《師說》說課稿范文

1、師說說課稿范文作為一名教職工，就難以避免地要準備說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的師說說課稿范文，希望對大家有所幫助。師說說課稿1一、教學目標本課為第2課時，之前學生已經(jīng)進行了預習，并消除了字詞對理解的障礙，且已進行了一定的文言基礎知識的積累。根據(jù)課程標準的要求，結(jié)合教材特點以及所教班級的實際情況，制定如下教學目標：1、了解有關“說”的文體知識，把握本文文體特點。2、了解文中所采用的論證結(jié)構(gòu)，重點學習對比的論證方法。3、點燃學生繼承中華民族傳統(tǒng)美德的熱情，樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學的風氣。二、教學重難點重點：學習課文第二段，學習并掌握本文對

2、比論證的方法。難點：正確把握韓愈關于尊師重道的論述和本文的現(xiàn)實思想意義。三、教學方法1、以讀促感悟品評。將朗讀教學貫徹到課堂始終，正確、優(yōu)美的朗讀是一種有聲語言藝術，也是深刻品味作者感情的重要途徑。2、采用問題教學法。以啟發(fā)誘導學生思考為主，適當?shù)募右渣c撥總結(jié)，引導學生深入課文，認真思考，質(zhì)疑問難，把握文章的思想內(nèi)容。四、教學工具多媒體課件五、課時安排1課時六、教學過程導入新課我們在初中學過捕蛇者說馬說愛蓮說等課文，那么這些文章從文體的角度上講有什么共同特點？這些文章都是議論類文章，“說”是其文體的標志。那么“說”到底是怎樣的一種文體呢？“說者，釋也，解釋義理而以己意述也?！薄罢f”是一種議論文

3、的文體，一般是陳述自己對事物的見解，可以先敘后議，也可夾敘夾議?！罢f”可以理解為：“（作者）對的見解”或“說說的道理”。那么韓愈在師說中又要表達怎樣的見解呢？【設計意圖】可以讓學生感知本文的文體特點，激起學生學習的欲望，創(chuàng)設學習氛圍。研習文本整體感知全文學生散讀課文，思考本文的中心論點是什么？明確：古之學者必有師。方法提示：可以先找出帶有作者的觀點的句子，然后分析其關系?！驹O計意圖】可以使學生有目的的讀書，并積極思考，從而把握文章結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)學生收集整理資料的能力。細部內(nèi)容研習探究寫作目的文下注釋說這篇文章是韓愈寫給他的學生李蟠的，文中有沒有相關信息？明確：從課文的最后一段中“（余）作師說以貽之

4、” 可以看出韓愈的這篇師說是寫給一個叫李蟠的17歲小伙子的。一代文學宗師為什么要為一個名不見經(jīng)傳的小伙子寫下這一篇流芳千古的名篇佳作師說？明確：李蟠好古文，六藝經(jīng)傳皆通習之；他不拘于時，學于余；能行古道。那么上述的幾個原因哪個是最根本的原因？明確：以上三個方面都是原因，當時“好古文，六藝經(jīng)傳皆通習之”人也許不多，但一定還有其它的，為何只選擇了李蟠？“學于余”，我們說向韓愈這樣一個文壇領袖學習應該是求之不得的事，韓愈有必要為他寫文章嗎？所以說根本的原因是不拘于時和能行古道?！驹O計意圖】培養(yǎng)學生鑒別信息的能力。讓學生了解作者的寫作意圖，并過渡到對“古道”的思考。了解時代背景文末說“余嘉其能行古道”

5、，“古道”指什么？明確：古人的從師之道。古人從師之道是什么？課文體現(xiàn)在哪里？明確：古之學者必有師且無常師。分析：課文的一、三兩段中韓愈談到了古人的從師之道，可以總結(jié)它的核心為“古之學者必有師”“圣人無常師”，古代的知識淵博之人必定有自己的老師，正如韓愈所說的“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？”；同時古代的圣人不僅向老師學習，還“無常師”，還可以向各種人甚至一些遠不如他的人請教和學習。前面說過，韓愈為李蟠寫文章的主要原因還有一個：“不拘于時”即不被當時的社會風氣所拘束。當時的社會風氣是怎樣的呢？為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？明確：當時存在“師道之不傳也久矣；恥學于師”的社會風氣。

6、分析：唐代，魏晉以來的門閥制度仍有沿襲。貴族子弟都入弘文館、崇文館和國子學。他們無論學業(yè)如何，都有官可做。柳宗元答韋中立論師道書“由魏晉以下，人益不事師。今之世不聞有師，有，輒嘩笑之，以為狂人。”【設計意圖】讓學生了解當時的社會背景，深刻理解韓愈寫作本文的用意，并過渡到對當時的風氣進行分析。探究論證方法作者是從哪幾個角度來對比分析并批判這種風氣的？明確：作者通過三組正反對比擺出古之圣人與今之眾人從師態(tài)度迥然不同的事實，進行縱向?qū)Ρ?，揭示了“圣益圣，愚益愚”的原因；提出人們?yōu)樽訐駧熍c自己恥于從師的事實，進行自身對比，指出“小學而大遺”的后果；提出巫醫(yī)樂師百工之人和士大夫之族從師態(tài)度完全相反的事實

