說(shuō)和做---記聞一多先生言行片段教學(xué)設(shè)計(jì)

1、2.說(shuō)和做 -記聞一多先生言行片段教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1. 識(shí)記、并運(yùn)用文中生字詞。2. 正確、流暢、有感情地朗讀課文以領(lǐng)悟文意。3. 在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。4. 學(xué)習(xí)聞一多嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度，言行一致的做人原則以及他熱愛祖國(guó)、為 了祖國(guó)的民主富強(qiáng)奮斗不息的優(yōu)秀品質(zhì)?！窘虒W(xué)重點(diǎn) 】 感知課文內(nèi)容；品味重要語(yǔ)句，并從中分析聞一多先生的形 象?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 把握聞一多先生的高貴品質(zhì)和革命精神。 【教學(xué)方法 】教法上以教師引導(dǎo)為主，努力創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生解決問題； 在學(xué)法上以自主合作探究式學(xué)習(xí)為主， 讓學(xué)生相互合作， 解決問題的同時(shí)不斷提 高他們的思維能力?！?/p>

2、教學(xué)媒介】 多媒體 【教學(xué)課時(shí)】 一課時(shí) 教學(xué)過程：一導(dǎo)入激趣：幻燈片播出聞一多先生的畫像， 讓學(xué)生談?wù)剬?duì)畫面上人物的印象， 他有什么 特點(diǎn)？（讓學(xué)生先說(shuō)，老師補(bǔ)充） 。根據(jù)檢查預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生介紹聞一多。（設(shè)計(jì)意圖：通過圖片的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)聞一多先生 有個(gè)初步的了解，為下文分析人物形象作鋪墊。 ）二整體感知課文。1. 指名學(xué)生朗讀課文，然后評(píng)議正音，釋義。 （多媒體顯示）衰微（ shui ）赫然（h ）鍥而不舍（ qi）兀兀窮年（w）瀝盡心血（ l ） 潛心貫注（ qi n） 迥乎不同（ ji ng） 慷慨淋漓（ k i）（1）赫然：形容令人驚訝的事物突然呈現(xiàn)的樣子。（2

3、）迭起：一次又一次地興起、出現(xiàn)。（3）鍥而不舍：雕刻一件東西， 一直刻下去不放手。 比喻有恒心，有毅力。鍥： 雕刻。（4）兀兀窮年：辛辛苦苦地一年到頭這樣做。窮：盡。（5）瀝盡心血：用盡自己的畢生精力。瀝：滴。（6）潛心貫注：用心專注而深刻。（ 7）心會(huì)神凝：指集中注意力。（8）迥乎不同：形容相差很遠(yuǎn)。迥：遠(yuǎn)。（9）一反既往：完全改變以往的作法。既：已經(jīng)。既往：過去。（ 10） 慷慨淋漓：形容情緒、語(yǔ)調(diào)十分激動(dòng)，說(shuō)法十分暢快。（ 11）氣 沖斗牛：形容怒氣很盛。斗：北斗星。牛：牽牛星。斗牛：泛指天空。 （設(shè)計(jì)意圖：重視字詞的掌握，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)好課文的關(guān)鍵）2. 默讀課文，請(qǐng)學(xué)生談自

4、己的閱讀感受。 提示句式：我認(rèn)為聞一多先生是一位 （身份） ，他 （事跡） ， 他 （圍繞說(shuō)和做進(jìn)行評(píng)價(jià)） 。3. 再讀課文，出示分組探究問題：（ 1）課文從哪兩個(gè)方面來(lái)寫聞一多先生的“說(shuō)” 和“做”的？圍繞這兩方面課 文寫了哪幾件事？ （用課文中的話回答）（2）文章兩個(gè)部分寫出了聞一多前期和后期思想品格上的主要特點(diǎn)。聞一多前 后期有什么變化？又有什么共同的地方？ 學(xué)生自主合作探究問題，教師適時(shí)點(diǎn)撥：明確：課文從作為學(xué)者和作為革命家兩個(gè)方面寫聞一多先生的“說(shuō)” 和 “做”的。 圍繞這兩個(gè)方面課文寫了聞一多十多年來(lái)默默鉆研，寫作唐詩(shī)雜 論楚辭校補(bǔ)古典新義；起稿政治傳單、在群眾大會(huì)演說(shuō)、參加游行示

5、威 共六聞一多先生的前期是一名卓越的學(xué)者， 后期是言行一致的民主戰(zhàn)士。 所走 的道路不同，反映了他對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的變化。但是，為了探索救國(guó)救民的道路上， 作為一名卓越的學(xué)者， 一名偉大的愛國(guó) 者，一名言行一致的志士仁人，他卻是始終如一的。（設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀，整體感知課文，理清文章的脈絡(luò)。教師引導(dǎo)，學(xué)生 自主合作探究，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，降低學(xué)生理解文本的難度。 ） 三分析人物形象，感受聞一多先生高貴的人格魅力。 1.作為學(xué)者和革命家的聞一多先生是怎么說(shuō)，怎樣做的？ 2.他身上又有著怎樣的精神？ 提示句式：我從 （詞語(yǔ)或句子）看出，聞一多先生具 有 精神。（學(xué)生自主探究，教師適時(shí)點(diǎn)撥） 明確：1.

