課改發(fā)展歷程

1、歷程作者:日期:朝陽初中課改發(fā)展史我校在徐校長的領(lǐng)航下 ,始終緊抓新課程改革的脈搏， 緊 跟時代的潮流 ,與時俱進 ,不斷深入鉆研創(chuàng)新，課程改革的腳 步從未停止過。學(xué)校的課堂改革經(jīng)歷了以下四個歷程：“三三六” 課堂教學(xué)模式 “四八理念” “小課題、 大論壇” “問題課堂” 。伴隨著課程改革的進一步深化，我校在教學(xué)科研方面始 終貫徹“先學(xué)后破再立，先實驗后推廣 ”的原則 ,加強領(lǐng)導(dǎo)、精 心部署、周密安排，科學(xué)規(guī)劃；加大經(jīng)費投入，完善各項制 度,并進一步加強了對新課程改革的宣傳力度。 各項工作的有 序開展保障了新課程改革的順利進行。 第一階段“三三六”課堂教學(xué)模式在全縣大興學(xué)習(xí)杜郎口的教學(xué)理念后，

2、我們學(xué)到了培養(yǎng) 學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的方法； 0年 1月, 孟津縣深化課堂教 學(xué)改革現(xiàn)場會在我校舉行。 我校的青年教師張汶芳、 李海霞、 袁培培所作的公開課在全縣起到了導(dǎo)向作用。后來我們又從洋思中學(xué)的講學(xué)稿中學(xué)到了“教師精講、 學(xué)生精練”的方法。 0年年初 , 孟津縣深化課堂教學(xué)改革現(xiàn) 場會再次在我校舉行。教育局副局長閆林川、教研室主任孫 振國、副主任楊建章及縣多學(xué)科教研員和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校校 長、業(yè)務(wù)校長及骨干教師 180 多人參加了現(xiàn)場會。我校的吳利君、馬迎梅、崔艷紅、郭曉梅、姚會榮、閆瑩潔、黃利輝、 張紅利、郭紅敏等 14 位教師做了公開課，受到了與會人員 的贊揚與好評。第二階段“四八”課堂教學(xué)

3、模式我校在主張讓學(xué)生 “自主學(xué)習(xí)” ，“教師精講、 學(xué)生精練” 的理念指引下 ,取長補短、學(xué)以致用 ,形成了自己獨特的教學(xué) 理念。即“四八理念” 。（一）教師在常態(tài)課堂中應(yīng)把握的八個環(huán)節(jié)： 緊扣目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情景啟發(fā)誘導(dǎo)點撥釋疑 拓展探究設(shè)計訓(xùn)練反饋評價歸納提高（二） 學(xué)生在常態(tài)課堂中自主學(xué)習(xí)的八種表現(xiàn)：依據(jù)目標(biāo)自學(xué)尋疑合作探究聽講釋疑踴躍爭辯靈活應(yīng)用鞏固達標(biāo)展示收獲（ 三 ） 教師在常態(tài)課教學(xué)過程中的八種觀念： 潛心鉆研面向全體悉心聆聽尊重個性 耐心啟智陶冶情感反思提高升華凝練（四）學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)體現(xiàn)的八種風(fēng)貌： 自主寬容謙虛自信樂于合作善思多能 求知創(chuàng)新敢于探究比學(xué)趕超激情洋溢 第三階段“小課題

4、、大論壇”在以上兩個階段里 , 我們經(jīng)歷了“徘徊迷茫逐 步清醒”的心路歷程，清醒中我們更加感覺到自己的困惑越來越多，以教學(xué)活動中的問題作為課題深入開展研究 , 提高 科研水平。“問題即課題”，我們從小課題上小口突破。 再 開展“教師論壇”來幫助教師釋疑解惑。從而開展了“小課 題、大論壇”的教學(xué)改革。具體通過以下幾個板塊來展示：精品課引導(dǎo)同節(jié)課 異構(gòu)抽簽式講課論壇上演講。具體做法 : 先是骨干教師備一節(jié)精品課 , 教導(dǎo)處在每科 中選出一節(jié)好課作為課例 , 學(xué)校組織全體教師進行分科聽 課并進行課堂實錄。各教研組進行研討后要求同科教師同 上一節(jié)課，同課異構(gòu)。每個教師節(jié)節(jié)備精品課，學(xué)校隨機 進行抽簽組

5、織該科教師進行聽課 , 上課教師每節(jié)課都必須 有教案和學(xué)案 , 講課后寫出說課稿 , 并在教師論壇上進行演 講。我校還與小浪底進行“手拉手”活動 ,邀請小浪底教師 到我校和我校教師進行“同上一節(jié)課，同聽一節(jié)課”活動 , 同課異構(gòu)，各顯課題。目的使教師在經(jīng)歷講、聽、論壇的 活動中學(xué)會用新課標(biāo)觀念指導(dǎo)、評價課堂教學(xué)中教與學(xué)的 行為 ,滲透我校四八理念下的課堂教學(xué)新思想 ,即運用自主、 探究、合作的學(xué)習(xí)方式 ,真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。如果僅僅限于展示課題 ,而不有效地開展研討活動 ,那 么教師論壇的前兩個步驟應(yīng)該發(fā)揮的效益、達到的效果、 落實的目的，就要大打折扣。所以 ,我校在每周一次的教研組活動

