科研基地學(xué)校的建設(shè)思路與策略教學(xué)提綱

1、科研基地學(xué)校的建設(shè)思路與策略 一、基本目標基本目標是：本著“科研興校、科研強師、科研促教”的辦學(xué)理 念，搭建管理有效、開放有序的科研平臺，優(yōu)化辦學(xué)效益和豐富辦學(xué) 內(nèi)涵，打造骨干引領(lǐng)、全員參與的科研格局，構(gòu)建以校本研究為主要 途徑的學(xué)習(xí)型學(xué)校，造就一批研究型的教師，提升學(xué)校的核心競爭 力。在理論研究領(lǐng)域，主要以實驗研究、比較研究為基礎(chǔ)，關(guān)注現(xiàn)實情 境中的復(fù)雜因果關(guān)聯(lián)，理解、參與、反思現(xiàn)實的教育實踐，努力實現(xiàn) 理論與實踐的深度結(jié)合。在實踐研究領(lǐng)域，采取有效措施扎實推進校本研究和合作研究，關(guān) 注教師的專業(yè)發(fā)展和教育改革的實效，創(chuàng)造性地解決教育實踐中的難 點和焦點問題，從而改進學(xué)校的管理、教育與教學(xué)工

2、作 , 培養(yǎng)專家型的 學(xué)校管理者和教師。二、基本原則1突出重點項目。以有效實施素質(zhì)教育為核心，直接指向課堂， 追求以減負增效為目的更為合理的教育教學(xué)行為、新課程實施及教學(xué) 的創(chuàng)新、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等方面的研究。圍繞教育改革和學(xué) 校發(fā)展的中心工作，重點開展應(yīng)用研究或開發(fā)研究。2突出實踐需要。以分析和解決現(xiàn)實教育問題為出發(fā)點，以服務(wù) 于教育科學(xué)決策和素質(zhì)教育發(fā)展為方向，以應(yīng)用價值為評價標準，為 教育教學(xué)和教學(xué)管理注入活力，為學(xué)校的改革與發(fā)展提供基礎(chǔ)與價值 預(yù)設(shè)，促進學(xué)校辦學(xué)特色和辦學(xué)風(fēng)格的形成。3突出校本研究。以學(xué)科組為單位，倡導(dǎo)教師的合作研究；鼓勵 研究范圍微觀、內(nèi)容具體、切口小、周期短、

3、易操作的小課題研究， 重在引發(fā)教師的思考，激活教師的教育智慧和終身學(xué)習(xí)的沖動，培植 其科研素養(yǎng)和創(chuàng)新熱情，使教育教學(xué)進入更優(yōu)化的狀態(tài)。三、建設(shè)舉措1、以管理網(wǎng)絡(luò)為鏈條，激發(fā)管理效能教育科研是一個多結(jié)構(gòu)、多層次、多序列的復(fù)雜系統(tǒng)，學(xué)校教科研 的組織網(wǎng)絡(luò)是教育科研的基礎(chǔ)工作。有效管理可為教育科研提供必須 的物質(zhì)條件，確保研究的科學(xué)性和有效性，促使科研制度的落實，有 利于形成研究合力，確保教育科研活動按既定目標推進。（1）成立由校長、分管副校長、教科處主任（副主任）、學(xué)科教研組 長組成的學(xué)校教科研領(lǐng)導(dǎo)小組，形成教科研領(lǐng)導(dǎo)小組教科研處 （ 學(xué)術(shù) 委員會課題研究小組的層級化網(wǎng)絡(luò)。（2）在層級化管理系統(tǒng)中

