課題開題論證書參考樣本

1、課題開題論證書 （ 參考樣本 ）作者 : 日期:年度編號（ 以上由省教育科學(xué)規(guī)劃辦填寫 ）湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題開 題 論 證 書學(xué)科分類：教育經(jīng)濟(jì)與管理課題資助類別 :重點(diǎn)資助課題 課題批準(zhǔn)號 :XJK06A G001 課題名稱 :教育科學(xué)省級規(guī)劃課題成果推廣的研究與 實(shí)踐課題主持人及聯(lián)系電話 :易志勇 （） 主持人所在單位 :湖南省育科學(xué)研究院 開題日期 :2006 年 11月4 日 開題形式：專家論證湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室2 09 年制數(shù)據(jù)表 （開題論證會后修訂數(shù)據(jù) 由課題主持人填寫）課題名稱教育科學(xué)省級規(guī)劃課題成果推廣的研究與實(shí)踐主持人姓名易志勇性別男民族 漢出生 日期195

2、2.行政職務(wù)副主任專業(yè)職務(wù)中學(xué)高級教師研究 專長教育科研管 理、職業(yè)教育工作單位湖南省教科院規(guī)劃辦 電子信箱 QQ35706861 .com通訊地址長沙市教育街教育廳西院郵政編碼410001聯(lián)系電話課題 組 主 要 成 員姓名性別年齡職稱、職務(wù)研究專長工作單位及部門李倡平男48副研究員、常務(wù)副主任教育科研管理湖省教育科學(xué)規(guī)劃辦桂建生男46研究員、副總編教育科研管理當(dāng)代教育論壇雜志龍迪輝男45中學(xué)高級、書記教育科研管理長沙市教科院丁文平男4特級教師、副院長教育科研管理株洲市教科院廖小平男38中學(xué)高級、副院長基礎(chǔ)教育郴州市教科院羅慧女44中學(xué)高級、科長基礎(chǔ)教育省教育科學(xué)規(guī)劃辦李沫霖女3中學(xué)高級基礎(chǔ)

3、教育長沙市教師進(jìn)修學(xué)院姜平女5中學(xué)高級、教研員、基礎(chǔ)教育長沙市教科院易海華女30教研員、科長基礎(chǔ)教育省教育科學(xué)規(guī)劃辦付德女35教研員、主任基礎(chǔ)教育株洲市蘆松區(qū)教研室設(shè)計(jì)最終成果 研究報(bào)告、專著、系列論文 時(shí)間200年12 月二、預(yù)期研究成果 （修訂數(shù)據(jù) 由課題主持人填寫）主要階段性成果序 號研究階段（ 起止時(shí)間 ）階段成果名稱成果形式承擔(dān)人1006-2 7切實(shí)加強(qiáng)省級教育規(guī)劃課題的成果推廣研究論文易志勇2200- 27教育規(guī)劃課題成果推廣應(yīng)用對策的思考論文易海華3207 2008教育規(guī)劃課題成果推廣運(yùn)行機(jī)制的探討論文桂建生42007- 008教育規(guī)劃課題成果推廣實(shí)踐功能初探論文姜平5200-2

4、009教育規(guī)劃課題成果推廣若干原則問題的思考論文廖小平600- 009教育規(guī)劃課題成果推廣的論文丁文平評價(jià)研究72008-2009教育科研參與人員成果推廣能力培養(yǎng)方略論文羅慧8208-200 教育規(guī)劃課題 “五步雙元” 成果推廣操作模式實(shí)踐論文李沫霖2008- 009加強(qiáng)教育規(guī)劃課題成果推廣的制度建設(shè)論文龍迪輝10208- 0 9推廣教育規(guī)劃課題成果的常用方法研究論文付德最終研究成果序 號完成時(shí)間最終成果名稱成果形式負(fù)責(zé)人1210教育科研輻射術(shù)專著易志勇等2206-2009省級規(guī)劃課題的成果推廣系列論文易海華等3010教育科學(xué)省級規(guī)劃課題成果推廣研究與實(shí)踐研究報(bào)告易志勇等400-200湖南教育