6、中，特別要求各教研組做到“三定” ：即“定時間、 定地點、 定內(nèi)容”。內(nèi)容要求是 :由本周作課教師進行說課， 重點要說：“自己的課題如何在課堂中落實” 。然后由聽課 教師對作課教師的課題進行點評。以評課為平臺， 互動研 討 交流提升 。通過有效深入地開展評課活動 ,不僅體現(xiàn)了 “教學(xué)相長”的教學(xué)理念，更多的是促使每一位同志的教 學(xué)能力得到再提升 ,學(xué)科教學(xué)質(zhì)量自然也就能得到保證。 最 后由學(xué)科組長收集、整理意見，并裝訂成朝陽初中“教師 論壇”集，以便服務(wù)于以后的教學(xué)。通過教師論壇活動的開展 ,我校教師的敬業(yè)精神、 教學(xué)水 平、業(yè)務(wù)能力等教育教學(xué)素養(yǎng)有了大幅度提高這也正是 每學(xué)期開展本專項活動的

7、目的之一 ;通過開展“小課題、 論壇”, 我校不同年齡、不同層次的教師均使自己的課堂教學(xué)水平、 教學(xué)效果上升了一個層次 ,教學(xué)理念和教學(xué)方法日趨新穎。每位教師都有自己得心應(yīng)手的做法和獨特的課題,為了方便展示， 我們采取的形式是 : 在全校展示課題 ; 分科進行專題發(fā)言 ; 由教研組長主持進行。 每科選出優(yōu)秀發(fā)言者在全校進行公開演講 , 由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主持。我們的具體要求是： 教師參加活動前寫出書面發(fā)言稿。 （ 000 3000 字） 教師發(fā)言應(yīng)圍繞課題中心，有的放矢，發(fā)言時間不 能超過 10 分鐘。 發(fā)言內(nèi)容應(yīng)聯(lián)系實際 , 有生動案例、有真情的體驗、 有自己的感悟與認識?？傊?,“教師論壇”活動的

8、開展 ,使我校每一位教師的觀 念都得到了很大改變， 教學(xué)行為進一步得到了規(guī)范 ,教師的個 性得到了進一步彰顯。 2010 年 4 月 ,課改現(xiàn)場會第三次在我 校開展 ,縣教育局領(lǐng)導(dǎo)對我校的教學(xué)改革大加贊賞。 第四階段“小課題、大論壇”深化之“問題課堂”近三年來 ,我們?nèi)〉昧艘庀氩坏降某煽儯?也存在著諸多不 足。有些教師的課題只有疑惑，缺乏很好的解決方案，很擔(dān) 心“小課題、大論壇”活動告一段落之后，個別同志又“回 潮”了 ,又放松了學(xué)習(xí) ,又是老一套。加強學(xué)習(xí)顯得尤為重要。 試想 :課上得再好， 若不能調(diào)動學(xué)生積極性， 不能顧及全體學(xué) 生,豈不是在做無用功？學(xué)科質(zhì)量的保障又在哪里?所以 ,今年，

9、我校又把“面向全體學(xué)生，讓學(xué)生提出問題，打造高效 課堂”的思想之旗高揚。繼續(xù)深化“小課題、大論壇”改革 , 開展“問題課堂”教學(xué)改革。提出了“小課題 大論壇 師 預(yù)設(shè) 生生問”的改革口號。學(xué)生是學(xué)會的 ,不是教會的。 把學(xué)習(xí)的主動權(quán)力還給學(xué)生以學(xué)生的學(xué)來評價教師的教 ,培養(yǎng)學(xué)生由“學(xué)會”到“會講” “能提出問題或會出題” 是理解的升級 ,是能力的提升。 教師 上課也是“上學(xué)” ,課堂上，教師不是給水，而是幫助學(xué)生尋 找水源 ,考驗教師的引導(dǎo)、 學(xué)法指導(dǎo)和點撥功夫， 以及課堂的 組織能力。課堂模式 （力求使學(xué)生步步生發(fā)問題） ：自學(xué)預(yù)習(xí) （師提前展示本課目標(biāo)、生有的放矢生發(fā)問題）合作交流 （生再生發(fā)新問題） 展示提升 （師適時點撥 或方法滲透 ）當(dāng)堂檢測 （師出示提前預(yù)設(shè)問題中學(xué)生沒有 提到的問題 ）總結(jié)升華（學(xué)生總結(jié)收獲提出困惑下節(jié)學(xué) 習(xí)）。工作思路 :1、探索模式：以學(xué)科為特點，每人結(jié)合自己的小課題， 自己先嘗試上一節(jié)指導(dǎo)學(xué)生提出問題、研究問題的課。2、示范立模 :各教研組長、學(xué)科組長先進行示范引領(lǐng),各科組每個教師聽課議課，確立本學(xué)科的教學(xué)模式。3、研習(xí)模式 :每科組選骨干教師上一節(jié)公開的臨模示范課 ,然后科組每人上一節(jié)研習(xí)課，科組廣泛評議,進一步規(guī)范、完善 “問