4、，學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組以校長為核心，由主管 副校長、科研處負責(zé)人、科研骨干教師組成，主要負責(zé)制定學(xué)校教育 科研制度，審定課題研究方案，進行宏觀的指導(dǎo)和監(jiān)督，為課題研究 提供各種必須的條件和支持；教科研處負責(zé)對各課題進行全程的指 導(dǎo)、組織和全面的管理，開展各種研究活動；課題研究小組實行組長 負責(zé)制，帶領(lǐng)研究小組成員對相關(guān)的課題進行具體研究。三個層面都 圍繞著課題研究這個中心通過經(jīng)常性的溝通實現(xiàn)互動式的管理，從而 使課題研究的各項工作得到有效的執(zhí)行。（3）過程化管理是保證研究信度和效度的重要措施。一是在選題論 證、立項申請、課題計劃制定、計劃實施、資料收集與分析、反思交 流與總結(jié)、成果形成與應(yīng)用、成果

5、申報等整個過程由科研處實行全程 跟蹤管理和指導(dǎo)。二是切實做好課題實施的定期檢查和評估工作，對 各課題組的研究情況每學(xué)期進行兩次檢查和匯報，期未各負責(zé)人要填 寫好“新安中學(xué)中學(xué)階段研究情況檢查表”，由學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組對 研究情況進行評估，并將評估情況及時向各課題組反饋，以不斷改善 研究中存在的問題，提高研究的質(zhì)量。過程化管理使課題研究真正做 實、做好、有效。2、以制度推動為保障，完善運行機制制度的推動是教育科研發(fā)展的有效動力，是教育科研正?；?、科學(xué) 化的關(guān)鍵，是 做好教育科研工作的根本保障。良好的教育科研制度包 括規(guī)劃制度、立項制度、學(xué)習(xí)制度、檢查指導(dǎo)制度、經(jīng)費使用制度、 成果管理制度、目標考核

6、制度、激勵制度等。（1）為實現(xiàn)教育科研管理的科學(xué)化、規(guī)范化和制度化，將建立和 完善新安中學(xué)教育科研課題管理辦法（其中包括了課題的申報、 課題研究的實施、課題研究的結(jié)題、課題研究的評估、課題研究的獎 勵與推廣等五項內(nèi)容）、新安中學(xué)教科研活動管理制度、新安 中學(xué)職后培訓(xùn)方案、新安中學(xué)名師、骨干教師和教學(xué)能手培養(yǎng)計 劃、新安中學(xué)教育教學(xué)成果與教育科研成果獎勵方案、教研 組長、備課組長考核制度、新安中學(xué)先進教科研課題組和積極分 子評選方案等規(guī)章制度。（2）開發(fā)和建立教師教科研電子檔案，從課題立項、參加活動、 參研態(tài)度、研究任務(wù)、研究成果等方面進行量化考核，做到課題有立 項、過程有記載、績效有考核、成果

7、有肯定，從而調(diào)動教師科研的積 極性，營造濃厚的科研氛圍，并實現(xiàn)學(xué)?？蒲行畔⒌碾娮踊芾?。（3）確保教科研經(jīng)費的優(yōu)先投入。每年確保一定比例的教科研經(jīng) 費足額按時投入，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)、購買資料、組織調(diào)查、增添設(shè)備、編 印資料、獎勵表彰等各方面提供保障，使研究工作能順利開展并多 出、出好成果。3、以全員培訓(xùn)為基點，揚起理念風(fēng)帆諸如教科研神秘論、教科研無用論、教科研趨利論等不良觀念以及 必要的理論知識缺陷是學(xué)校開展教科研工作的障礙。因此，在學(xué)校倡 導(dǎo)正確的教科研輿論導(dǎo)向，形成濃厚的教科研的文化氛圍和學(xué)術(shù)空 氣，充實教師理論知識，是開展教科研的重要先決條件。為此，我們 將通過全員培訓(xùn)和學(xué)習(xí)解決以下三個問題：

8、（1）更新觀念。開展教育科研，既是教育改革和發(fā)展的需要，是 實施素質(zhì)教育的需要，也是教師從“教書匠”向“學(xué)者型”教師轉(zhuǎn)化 的關(guān)鍵，是教師成才的必由之路。我們學(xué)校通過理論學(xué)習(xí)與教科研實 踐，確立三大觀念：一是認清教科研的意義，樹立“教育要改革，科 研需先行”的觀念；二是明確開展教科研的主體，樹立“教師是教育 科研主力軍”的觀念；三是明確開展教科研的目的，樹立“向科研要 發(fā)展，向科研要質(zhì)量”的觀念，鞏固“科研興教、科研興?！敝鲗?dǎo)思 想。（2）明確目標。學(xué)校不是科研單位，學(xué)校的主要任務(wù)不是科研， 而是教育教學(xué)工作。因此，理論研究不是我們的重點，驗證性研究也 不是我們的目的，學(xué)校進行教科研工作，根本目