5、科學(xué)規(guī)劃課題成果推廣網(wǎng)網(wǎng)站易志勇三、課題研究實(shí)施方案 （由課題主持人填寫 ）填寫內(nèi)容：問題提出、國內(nèi)外研究綜述、研究意義,課題界定、理論依據(jù)、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究思路、研究方法、實(shí)施步驟、成員分工、經(jīng)費(fèi)管理、組織領(lǐng)導(dǎo)、目前 行動情況等，并附參考文獻(xiàn)。一、問題的提出 教育科研成果推廣問題，已成為當(dāng)前教育科學(xué)研究中的難點(diǎn)問題。對這個(gè)問題， 教育行政部門異常關(guān)注，中小學(xué)校要求迫切,科研主管部門力不從心。比如我們省抓了好幾個(gè)五年計(jì)劃的教育科研，課題立了數(shù)千項(xiàng),經(jīng)費(fèi)將投入幾千萬，還對“九五”課題成果，教研教改成果進(jìn)行了評獎。特別是近幾年來,隨著省級規(guī)劃課題管理的規(guī)范化，課題全面質(zhì)量管理，持續(xù)改進(jìn)，應(yīng)

6、用性、管用的課題增多，逐步自覺不自覺的把成果 推廣列人課題研究的范圍，教育科研成果推廣作用在不斷加大。但由于認(rèn)識還沒有完 全到位 ,加上時(shí)間、經(jīng)驗(yàn)和精力等原因和教育科研成果轉(zhuǎn)化的復(fù)雜性,沒有在一個(gè)省有組織、有計(jì)劃、全面系統(tǒng)的總結(jié)推廣，對全省的教育改革和發(fā)展的整體影響和整體推動 的力度不大?？蒲信c教學(xué) “兩張皮” 、科研與成果轉(zhuǎn)化脫節(jié)的現(xiàn)象依然存在,這種課題研究與成果推廣的分離現(xiàn)象 ,不僅影響了教育科研經(jīng)費(fèi)和資源效益發(fā)揮，而且直接影響了 教育科學(xué)的發(fā)展和繁榮。湖南省教育廳領(lǐng)導(dǎo)對此問題明確指出，我們的教育科研,不能只看寫了多少論文 ,出了多少書 ,評了多少獎， 上了多少職稱 ,更要看它對全省教育改

7、革與 發(fā)展究竟發(fā)揮了多大作用。為解決以上問題，我們提出研究教育科學(xué)規(guī)劃課題成果 推廣研究與實(shí)踐這個(gè)課題。二、國內(nèi)外研究述評 教育科研成果推廣是教育科研的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)教育科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)生產(chǎn) 力的主要手段，是實(shí)現(xiàn)教育科研價(jià)值的根本途徑。世界基礎(chǔ)教育的科研管理，在經(jīng)歷 了以技術(shù)管理、規(guī)劃管理為主的階段后，正逐步發(fā)展以成果推廣為主的新階段。對教 育科研成果推廣認(rèn)識深、研究起步早的一些省市，已取得一些成功的經(jīng)驗(yàn)。八十年代 末 ,上海市第二教育學(xué)院袁采院長認(rèn)為，教育科研成果的推廣應(yīng)用,是教育科研效益的直接體現(xiàn) ,也是教育科研知識的普及過程，推廣應(yīng)用實(shí)際上是在更廣闊的背景中通過再實(shí) 踐去完善原有成果

8、的科學(xué)性、普適性和成熟度。因此,必須重視教育科研成果的推廣。上海市教科院普教所潘國青老師除總結(jié)了一般常用的如成果報(bào)告會、現(xiàn)場觀摩會、成 果展示會、經(jīng)驗(yàn)交流研討會、辦班培訓(xùn)指導(dǎo)等多種科研成果推廣形式外,還成功地總結(jié)了“課題研究式推廣” 、“成果課程化推廣”和“主體擴(kuò)展競賽式推廣”等方式和途徑。 由于上海市重視教育科研課題成果推廣的研究，所以帶動了全市基礎(chǔ)教育的改革、創(chuàng) 新和均衡發(fā)展，始終走在全國的前列。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾任中學(xué)校長、區(qū) 教育局長 ,既潛心于校本研究 ,又注重成果推廣。他的把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們一書再 版 2 次，許多專著譯成 9 種文字在全世界發(fā)行， 他任職的巴甫雷什中學(xué)因

