福尼斯理念及原理教材

1、福尼斯體系簡介福尼斯英語福尼斯英語是從澳大利亞引進(jìn)的一套全面系統(tǒng)的語音教學(xué)體系。 它不讀字母、 不學(xué)音標(biāo)， 從語音入手，培養(yǎng)學(xué)生語音意識，使學(xué)生見詞能讀、聽音能寫，很快進(jìn)入大量閱讀，在閱讀 中積累英語知識，熟悉英語文化，并以此為基礎(chǔ)，全面發(fā)展聽、說、讀、寫能力。這種方法 稱為福尼斯英語。從 1999 年引進(jìn)到中國，目前已有 20 個(gè)省、市，數(shù)萬名學(xué)生在使用福尼斯 英語，目前已納入國家教育部重點(diǎn)課題。美國國會英語教學(xué)專家委員會的研究結(jié)論表明：語 音教學(xué)法是通向流利英語的必由之路。福尼斯英語是目前世界上最系統(tǒng)、最全面的針對中國 學(xué)生創(chuàng)編的語音教學(xué)法。中文名福尼斯英語釋義從 澳大利亞 引進(jìn)的語音教學(xué)

2、體系特點(diǎn)從語音入手，培養(yǎng)學(xué)生語音意識引入時(shí)間1999 年引進(jìn)到 中國分布地點(diǎn)20 個(gè)省、市目前地位已納入國家教育部重點(diǎn)課題教教學(xué)特點(diǎn)編輯不讀字母，不用音標(biāo)；見詞能讀，聽音能寫；突破單詞，大量閱讀；聽說能寫，全面發(fā) 展。福尼斯英語教學(xué)是與眾不同的英語教學(xué)方法：它與社會上的英語學(xué)習(xí)班有著本質(zhì)的區(qū) 別。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法是授人以魚， 而福尼斯英語是授人以漁。 授人以魚只能解一時(shí)之餓， 授人以漁則可受益終生。我國著名的英語教育專家胡春洞說：福尼斯英語抓住了兩個(gè)規(guī)律： 一是英語本身的表音規(guī)律；二是學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律。因?yàn)樽プ×诉@兩個(gè)規(guī)律，所以科學(xué)， 是智教、智學(xué)。因?yàn)槭侵墙?、智學(xué)，所以有兩快：一是入門快

3、。學(xué)生學(xué)完音圖規(guī)則，很快就 能獨(dú)立拼讀、拼寫單詞、句子，不用死記。入門后很快進(jìn)入閱讀，進(jìn)入英語文化；學(xué)生的求 知欲、好奇心等得到了滿足，想象能力、思維能力、理解能力、表達(dá)能力得到了開發(fā)，情感 得到了陶冶，所以福尼斯英語是智學(xué) 易學(xué) 樂學(xué)，自然學(xué)的多、學(xué)的快、學(xué)得好。教學(xué)方法編輯音圖音圖是代表單詞中讀音（即因素）的字母或字母組合。其形狀仍是字母，但不再讀字母 名稱音，而是讀其在單詞中的讀音。一個(gè)字母構(gòu)成的音圖叫單音圖，兩個(gè)或兩個(gè)以上字母構(gòu) 成的音圖叫多音圖。由于所有單詞都是由音圖構(gòu)成的，所以，一旦學(xué)生掌握了音圖，就能拼 出閱讀中所遇到的幾乎所有單詞，不管以前是否學(xué)過。英語單詞有 100 多萬，要

4、想全部記住 是不可能的。但是，構(gòu)成這些單詞的音圖只有 75 個(gè)，只要掌握了這 75 個(gè)音圖以及相應(yīng)的規(guī) 則，就能夠讀出幾乎所有的單詞。正如掌握了 7 個(gè)音符以及有關(guān)樂理知識，就可以唱出無限 的樂曲。單詞傳統(tǒng)的單詞教學(xué)方法，是教師出示一個(gè)單詞表，學(xué)生反復(fù)拼讀、死記硬背。福尼斯英語 的教學(xué)方法是教師聽寫單詞，學(xué)生根據(jù)讀音，在頭腦中把單詞分解為各個(gè)因素，在規(guī)則的指 導(dǎo)下選擇適當(dāng)?shù)囊魣D拼出這個(gè)單詞。通過反復(fù)聽寫，學(xué)生牢固掌握了音圖；通過分析思考， 熟練掌握了讀音規(guī)則，這樣，在閱讀中就可以直接讀出生詞。學(xué)生不再死記硬背，而是分析 思考。在此過程中，學(xué)生的 邏輯思維能力 得到訓(xùn)練，智力得到開發(fā)。詞義通過圖