9、的是為了深化教育教 學(xué)改革，推進素質(zhì)教育。因此，我校把重點放在應(yīng)用上，以課堂教學(xué) 為突破口，大力推進素質(zhì)教育。（3）充實理論。教科研需要以科學(xué)理論為指導(dǎo)，運用科學(xué)理論對 教育實踐進行診斷，從而發(fā)現(xiàn)問題，并以一定科學(xué)理論為基礎(chǔ)制定出 科學(xué)解決問題的方案，并加以實施。所以，教科研需要科學(xué)理論與方 法為支撐，通過培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，填補教師的知識缺陷。4、以典型帶動為先導(dǎo)，營造科研氛圍良好的教育科學(xué)素養(yǎng)是教師從業(yè)的必要條件，也是教師專業(yè)區(qū)別于 其它專業(yè)的本質(zhì)特征。沒有學(xué)科知識做不了教師，沒有教育科學(xué)素養(yǎng) 做不好教師。在教師的教育科學(xué)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中，教育科研能力在當前顯 得尤為重要。但是，對大多數(shù)老師而言，“可望

10、不可及”、“聽起來 震動、聽過后感動、回到家不動”是普遍現(xiàn)象。因此，教科研需要充 分發(fā)揮榜樣的示范作用和典型經(jīng)驗的輻射作用，利用身邊的人與事影 響人、教育人，培養(yǎng)一批教科研積極分子和能手，形成濃厚的科研氛 圍，推動群體性的科研局面。我們將采取“領(lǐng)導(dǎo)帶頭，全員參與；樹立典型，系統(tǒng)培養(yǎng)；經(jīng)驗啟 發(fā)，實踐鍛煉”的策略，培養(yǎng)教科研骨干力量，帶動全員性教科研工 作，提高全校教科研的整體能力與水平。（1）領(lǐng)導(dǎo)干部將率先在科研中“沉下去”?！皼]有校長，就沒有 教育科研”。作為學(xué)校的“領(lǐng)頭羊”和主要決策者，校長對教育科研 的重視顯得尤為重要。學(xué)校將以校長為龍頭，帶領(lǐng)中層干部，率先 “沉入”教育科研，在教科研中

11、以身作則，在教師中起到良好的引 領(lǐng)、示范和激勵的作用。（2）發(fā)揮好教科研骨干、特級教師尤其是名師工作室和教科研專 家工作室的引領(lǐng)作用。我?，F(xiàn)有 7名特級教師， 2個區(qū)級語文學(xué)科名師 工作室， 1 個市級化學(xué)學(xué)科名師工作室， 1 個市級教科研專家工作室， 這些是我校開展教科研工作的寶貴資源和有力保障，我們將挖掘和發(fā) 揮校本資源的優(yōu)勢，引領(lǐng)全校教師邁上教科研的大道。（3）為協(xié)調(diào)全員參與和骨干引領(lǐng)的關(guān)系，我們將采取“全員練 兵、骨干攻關(guān)、以點帶面、全面提高”的方式，一方面設(shè)立了一批校 級課題，保證全員參與；另一方面在國家級、省市級重點課題中配備 科研骨干，重點攻關(guān)，保證科研質(zhì)量，以調(diào)動教師開展教科研