9、此成為世 界著名的實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一。三、課題界定（一 ）本課題研究包括廣義和狹義的推廣。 廣義的教育科學(xué)規(guī)劃課題成果推廣,包括傳播、學(xué)習(xí)在內(nèi)的一切成果推廣應(yīng)用活動。狹義的推廣是指有計(jì)劃、有目的、有組織地進(jìn)行，并在推廣中深化研究，在研究 中促進(jìn)推廣。具體試行“五步雙元”的操作模式推廣（即：第一步，雙面兼顧，精選 課題成果。根據(jù)湖南省教育發(fā)展的長遠(yuǎn)需要和教育改革的近期需要，由課題組精心選 題，交學(xué)科同行專家精心論證 ,確定推廣的成果。第二步 ,雙向選擇，制訂推廣方案。確 定可推廣的課題后 ,由課題主持人擬出推廣方案 ,協(xié)商（或招標(biāo)） 確定推廣實(shí)驗(yàn)學(xué)校， 并制 訂推廣實(shí)施。第三步，雙軌并行，培訓(xùn)參與人員

10、。在推廣課題的過程中，進(jìn)行普及教 育科研理論和實(shí)踐操作培訓(xùn) ,因時(shí)、因地、因人、因題制宜地組織理論知識培訓(xùn)和操作 技能培訓(xùn)。 第四步， 雙方互助 ,實(shí)施推廣方案。 成果單位幫助推廣單位認(rèn)識課題的價(jià)值，掌握行動的要領(lǐng)，進(jìn)行創(chuàng)新的輔導(dǎo)；推廣單位協(xié)助課題單位收集反饋信息 ,驗(yàn)證課題結(jié) 論 ,拓展課題成果。第五步，雙手齊抓，監(jiān)測反思、總結(jié)評價(jià)。一手抓推廣過程 ,一手抓 推廣結(jié)果，總結(jié)是非得失 ,評價(jià)推廣的“四效” ）（二）本課題研究所指 “教育規(guī)劃課題成果” 主要是指教育科學(xué)湖南省 “十五” 和“十 一五”規(guī)劃課題成果，也包括在湘的全國教育規(guī)劃課題成果。重點(diǎn)是基礎(chǔ)教育規(guī)劃課 題成果和全國教育科學(xué)“十五

11、”規(guī)劃課題省級教育規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的研究與 實(shí)踐課題研究成果。四、研究意義（一）課題成果的推廣有利于解決省級教育科研與事業(yè)需要脫節(jié)的問題。過去 ,不少課題一經(jīng)結(jié)題 ,成果隨即束之高閣，科研與教學(xué)“兩張皮”,研究成果與轉(zhuǎn)化、應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)， 使教育科研工作意義與效能大打折扣。 “十五”期間 ,各地都出現(xiàn)了一批基礎(chǔ)教育 的優(yōu)質(zhì)成果。 “十一五”許多課題的前景可以預(yù)測。這些研究成果的傳播、推廣，必將 實(shí)現(xiàn)研以致用、廣泛應(yīng)用，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展。（二）課題成果的推廣有利于改善省級教育科研的管理。美國管理學(xué)家詹姆斯唐 納利等人認(rèn)為管理就是為了“收到個(gè)人單位活動所不能收到的效果而進(jìn)行的活動” ；德

12、 魯克在其有效的管理者一書中強(qiáng)調(diào)管理的“有效性” 。同樣，在教育科研中，有效 才有為，有為才有位。課題成果的推廣使教育科研有效率、效果、效益、效能，從而 把一個(gè)省的規(guī)劃課題的全面質(zhì)量管理躍上新臺階。三）課題成果的推廣有利于提高省級教育科研的水平。成果推廣是教育科研全過程中的重要環(huán)節(jié) ,這種推廣并非行政命令驅(qū)使的整體行為，而靠學(xué)術(shù)型、交往式、選擇性、自動化的科研活動；不是照搬、克隆創(chuàng)造性應(yīng)用，從而大面積普及教育科學(xué)知識五、研究的理論依據(jù)本課題主要應(yīng)用系統(tǒng)論的整體性原理、,而是吸收、再造。因此 ,需要研討式學(xué)習(xí)、 ,大幅度增強(qiáng)教育科研能力。相關(guān)性原理、 目的性原理。 同時(shí) ,應(yīng)用哲學(xué)、社會科學(xué)中的