5、畫、實(shí)物、 情景、例句、閱讀、英文解釋等方法加以揭示，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。讀寫學(xué)生具備了見詞能讀、聽音能寫的能力，就開始大量、廣泛的自由閱讀。情節(jié)生動、內(nèi) 容豐富、插圖風(fēng)趣的福尼斯英語詞表讀物和福尼斯英語系列讀物激發(fā)了學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們快速、流利、準(zhǔn)確和有理解的閱讀習(xí)慣。在大量閱讀中擴(kuò)大詞匯量， 熟悉語法，增強(qiáng)語感，而且透過語言文字，深入英語文化，了解英語國家的風(fēng)土人情、歷史 地理、文學(xué)藝術(shù)，頭腦中儲存大量優(yōu)秀的書面語言，從而極大地豐富學(xué)生的口頭與書面表達(dá) 能力。學(xué)學(xué)后水平編輯語音掌握到大多數(shù)英語讀音規(guī)則，獲得見詞能讀、聽音能寫的能力。單詞課本中聽說讀寫全面掌握 1000 常用

6、單詞，在廣泛閱讀中擴(kuò)充的單詞至少 1000 個(gè)左右。 共計(jì) 2000 單詞以上。語法學(xué)習(xí)大部分初中范圍內(nèi)的語法，并能在閱讀與口語交流中運(yùn)用。閱讀大量閱讀英語讀物，擴(kuò)充詞匯，熟悉語法，了解英語國家的生活與文化，培養(yǎng)準(zhǔn)確、流 利、有理解的閱讀習(xí)慣?？谡Z能與 English Speakers 進(jìn)行日常生活范圍內(nèi)的自由交流。 以一個(gè)英語零基礎(chǔ)的小學(xué)生為 例，在系統(tǒng)學(xué)完福尼斯英語課程后，便毫不困難地達(dá)到初中以上水平。階段簡介編輯中、小學(xué)班均分為三個(gè)學(xué)習(xí)階段：第一階段為音圖教學(xué)，為系統(tǒng)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)；第二階段 為普通級語音規(guī)則、單詞、閱讀、會話、語法等教學(xué)；第三階段為熟練級語音規(guī)則、單詞、 閱讀、會話、語法、

7、技能等教學(xué)。克瑞特理念1. 全人參與原理：身體、心智、靈性都參與學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)效果最好人由三部分構(gòu)成 身體、心智、靈性，三者構(gòu)成一個(gè)完整的人。最好的學(xué)習(xí)方法 是全人參與的方法。身體要想讓心智有效地運(yùn)轉(zhuǎn)， 必須有一個(gè)健康的身體。 盡管福尼斯英語側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生 的心智，但在教學(xué)過程中同時(shí)也注重學(xué)生的身體健康。方法之一，是保證學(xué)生讀書寫字 時(shí)保持正確的姿勢。這包括持筆、坐姿和正確放置紙的位置。如果忽視這些方面，學(xué)生 的視力和脊柱的發(fā)育就會受到妨礙。心智 每個(gè)人生來就有心智潛能，這種潛能將通過后天與環(huán)境的相互作用得到進(jìn)一步開 發(fā)。福尼斯英語所設(shè)計(jì)的教學(xué)方法和各種練習(xí)就是用來進(jìn)行心智的開發(fā)。關(guān)于這一點(diǎn)將

8、會在原理的其他部分做進(jìn)一步探討。靈性 僅僅訓(xùn)練身體和心智無法形成品格。誠實(shí)、正直、自律、負(fù)責(zé)等品格比身體、心智 層次更高。福尼斯英語追求更高的標(biāo)準(zhǔn) 良好的工作道德、尊重在上的權(quán)威、凡事為 他人著想、無論做什么都要盡心盡力、盡職盡責(zé)。福尼斯英語鼓勵(lì)學(xué)生追求卓越。學(xué)生 用書中所設(shè)計(jì)的內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生追求這些卓越的品格。福尼斯英語還注重培養(yǎng)學(xué)生樂觀向 上的精神和自信心。當(dāng)學(xué)生看到自己不斷進(jìn)步、看到開始學(xué)習(xí)不久就有了收獲時(shí)，這一 目標(biāo)就開始實(shí)現(xiàn)。2. 全力以赴原理：全力以赴的學(xué)習(xí)，最能給人帶來精神上的滿足和快樂。 如果學(xué)生學(xué)習(xí)福尼斯英語時(shí)全力以赴，就會收到理想的效果。這當(dāng)然會給學(xué)生帶來精神 上的滿足。這種

