算法在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我安排了 3 個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)突破本課的重難點(diǎn)1、擺小棒孩子遇到了 27+8 個(gè)位相加滿(mǎn)十這個(gè)新問(wèn)題，該怎么處理？接著同桌交 流擺小棒的方法。然后請(qǐng)孩子說(shuō)說(shuō)自己的擺法，在這個(gè)活動(dòng)中孩子們可能會(huì)出現(xiàn)這樣一些擺小棒的方法（1）先把 7 根和 8根合起來(lái)是 15根，從 15根里拿出 10根捆成一捆， 20根和 15 根合起來(lái)是 35根（2）從 8根里抽出 3根放在 7根那里，捆成一捆， 20加10，再加 5就 是 35 根（3）把 27分成 25和 2，2和 8

6、湊成十分別展示算法（孩子們通過(guò)擺小棒自主探究解決了遇到的新問(wèn)題，建構(gòu)了數(shù)學(xué)知識(shí) 的意義，接著又讓他們?cè)诤献鹘涣鞯倪^(guò)程中共享學(xué)習(xí)成功的喜悅,學(xué)習(xí)的主 動(dòng)性和積極性得到充分的發(fā)揮。使枯燥的計(jì)算學(xué)習(xí) ,變得生動(dòng)有趣，形象直 觀了。）這一環(huán)節(jié)為孩子們提供了展示、 交流的好機(jī)會(huì)， 并且充分的發(fā)揮了多媒 體輔助教學(xué)及時(shí)快捷的優(yōu)勢(shì)。 讓課堂成為展示思維過(guò)程的平臺(tái)， 成為學(xué)生積 累財(cái)富、資源共享的“加油站”。我盡可能地讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程， 讓孩子在知識(shí)的 建構(gòu)中，理解并形成數(shù)學(xué)的思考，這種數(shù)學(xué)化的思想才是教學(xué)的根本目的。（4）總結(jié)告訴學(xué)生一共發(fā)現(xiàn)了三種算法， 這三種算法都用到湊十算法， 問(wèn)問(wèn)

7、學(xué)生 喜歡哪種算法，充分尊重學(xué)生自主權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。2、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題 通過(guò)課件展示一些生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)解 決。比如用課件出示：游樂(lè)場(chǎng)有一些蘑菇，左邊有 35朵蘑菇，右邊有 7 朵 蘑菇。你們能提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？誰(shuí)會(huì)列算式？該怎么計(jì)算？接著出示完成課堂活動(dòng)的習(xí)題。3、在學(xué)生注意力有所分散，有點(diǎn)坐不住的時(shí)候，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)課間 數(shù)學(xué)小游戲水陸島。通過(guò)課件展示：讓學(xué)生選好路線，算對(duì)口算，才能 安全地到達(dá)島上。否則，就會(huì)掉進(jìn)河里，撞到大鯊魚(yú)。這樣的教學(xué)， 鞏固了今天所學(xué)的知識(shí)， 提高孩子的計(jì)算興趣， 形成了課 堂高潮。三、課堂小結(jié)在全部練習(xí)完成后，我著重讓學(xué)生來(lái)談本節(jié)課的收獲，在親切的師生交 流氛圍中，慢慢陳述自己在本節(jié)課學(xué)到