13、主體論、互動論、協(xié)同論；應(yīng)用教育管理學(xué)中的人本原理、動態(tài)原理、 效益原理；應(yīng)用教育經(jīng)濟(jì)學(xué)中的人力資本理論、投入產(chǎn)出理論、活勞動和物化勞動消 耗的理論。綜合應(yīng)用這些理論，使課題成果的推廣體現(xiàn)教育改革的先進(jìn)理念和省級規(guī) 劃課題全面質(zhì)量管理的基本理念。六、研究目標(biāo)探究教育規(guī)劃課題優(yōu)質(zhì)成果推廣的途徑、方法、對策，構(gòu)建試行成果推廣的“五 步雙元”操作模式。增強(qiáng)參研人員的成果推廣能力、自主應(yīng)用能力、持續(xù)創(chuàng)新能力； 克服“四無”思想 ,形成“四有”體系 ,達(dá)到“四效”指標(biāo)。改善我省教育科研管理,提高我省教育科研管理水平。七、研究內(nèi)容1、推廣教育規(guī)劃課題課題研究。包括教育規(guī)劃課題和優(yōu)質(zhì)課題的內(nèi)涵，成果的評 選

14、條件 ,評優(yōu)而未推廣的歸因分析 ,推廣成果的對策措施等。2、推廣教育規(guī)劃課題成果的理論價(jià)值研究。包括具備培養(yǎng)人的教育學(xué)價(jià)值、心理 場的心理學(xué)價(jià)值、交往圈的社會學(xué)價(jià)值、有效性的管理學(xué)價(jià)值。、推廣教育規(guī)劃課題成果的實(shí)踐功能研究。包括促進(jìn)教育科研的功能、深化教 育改革的功能、提高教育質(zhì)量的功能、擴(kuò)大社會服務(wù)的功能。4、推廣教育規(guī)劃課題成果的基本原則研究。包括領(lǐng)導(dǎo)與群眾相結(jié)合、學(xué)習(xí)與研究 相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的原則。5 、推廣教育規(guī)劃課題成果的重大建設(shè)研究。 包括推廣過程的思想建設(shè)、 組織建設(shè)、 制度建設(shè)等。6、推廣教育規(guī)劃課題成果的能力要素研究。包括參與人員的成果推廣能力、自主

15、 應(yīng)用能力、持續(xù)創(chuàng)新能力等。7、推廣教育規(guī)劃課題成果的運(yùn)行機(jī)制研究。包括導(dǎo)向機(jī)制和激勵機(jī)制、競爭機(jī)制 和合作機(jī)制、反饋機(jī)制和調(diào)控機(jī)制等。8 、推廣教育規(guī)劃課題成果的的操作模式研究。 包括雙面兼顧式精選課題成果 ,雙向 選擇式制定推廣方案，雙軌并行式培訓(xùn)參與人員，雙方互動式實(shí)施推廣方案,雙手齊抓式監(jiān)測及反思。9 、推廣教育規(guī)劃課題成果的常用方法研究。包括縱向推廣、 橫向推廣、 定向推廣、多向推廣成果的方法。10 、課題教育規(guī)劃成果推廣工作的評價(jià)研究。包括評價(jià)的主體、內(nèi)容、程序、方 法、指標(biāo)體系及其完善。八、研究思路旨在以科學(xué)發(fā)展觀為指針，系統(tǒng)工程思想為指導(dǎo),以自主創(chuàng)新精神為動力，以教育科研能力建

16、設(shè)為中心 ,以推廣基礎(chǔ)教育課題成果為重點(diǎn) ,在多途徑、多形式推廣的基礎(chǔ) 上,主要采取以“五步雙元”推廣模式，擬增強(qiáng)參研人員三種能力（ 成果推廣能力、自主應(yīng)用能力、持續(xù)創(chuàng)新能力 ），克服四無”思想（科研無必要、課題無實(shí)惠、單位無條件、 個(gè)人無能力） ，形成有四有”體系（有推廣意向、有實(shí)施條件、有運(yùn)行機(jī)制、有創(chuàng)新能 力 ）,達(dá)到“四效”指標(biāo)（有效率、有效果、有效益、有效能）。既促進(jìn)成果單位、推廣單位的教育改革和發(fā)展，又帶動全省教育科學(xué)規(guī)劃課題成果的轉(zhuǎn)化，發(fā)揮教育科研的 作用，提高教育教學(xué)質(zhì)量。課題研究擬把成果單位視為輻射點(diǎn)，把它與推廣單位之間 視為輻射線，把一次次推廣活動視為輻射波,把實(shí)驗(yàn)學(xué)校視為