7、，進行橫向?qū)Ρ龋浴敖衿渲悄朔床荒芗啊钡默F(xiàn)象勸誘世人有力論證了從師學習的重要性，從而批判了“恥學于師”的不良社會風氣。所用的三組對比有一個共同的特點，那就是經(jīng)過雙方的對比，造成了一種強烈的反差效果，都可以用 “反而”承接上文，在語意上形成了一個逆接序列。如，“古之圣人”才智高，尚且從師學習；“今之眾人”才智低，反而“恥學于師”。請用“反而”作為連接詞，寫另外兩個句子?！驹O計意圖】讓學生了解文章第二段的結(jié)構(gòu)，并體會對比論證的好處。仿寫環(huán)節(jié)意在檢測學生對課文的理解。思維延展韓愈的師說其實就是自己的師道觀，即韓愈對于“師”和“道”的理解，對此你有何看法？并試著說說師說中的觀點在今天對國家社會和我們個

8、人有什么借鑒意義？明確：學生結(jié)合課文自由作答，不要求面面俱到。具體內(nèi)容可參考2005年3月25日考試報高一語文新課標版第36期從看韓愈的師道觀一文。對于局限性應該指出，并要學生查閱相關資料去了解?！驹O計意圖】讓學生探究韓愈寫作本文的深層用意?！敖Y(jié)合現(xiàn)實談自己看法”意在使學生樹立謙虛好學和尊師重教的思想。課堂小結(jié)本課我們了解了韓愈寫作師說的目的，那就是批判當時社會“恥學于師”的不良社會風氣，確立了自己的觀點：人應當從師學習。我們重點探究了第2段的內(nèi)容，分析了本段中的三組對比，體會了對比論證“可以使正確與錯誤對比分明，是非曲直更加明確，給人以鮮明深刻的印象”的作用，也聯(lián)系實際談了自己對從師及學習的

9、看法。同學們，行動是最響亮的語言，讓我們在實踐中落實。師說說課稿2【教學目標】、通過反復朗讀理清文章思路，掌握對比論證方法。、背誦全文、培養(yǎng)學生尊敬師長、虛心求教的美德?！窘虒W設想】、安排一課時教學。、早自習預習文章，疏通字義。、在教學過程中，注重朗讀環(huán)節(jié)，指導學生在理解文意的基礎上，理清思路。、利用搶答競賽的形式，讓學生體會作者的思路，逐段背誦，直至背下全文?！窘虒W方法】誦讀法、問答法、點撥法?！窘叹邷蕚洹空n件、記分牌?！窘虒W步驟】一、導入（課前播放長大后我就成了你音樂全屏展示。）同學們，上課前給你們播放的歌曲好聽嗎？宋祖英深情的唱道：長大后我就成了你，成為一名光榮的人民教師。你們知道我國的

10、教師節(jié)是哪一天嗎？為什么我國要設立這個節(jié)日，這又說明了什么呢？大家說的很對。當今社會尊師重教已經(jīng)巍然成風，但在魏晉以后門閥制度仍有沿襲的唐代卻不是這樣的，當時的情況如何呢？現(xiàn)在就讓我們共同來學習唐代散文家韓愈的千古佳作師說，從中去找尋答案吧。二、解題、出示教學目標、解題：“說”，古代散文中的一種，屬議論文范圍，“說”古義為陳述和解說，通常這類文體我們可以理解為“解說關于的道理”，“師說”意思是“解說關于從師的道理?！?、教學目標：反復朗讀、理清思路、背誦全文。三、朗讀欣賞與指導、讓學生在配樂朗讀中初步感知全文。、提出要求：聽清字音、節(jié)奏。四、研讀課文，把握文章思路、把全班分為三個大組，以搶答的形

11、式進行競賽，宣布比賽規(guī)則，每組派一位同學負責記分。、理清第一段思路：（請一位同學朗讀第一段。）提問：找出本段中哪些句子交代了：人為什么要從師？擇師的標準是什么？明確：老師的作用：傳道受業(yè)解惑；一段從師的必要：孰能無惑；擇師的標準：道之所存師之所存；小結(jié)：這一段從正面論述了從師之道，首先指出“古之學者必有師”，然后依次說明了老師的作用、從師的必要性和擇師的標準。（全班同學齊讀第一段。）（請同學按照思路背誦第一段。）、理清第二段思路：提問：第二段主要運用了三組對比，抨擊了當時“恥學于師”的人，請同學們找出相關句子。明確：故之圣人今之眾人二段 愛其子與其身百工之人士大夫族找三位同學，師生合作共同朗讀第二段，進一步明確三組對比的內(nèi)容。（根據(jù)學生朗讀情況稍加點評。）分組背誦三組對比。、理清第三段思路：（全班男生齊讀第三段。）提問：在“從師”這一問題上，孔子怎么做的，又是怎么說的？作出了什么論斷？明確：孔子的行為三段結(jié)論孔子的言論（請同學按照思路背誦第三段。）、理清第四段思路：（全班女生齊讀第四段。）提問：這一段交代了什么？作者提到了哪些原因？明確：四段交代緣起：好古文不拘于時五、小結(jié)這篇課文四段都圍繞“