9、滿足不但來自學(xué)習(xí)的結(jié)果，同時(shí)也來自努力的過程，因?yàn)閷W(xué)生看到這種 結(jié)果與他所付出的努力直接相關(guān)。福尼斯英語幫助學(xué)生看到努力學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)期效果，以此 鼓勵(lì)學(xué)生全力以赴學(xué)習(xí)。例如：如果學(xué)生學(xué)會了音圖將有助于閱讀。如果不努力學(xué)好音 圖，所有來自閱讀的好處就與他無關(guān)。 能夠流利地讀寫英語將為他打開博覽群書的大門， 而書中的知識也許正是他樂于探索的。閱讀同時(shí)也會使他在因特網(wǎng)上縱情馳騁，從而極 大地?cái)U(kuò)展學(xué)習(xí)的疆域。福尼斯英語同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生努力做好書面作業(yè)。他將喜歡他完成的 作業(yè)，并對自己的成績感到應(yīng)有的自豪。3. 多種感官同時(shí)并用原理：學(xué)習(xí)是通過感官進(jìn)行的，盡可能地同時(shí)運(yùn)用多種感官，會有 力地促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。我們

10、生來就有五官。所有的學(xué)習(xí)開始都必須通過這些感官進(jìn)行。大腦對來自感官的信息 進(jìn)行加工，并與已經(jīng)保存在頭腦中的其他知識聯(lián)系在一起。如果同一信息是通過一種以 上的感官輸入大腦的，那么對這一信息的理解就更加深刻。福尼斯英語遵循這一原理， 在教學(xué)中盡可能運(yùn)用多種感官。例如：每教一個(gè)新的音圖時(shí)，學(xué)生聽這個(gè)音圖的讀音， 同時(shí)看音圖的書寫形狀；教師示范音圖的書寫方法后，學(xué)生練習(xí)書寫，就在使用觸覺。 學(xué)生實(shí)際書寫音圖時(shí)，所運(yùn)用的不僅有觸覺，還有動覺，而動覺更能鞏固所學(xué)的知識。 有的人主要通過這種感官學(xué)習(xí)，而另一些人則主要通過那種感官學(xué)習(xí)。這可能是真的。 有的教育學(xué)家由此得出結(jié)論：不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生應(yīng)該采取不同的

11、方式方法教學(xué)。這在 大班教學(xué)中是很難做到的，而且也沒有必要。福尼斯英語適合所有學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，因 為所有感官都得到了應(yīng)用。同時(shí)也給學(xué)生更多的機(jī)會，強(qiáng)化薄弱的感官。必須指出，目 前西方國家占統(tǒng)治地位的英語教學(xué)方法是視覺學(xué)習(xí)法。這種方法沒能產(chǎn)生好的效果。目 前美國、英國、澳大利亞的文盲率高得驚人。為了改變這種狀況，我們需要了解文盲率 不斷上漲的原因。僅僅通過看書上的單詞并把字形記住 用這種方法學(xué)習(xí)閱讀，實(shí)際上損害人的閱讀能力。英語單詞主要是用來表示聲音的，不是圖畫。如果只用 看的方 法學(xué)習(xí)閱讀，就是把單詞當(dāng)成一幅圖畫。單詞中字母和它們所代表的聲音之間的對應(yīng)關(guān) 系沒有教給學(xué)生，而單詞中這些字母與單詞

12、的意義之間沒有圖畫聯(lián)系。在漢字中可以見 形而知義，所以需要用看的方法記住漢字。但是，中國的英語教師必須認(rèn)識到，在英語 教學(xué)中，聲音是最最重要的。4. 目的意義原理：學(xué)生學(xué)習(xí)有目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容有意義時(shí)，學(xué)習(xí)效果最好。如果學(xué)生的學(xué) 習(xí)有明確的目的，他們就更愿意學(xué)習(xí)。福尼斯英語向?qū)W生明確遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)，以 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。遠(yuǎn)期目標(biāo)是用英語同他人進(jìn)行有效的交流。這個(gè)目標(biāo)應(yīng)該向?qū)W生 明確提出，但這需要若干年時(shí)間才能達(dá)到。在整個(gè)過程中如果沒有一些近期目標(biāo)，學(xué)生 學(xué)起來可能會感到厭倦。福尼斯英語的教學(xué)進(jìn)程明確劃分為若干階段。第一階段是學(xué)習(xí) 音圖和一些規(guī)則。這很容易達(dá)到。學(xué)生學(xué)完音圖學(xué)生用書，就是他完成