17、輻射面，聯(lián)點(diǎn)成線 ,波及全面。在全省開創(chuàng)一波未平、一波又起的課題成果推廣的新局面，探索一條教育科學(xué)省 級規(guī)劃課題成果推廣的新思路。九、研究方法研究方法主要是四種方法 :一是調(diào)查法。了解省級“十五”規(guī)劃優(yōu)質(zhì)課題的應(yīng)用范 圍和“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題的進(jìn)展情況對課題成果推廣的需求作現(xiàn)狀調(diào)查、歸因分 析和對策研究 ;二是文獻(xiàn)法。閱讀教育科研管理（特別是課題成果推廣）方面的專著和 論文 ,上網(wǎng)收集相關(guān)的文獻(xiàn)資料；三是個(gè)案研究法。選擇幾個(gè)課題成果推廣的案例者跟 蹤研究；四是行動研究法。在成果推廣中研究,在研究中推廣成果。十、實(shí)施步驟及主要活動安排（一）實(shí)施步驟 第一步：進(jìn)一步收集分析國內(nèi)的文獻(xiàn)，了解省級規(guī)

18、劃課題的成果推廣的現(xiàn)狀，查 詢有關(guān)數(shù)據(jù)，研究成果推廣的理論基礎(chǔ),整理課題研究資料。第二步：實(shí)施研究。 1 、課題開題（ 1） 課題開題前 ,明確課題研究目標(biāo)和研究內(nèi)容 和研究方法的基礎(chǔ)上 ,課題組成員分工，確定各子課題研究人員和任務(wù)。（ ）課題開題后 ,著手子課題研究。 2、采取各種措施多渠道積極推廣和試行“五步雙元”推廣。完成推廣課題成果篩選工作，建立學(xué)科基地或推廣示范學(xué)校。并分期分批完成示范推廣學(xué) 校業(yè)務(wù)培訓(xùn)。 3 、同時(shí)著手教育科學(xué)規(guī)劃課題推廣成果選編編寫。逐步公開發(fā)表相關(guān)論文 ,提出教育科學(xué)規(guī)劃課題的成果推廣的對策建議。4、籌建湖南基礎(chǔ)教育省級規(guī)劃課題的成果推廣網(wǎng)頁 。5 、著手專著教

19、育科研輻射術(shù)教育規(guī)劃課題成果推廣 的研究與實(shí)踐的撰寫。第三步：研究總結(jié)。作好實(shí)驗(yàn)學(xué)校的總結(jié)評價(jià)工作。完成專著出版和課題研究報(bào) 告，收集完善有關(guān)課題佐證資料，做好課題結(jié)題鑒定的準(zhǔn)備工作 ,2 10 年結(jié)題。（二）主要活動安排1、總課題組安排四、五次活動，包括課題開題論證、課題研討、成果推廣培訓(xùn)、 專著撰寫輔導(dǎo)等。建議分別由總課題組和長沙、株洲、郴州市課題成員單位各承擔(dān)一 次。2 、各推廣組原則上安排三次活動。 （1 ）成果單位陳序推廣方案及培訓(xùn)。幫助推廣 單位認(rèn)識課題的價(jià)值，掌握行動的要領(lǐng)，進(jìn)行創(chuàng)新的輔導(dǎo)。（）不定期推廣過程現(xiàn)場指導(dǎo)。課題推廣單位收集反饋信息 ,驗(yàn)證課題結(jié)論，拓展課題成果。 （

20、3）總結(jié)推廣工作。 監(jiān)測反思，總結(jié)得失 ,評價(jià)“四效” 。十一、課題組織領(lǐng)導(dǎo)及成員分工（一） 課題組織領(lǐng)導(dǎo) ：1 、課題組聘請湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組副組長、 省教育科學(xué)院院長張學(xué)軍為 領(lǐng)導(dǎo)小組組長 ,省教科院黨委書記田剛、教科院副院長黃宜鋒為副組長。聘請湖南科技 大學(xué)院長李三福教授、湖南師范大學(xué)黃中益教授為課題組顧問。加強(qiáng)對本課題研究的 組織領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)。,具體組織實(shí)施成果推2、組建成果推廣小組，人員由成果單位和成果推廣單位組成 廣。（二） 課題組核心成員 ： 李倡平（湖南省教育科學(xué)規(guī)劃辦常務(wù)副主任、所長、副研究員 易志勇（湖南省教育科學(xué)規(guī)劃辦副主任、副所長、中學(xué)高級教師 李三福 （湖南