12、的積極 性。5、以課題研究為龍頭，壯大科研團隊 新安中學(xué)把“科研興?！倍ㄎ粸閷W(xué)校長期發(fā)展的重要戰(zhàn)略，以其作為 學(xué)校發(fā)展的“生長點”和“支撐點”，把“科研興校、科研強師、科 研促教”作為重要的一個辦學(xué)理念。教育科研的中心是課題研究，因 此，必須大力開展課題研究，以課題研究來實現(xiàn)這個理念的形成。（1）實行分層分類推進的課題管理模式。本著全員動員、全員參與的 原則，對課題的選題、立項實行分層分類管理。一方面，確保學(xué)校申 報和立項一批重點課題、精研課題、市級以上課題，并組織教科研的 中堅力量投入探究。同時，大力倡導(dǎo)微型課題、草根課題研究，堅持 問題課題化，即倡導(dǎo)教師開展基于解決自身教育教學(xué)困惑或具體問

13、題 而進行的一種微觀的應(yīng)用研究。這種研究狀態(tài)不是要描述和解釋什么 教育現(xiàn)象，也不是想構(gòu)建教育理論，而是一種直接指向課堂，追求更 為合理的教育教學(xué)行為。在這種狀態(tài)下，教師不再是以一個旁觀者的 身份，去解讀、評價別人的教育教學(xué)活動，而是一個置身于教學(xué)與研 究情境中的研究者和被研究的對象。（2）強化課題研究的過程管理，確保研究的實效。過程化管理是 保證研究信度和效度的重要措施。我們一是在選題論證、立項申請、 課題計劃制定、計劃實施、資料收集與分析、反思交流與總結(jié)、成果 形成與應(yīng)用、成果申報等整個過程由科研處實行全程跟蹤管理和指 導(dǎo)。二是切實做好課題實施的定期檢查和評估工作，對各課題組的研 究情況每學(xué)

14、期進行兩次檢查和匯報，學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組對研究情況進 行評估，并將評估情況及時向各課題組反饋，以不斷改善研究中存在 的問題，提高研究的質(zhì)量。過程化管理使課題研究真正做實、做好、 有效，防止課題設(shè)計階段和結(jié)題階段兩頭忙而研究過程空蕩蕩的不良 現(xiàn)象。（3）落實培訓(xùn)工作。教科研培訓(xùn)是開展課題研究的重要基礎(chǔ)。在 培訓(xùn)方面，主要實行校本培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、外派學(xué)習(xí)、院校聯(lián)動相結(jié) 合多元化、立體型的網(wǎng)狀指導(dǎo)框架，在增強培訓(xùn)效果、節(jié)約成本、提 高培訓(xùn)層次等多方面求全。尤其注重校本科研培訓(xùn)的實效性，以專題 講座、專題研討、案例研討、交流與反思、技術(shù)實踐等方式組織對教 師進行相關(guān)理論與研究方法的培訓(xùn)，通過有效的培訓(xùn)與

15、學(xué)習(xí)，為教師 開展課題研究奠定理論與能力基礎(chǔ)。（4）注重科研骨干培養(yǎng)。首先是把具有奉獻精神、創(chuàng)新意識、協(xié)作意 識、教學(xué)研究能力、綜合素質(zhì)較強的學(xué)科骨干教師作為培養(yǎng)對象，讓 其在承擔(dān)重點課題的研究過程中成長，培養(yǎng)一批科研骨干和帶頭人； 其次是通過科研骨干來帶動學(xué)科組或備課組的課題研究 , 達到“以點帶 面”、“共同成長”的良性輻射效應(yīng)；再次是重視在青年教師中培養(yǎng) 課題研究人才，培養(yǎng)青年教師科研骨干。最后，形成一支涵蓋各學(xué) 科、由中青年骨干教師構(gòu)成的優(yōu)質(zhì)科研團隊，推動學(xué)校課題研究的全 面開花結(jié)果，促進教師成長進入快速軌道。6、以教學(xué)研究為主線，融合教研科研“科研興師、科研興教、科研興校 將是我校長