13、本階段目標(biāo)和他 付出努力應(yīng)得獎(jiǎng)賞的實(shí)實(shí)在在的憑據(jù)。他將看到自己在通向遠(yuǎn)期目標(biāo)的道路上順利前進(jìn) 著，因?yàn)樗呀?jīng)會讀會說許多單詞?，F(xiàn)在應(yīng)該向他展示第二個(gè)目標(biāo)。福尼斯英語在設(shè)計(jì) 學(xué)生用書時(shí)，也運(yùn)用了學(xué)習(xí)的目的、意義原理。練習(xí)的內(nèi)容都很容易引發(fā)學(xué)生的興趣。 有些練習(xí)要求學(xué)生作出應(yīng)答， 而且常常是個(gè)性化的應(yīng)答。 這將提高學(xué)生理解課文的動機(jī)。 通過這些課本，學(xué)生會看到語言是與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的，就會產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)更多知 識的愿望。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會為自己的成功感到驕傲，并以高度的動機(jī)繼續(xù)學(xué)習(xí)， 逐步達(dá)到遠(yuǎn)期目標(biāo)。5. 新舊聯(lián)系原理： 在原有知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識， 學(xué)習(xí)效果最好。 大腦有兩類記憶 信息

14、首先進(jìn)入短時(shí)記憶。有些信息不太重要，就被濾掉了。需要記住的重要信息必須通 過某種方式轉(zhuǎn)入長時(shí)記憶。信息在長時(shí)記憶中成為永久知識，需要時(shí)可以提取應(yīng)用。如 果新的信息能夠與長時(shí)記憶中已有的知識建立聯(lián)系，該信息成為永久知識的可能性就大 大增加。讓我們看看這一原理在語言學(xué)習(xí)中是怎樣起作用的。嬰兒先聽到的是語言的聲音。對英 語是母語的孩子，當(dāng)媽媽和他說話、給他唱兒歌、做游戲的時(shí)候，他就聽到了英語的聲 音。孩子學(xué)會了發(fā)音，然后把聲音組合起來構(gòu)成單詞，再在單詞的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)句子。最 后理解書面語言就成為孩子生活的必需。他會在聽懂、會說的基礎(chǔ)上積極主動地學(xué)習(xí)閱 讀。福尼斯英語教學(xué)就是在學(xué)生原有知識的基礎(chǔ)上一步步

15、展開的。學(xué)完音圖之后，學(xué)生 會把學(xué)會的音圖拼成單詞、句子等等，這樣就把新的知識與原有的知識聯(lián)系在一起。6. 分析思考原理：面臨挑戰(zhàn)，需要分析、思考的時(shí)候，學(xué)習(xí)效果最好。隨著對大腦研究 的進(jìn)展，面對每個(gè)人隨身攜帶的頭顱里面的小電腦，人們對其構(gòu)造的復(fù)雜精密程度，不 能不滿心敬畏。大腦會對邏輯思維挑戰(zhàn)作出反應(yīng)。大腦不斷面臨挑戰(zhàn)，就會形成更多的 神經(jīng)通道，從而形成更豐富的解決問題的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。邏輯思維開發(fā)的是大腦左半球。左 半球主管語言技能。右半球也能來處理語言，但無法達(dá)到左半球的水平。為了掌握高水 平的語言能力，必須向大腦提出邏輯思維挑戰(zhàn)，對大腦左半球進(jìn)行早期開發(fā)。通過思維 學(xué)習(xí)某種知識，也有助于把知

16、識牢固地保持在長時(shí)記憶中。福尼斯英語不斷提出這樣的 挑戰(zhàn)。教師僅僅提供學(xué)生尚未知曉的信息。學(xué)生用自己的頭腦分析單詞應(yīng)該怎樣拼寫， 并從記憶中提取原有的音圖等知識（在原有知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識），把單詞的拼寫 牢固的保持在記憶中。當(dāng)教師讀單詞的時(shí)候，學(xué)生在用聽覺聽，然后用腦把單詞整體地 讀出來（又一次運(yùn)用視覺和聽覺）?？赡苡行┮?guī)則說明在幾個(gè)音圖當(dāng)中應(yīng)該選哪一個(gè)。 他把這一規(guī)則應(yīng)用于許多單詞，就培養(yǎng)了把同一規(guī)則運(yùn)用于多種不同情境的遷移能力。 運(yùn)用這種方法教學(xué)，孩子的智力必然會得到開發(fā)。如果學(xué)生已經(jīng)用非福尼斯方法（用眼 看的方法）學(xué)了幾年英語，那么他學(xué)英語拼寫就會困難一些。在語言學(xué)習(xí)中他的右腦占 了