21、科技大學(xué)院長、教授 ）龍迪輝 （長沙市教科院黨委書記、中學(xué)高級教師）丁文平 （株洲市教科院副院長、特級教師）廖小平 （郴州市教科院副院長、中學(xué)高級教師） 桂建生 （當(dāng)代教育論壇雜志副總編、研究員） 羅 慧（湖南省教育科學(xué)規(guī)劃辦科長、中學(xué)高級教師 ） 姜 平（長沙市教科院教研員、中學(xué)高級教師） 易海華 （湖南省教育科學(xué)規(guī)劃辦科長、副研究員） 李沐霖（長沙市天心區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校理論教研員） 付 德（株洲市蘆松區(qū)教研室主任、教研員 ）（備注：目前排名暫定 ,結(jié)題時(shí)按貢獻(xiàn)大小排序） （二）成員工作分工（建議） 易志勇負(fù)責(zé)課題的總體設(shè)計(jì)、組織策劃、總結(jié)結(jié)題； 李倡平負(fù)責(zé)對課題協(xié)調(diào)、指導(dǎo) ;桂建生負(fù)責(zé)本課題

22、成果質(zhì)量提升和宣傳； 羅慧、易海華負(fù)責(zé)課題推廣日常工作 ; 龍迪輝、丁文平、廖小平、付德、李沐霖各研究一個(gè)個(gè)案,試行完善“五步雙元”模式推廣指導(dǎo)。（三）成員研究內(nèi)容分工 （ 建議）1、推廣教育規(guī)劃課題的優(yōu)質(zhì)課題研究。 志勇負(fù)責(zé)）2、推廣教育課題成果的理論價(jià)值研究。 值、管理學(xué)價(jià)值。 （李三福負(fù)責(zé)）3、推廣教育課題成果的實(shí)踐功能研究。 教育質(zhì)量、擴(kuò)大社會服務(wù)的功能。 （姜平負(fù)4、推廣教育課題成果的基本原則研究。包括內(nèi)涵 ,評選條件 ,歸因分析、 對策等。（易包括教育學(xué)價(jià)值、 心理學(xué)價(jià)值、 社會學(xué)價(jià)包括促進(jìn)教育科研、 深化教育改革、 提高 ）包括領(lǐng)導(dǎo)與群眾、 學(xué)習(xí)與研究、 理論與實(shí)踐、繼承與創(chuàng)新相

23、結(jié)合的原則。 （廖小平負(fù)責(zé)）5 、推廣教育課題成果的重大建設(shè)研究。 包括推廣過程的思想建設(shè)、 組織建設(shè)、 制 度建設(shè)等。 （龍迪輝負(fù)責(zé)）6 、推廣教育課題成果的能力要素研究。 包括參與人員的成果推廣能力、 自主應(yīng)用 能力、持續(xù)創(chuàng)新能力等。 （羅慧負(fù)責(zé)）、推廣教育課題成果的運(yùn)行機(jī)制研究。包括導(dǎo)向機(jī)制、激勵機(jī)制、競爭機(jī)制、 合作機(jī)制、反饋機(jī)制、調(diào)控機(jī)制等。 （桂建生負(fù)責(zé) ）8 、推廣教育課題成果的的操作模式研究。包括雙面兼顧式精選課題成果， 雙向選擇式制定推廣方案 ,雙軌并行式培訓(xùn)參與人員 ,雙方互動式實(shí)施推廣方案，雙手齊抓式監(jiān) 測及反思。 （李沫霖負(fù)責(zé) ）9、推廣教育課題成果的常用方法研究。包括

24、縱向推廣、橫向推廣、定向推廣、多 向推廣成果的方法。 （付德負(fù)責(zé) ）10 、教育課題成果推廣工作的評價(jià)研究。包括評價(jià)的主體、內(nèi)容、程序、方法、 指標(biāo)體系及其完善。 （ 丁文平負(fù)責(zé) ）（四）成員階段性研究成果分工（建議） 1、系列論文（論文大體方向、標(biāo)題暫定）（1） 應(yīng)加強(qiáng)對教育科學(xué)規(guī)劃課題的成果推廣研究（易志勇 ）。（2 ）教育規(guī)劃課題成果推廣應(yīng)用對策的思考（易海華 ）。（ 3）教育規(guī)劃課題成果推廣運(yùn)行機(jī)制的探討（桂建生）。（4 ）教育規(guī)劃課題成果推廣實(shí)踐功能初探（姜平） 。（ ）教育規(guī)劃課題成果推廣若干原則問題的思考（廖小平）。（）教育規(guī)劃課題成果推廣的評價(jià)研究（丁文平 ） 。（7 ）教育科