6、作為學(xué)者方面做了再說(shuō)， 做了不說(shuō)。作為革命家方面說(shuō)了就做， 敢說(shuō)敢做。2.舉例： “人家說(shuō)了再做，我是做了再說(shuō)。 ” “人家說(shuō)了也不一定做， 我是做了也不一定說(shuō)。 ”贊揚(yáng)了聞一多先生的實(shí)干精神和謙虛美德 目不窺園，足不下樓，兀兀窮年頭發(fā)零亂，飯幾乎忘了吃 治學(xué)專心刻苦，廢聞一多先生是一位為探索救國(guó)救民的出路而潛心學(xué)術(shù)、 治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、不畏艱辛、 廢寢忘食、 終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果的卓越學(xué)者， 也是一位大義凜然， 視死如 歸，言行一致的革命斗士。（設(shè)計(jì)意圖：以特定句式的形式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，分析人物形象，感受 聞一多先生高貴的品質(zhì)。 ） 四拓展延伸1. 對(duì)照聞一多先生的“說(shuō)和做”， 聯(lián)系自身的實(shí)

7、際情況， 談?wù)劷窈竽銓⒃鯓印罢f(shuō)” 和“做”？2. 請(qǐng)你為自己寫一句有關(guān)說(shuō)和做的座右銘。（班上交流） （設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)兩個(gè)問題，讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從書本走向生活，從 知識(shí)走向?qū)嵺`，學(xué)以致用，升華對(duì)文本的理解。） 五課堂練筆結(jié)合課文的理解，寫出我心目中的聞一多先生。（ 100 字左右） （設(shè)計(jì)意圖：課堂小練筆不僅能充實(shí)課文內(nèi)容，釋放學(xué)生的表達(dá)潛能，還能 促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本情感的升華體驗(yàn)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。 ） 六布置作業(yè) ：1. 請(qǐng)選擇文中你欣賞的一句話，按照“我欣賞，因?yàn)樗哂?美，體現(xiàn)在”的句式說(shuō)話。教師示范：我欣賞“他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏”這句話，因?yàn)?它具有形象美，體

8、現(xiàn)在比喻的運(yùn)用和“鉆探”一詞的選擇上2. 課外閱讀聞一多先生的詩(shī)文，了解聞一多先生更多的事跡。 （設(shè)計(jì)意圖：課后作業(yè)是有效課堂的延伸和提升，布置這兩個(gè)作業(yè)考查學(xué)生 概括歸納能力和寫作表達(dá)能力，同時(shí)能讓學(xué)生對(duì)聞一多先生有更加深刻全面的 了解）板書設(shè)計(jì)2. 說(shuō)和做- 記聞一多先生言行片段 卓越的學(xué)者：刻苦鉆研（三本書）做了再說(shuō)，做了不說(shuō)大勇的革命者：英勇無(wú)畏（三件事）說(shuō)了就做，言行一致（口的巨人，行的高標(biāo)） 教學(xué)反思 ：本文主要圍繞聞一多先生的說(shuō)、 做兩個(gè)方面展開， 在授課過程中， 我引導(dǎo)學(xué) 生把握他作為學(xué)者和作為革命家兩方面的不同， 概括他在這兩個(gè)方面說(shuō)和做的不 同點(diǎn)，進(jìn)而更全面深刻地分析人物的形象。 整個(gè)教學(xué)進(jìn)程充分體現(xiàn)了自主、 合作、 探究的學(xué)習(xí)方式。 學(xué)生在自主的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作， 合作的同時(shí)又展開了探究。 比 如第四個(gè)環(huán)節(jié)中的拓展延伸“請(qǐng)你為自己寫一句有關(guān)說(shuō)和做的座右銘”， 先讓學(xué) 生寫即是自主，后讓學(xué)生交流，交流的過程中又啟發(fā)了思考， 本身又是一種探究。 本堂課教學(xué)上仍存在著諸多問題， 比如： 由于本課時(shí)朗讀時(shí)間有點(diǎn)多， 對(duì)于課文 的整體