16、期堅持的特色辦學(xué) 之路，也就是教科研一體化之路。確立“教而不研則淺，研而不教則 虛”的意識，把科研與教研相結(jié)合，二者融為一體，相互促進，實現(xiàn) 同向發(fā)展。一、經(jīng)營活動產(chǎn)生的現(xiàn)金流量（1）發(fā)揮教科研先導(dǎo)服務(wù)功能。以課題研究為載體，拓寬教育學(xué) 術(shù)領(lǐng)域視野，努力把科研成果轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)教研的新思路，以研究者的 眼光審視和分析教學(xué)實踐中的各種問題，把每一次教學(xué)活動都當作一 次研究，從具體的比照、反思中醞釀出新的構(gòu)思，更新教育教學(xué)理 念，改良教育教學(xué)行為，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究 式學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)生喜歡的課堂，創(chuàng)造性地實施新課程，全面推進素質(zhì) 教育，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)校的特色發(fā)展與長遠發(fā)

17、展。（2）在教研中形成研究專題，確立研究課題。引導(dǎo)教師積極開展 課堂教學(xué)研究，樹立問題即課題的意識，通過案例研究，從具體的問 題著手作理性思考，預(yù)測課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的動態(tài)生成問題，預(yù)設(shè) 應(yīng)對措施，籍此引導(dǎo)研究的方向，豐富研究內(nèi)涵，細化研究的操作，使教師在對教學(xué)過程的干預(yù)和對教學(xué)方法的改進的過程中不自覺地進 入了研究狀態(tài)，讓教研成為科研的活水之源。我們將定期開展以“學(xué)科案例”、“德育案例”、“觀察日記”、 “教育隨想”、“習(xí)題案例”為主題的教科研沙龍活動，將沙龍和課 題研究相結(jié)合，讓教師在思維的碰撞中，閃現(xiàn)智慧的火花，產(chǎn)生研究 的自覺沖動。四、預(yù)期成果1、豐富學(xué)校的辦學(xué)特色，發(fā)展學(xué)校的辦學(xué)內(nèi)涵

18、在獨特的辦學(xué)經(jīng)歷與辦學(xué)實踐中，我校產(chǎn)生了諸多鮮明的辦學(xué)風(fēng) 格、辦學(xué)特色。通過對“特色財富”的選擇、整合、發(fā)展與提升，與 時俱進，不斷適應(yīng)新形勢和新要求，賦予學(xué)校特色新的內(nèi)容和內(nèi)涵， 增強學(xué)校特色的獨特性、優(yōu)質(zhì)性、前瞻性、穩(wěn)定性、持久性，不斷提 升特色的實踐層次、理論層次和文化層次，完成整體優(yōu)化，形成學(xué)校 獨特的整體風(fēng)貌和顯著的教育教學(xué)效益，實現(xiàn)由學(xué)校特色優(yōu)勢項目 特色學(xué)校名牌學(xué)校的發(fā)展目標。2、培植教師的科研素養(yǎng)，培育教師的創(chuàng)新能力通過教科研實踐，促使教師學(xué)會用科研頭腦、學(xué)術(shù)意識來審視教育教 學(xué)實踐中的問題，自覺地進行自觀反照、整合思考、積累升華，激活 教育智慧，激發(fā)終身學(xué)習(xí)的自覺沖動，使科研意識與熱情得到極大的 滋長，科研素養(yǎng)和能力得到培植和提高，學(xué)校的科研氛圍得以整體推 進和發(fā)展，極大增強我校的核心競爭力。3、改變教師的教學(xué)形態(tài)，促進教師的專業(yè)發(fā)展多數(shù)教師在教育科研的實踐中發(fā)生著無聲而有形的變化，他們將順應(yīng) 時代潮流，擇善而從之，追求著那種多用智慧少流汗水、在勞力上勞 心、在苦干中巧干的新境界，塑造著那種既培養(yǎng)出大批高質(zhì)量的學(xué) 生，又塑造出有教育個性的完美的教師人生；課堂上，他們不再像過 去那樣按照固定的程序復(fù)述教材，而是在教學(xué)實踐中提煉出許多另人 贊賞的風(fēng)格；將過去那種拼時間、拼體力、高投入、低產(chǎn)出、高消 耗、低發(fā)展的工