25、研參與人員成果推廣能力培養(yǎng)方略（羅慧）（ 8）教育規(guī)劃課題“五步雙元”成果推廣操作模式實(shí)踐（李沫霖）（ ）加強(qiáng)教育規(guī)劃課題成果推廣的制度建設(shè)（龍迪輝）（ 0）推廣教育規(guī)劃課題成果的常用方法研究（付德）（注：公開發(fā)表的論文一定要注明歸屬，課題合作攻關(guān)單位課題成果可以共享。 ） 2、資料匯編湖南省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題成果選編 （易志勇、羅慧、易海華 ）。3 、湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題成果推廣網(wǎng)開發(fā)設(shè)計(jì)方案（易志勇）（注 :具體由湖南大眾傳媒學(xué)院融智科技開發(fā)公司制作）（ 五）最終成果分工 、研究報(bào)告 : 教育科學(xué)規(guī)劃課題成果推廣的研究與實(shí)踐 （易志勇 ）2 、專著 : 教育科研輻射術(shù)教育規(guī)劃課題成

26、果推廣的研究與實(shí)踐專著章節(jié)分工： 前 言 :（易志勇 ）第一章：推廣教育規(guī)劃課題的課題 （易志勇） 第二章：推廣教育規(guī)劃課題成果的理論價(jià)值（易海華、李三福 ） 第三章：推廣教育規(guī)劃課題成果的實(shí)踐功能（姜平） 第四章：推廣教育規(guī)劃課題成果的基本原則（廖小平 ）第五章 :推廣教育規(guī)劃課題成果的重大建設(shè) （龍迪輝 ） 第六章：推廣教育規(guī)劃課題成果的能力要素（羅慧）第七章：推廣教育規(guī)劃課題成果的運(yùn)行機(jī)制（桂建生） 第八章 :推廣教育規(guī)劃課題成果的的操作模式（李沫霖）第九章：推廣教育規(guī)劃課題成果的常用方法（付德） 第十章 :教育規(guī)劃課題成果推廣工作的評價(jià)（丁文平） 后記： （易志勇） 附錄：（易志勇 ）

27、（六 ）課題組研究形成的文件 湖南省教育科學(xué)省級規(guī)劃課題的成果推廣系列文件（李倡平、易志勇、羅慧、易 海華 ）。十二、經(jīng)費(fèi)籌措及管理 、省規(guī)劃辦安排和教科院配套的經(jīng)費(fèi)共計(jì)萬元，主要用于 : （）資料收集打印、圖書購置 2500 元;（）計(jì)算機(jī)使用 （主要是網(wǎng)頁制作） 10 0元； （3）開題專家咨詢費(fèi) 600 元； （4）成果鑒定費(fèi) 60 0 元;（）專著出版論文版面費(fèi) 1500 元;（6 ）論文版面費(fèi) 3000 元；（ 7）上繳主管部門 5% 管理費(fèi) 250 元;（8）還稅 10%5 0 元。2 、各成果推廣雙方協(xié)商論證活動、 推廣研討會、 參與人員培訓(xùn)等有關(guān)活動的經(jīng)費(fèi) 開支采取“以會養(yǎng)會”的辦法。經(jīng)費(fèi)管理嚴(yán)格按湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題管理暫行辦法管理。 十三、主要參考文獻(xiàn)1.曾天山 .關(guān)于教育科研價(jià)值的分析 J教育理論與實(shí)踐 （太原）.2004（12）. 2.仲廣群 .新課程背景下教研方式的創(chuàng)新 J.中小學(xué)教師培訓(xùn) （長春） 2004（11） 3 吳國麗 .共享型教研文化基礎(chǔ)上的教師個(gè)性化發(fā)展 .上海教育科研 （ 上海）2005 （ 6）.4. 張華、楊曉艷 .中小學(xué)教育科研的問題與對策J.成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)（成教 ）.200（