17、優(yōu)勢。因?yàn)樗褑卧~作為圖畫來學(xué)，而不是作為代表聲音的符號組合來學(xué)，這就過度 刺激了右腦。這種學(xué)習(xí)沒有任何思維參與。這樣學(xué)生的英語要想達(dá)到較高的水平是很困 難的。然而，如果他接受福尼斯英語教學(xué)，本人又愿意付出努力，那么，他的英語完全 可以達(dá)到很高的水平。7. 結(jié)構(gòu)秩序原理：在有結(jié)構(gòu)、有秩序的框架體系內(nèi)學(xué)習(xí)，效果最好。人的工作環(huán)境，對 他的心智狀態(tài)會產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的影響。一個(gè)人如果他們的工作環(huán)境雜亂不堪，也不知道 東西放在哪里，也不知道下一步該干什么，他就會感到很沮喪。如果沒有訓(xùn)練頭腦條理 清晰、目的明確的思考，他就不會很有效率地工作。福尼斯英語在心智、身體兩方面都 強(qiáng)調(diào)秩序。教材的編排設(shè)計(jì)有條不紊

18、，學(xué)生可以遵循程序?qū)W習(xí)，自己查找方便，別人也容易理解。福尼斯英語的結(jié)構(gòu)是仔細(xì)安排的，教學(xué)內(nèi)容在一定的框架內(nèi)循序漸進(jìn)逐步呈 現(xiàn)出來，很容易操作。學(xué)生應(yīng)該了解課程表，以便為當(dāng)天的學(xué)習(xí)做好心理和身體上的準(zhǔn) 備。教師在板書、講課時(shí)，要清楚、規(guī)范。教師應(yīng)該有結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程表，讓學(xué)生知道 上課的時(shí)間以及所需要的學(xué)習(xí)用具。學(xué)生通過模仿榜樣會比任何其他方法更能學(xué)會遵守 秩序。8. 主動負(fù)責(zé)原理：對學(xué)習(xí)的結(jié)果認(rèn)真負(fù)責(zé)有助于學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。 如果你想找一份工 作或從事一項(xiàng)職業(yè)， 你就必須有一個(gè)證書， 讓老板知道你有資格勝任這份工 作。為了得 到這個(gè)證書，你必須努力學(xué)習(xí)。必須教導(dǎo)學(xué)生，他所得到的獎(jiǎng)賞與其工作質(zhì)量是成

19、正比 的。例如，如果學(xué)生寫完了所有的音圖， 正確無誤，書寫整潔，那么，這次測驗(yàn)他就該 得滿分。如果他寫完了所有的音圖，雖然正確無 誤，但書寫潦草、難以辨認(rèn)，那么他會 丟掉若干分。學(xué)完音圖的時(shí)候，學(xué)生必須會讀會寫所有音圖。對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，就是對 工作的激勵(lì)。福尼斯英語通過測驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。在每天測驗(yàn)之后，學(xué)生必 須糾正錯(cuò)誤，在家里進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容。某個(gè)學(xué)生或某個(gè)班級，成績未達(dá)到相當(dāng)?shù)乃?平之前，不能倉促學(xué)習(xí)下一個(gè)階段的內(nèi)容。對于潦草的作業(yè)，如果教師知道學(xué)生沒有盡 心盡力去做，就不應(yīng)該掩飾過關(guān)。潦草應(yīng)付的部分，必須讓學(xué)生重做。如果培養(yǎng)這種認(rèn) 真負(fù)責(zé)的精神，那么他將具備更好的能力迎接生活

20、的挑戰(zhàn)。9. 復(fù)習(xí)測驗(yàn)原理：復(fù)習(xí)測驗(yàn)可以鞏固所學(xué)內(nèi)容。盡管我們運(yùn)用了上述所有的學(xué)習(xí)方法， 知識也許仍然不能儲存在永久記憶中。對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)將有助于做到這一點(diǎn)。到底 需要多少復(fù)習(xí)，要視學(xué)生情況而定。測驗(yàn)既可以幫助學(xué)生形成對自己的學(xué)習(xí)認(rèn)真負(fù)責(zé)的 精神，也是一種行之有效的復(fù)習(xí)方法。測驗(yàn)應(yīng)該以書面和口頭兩種形式進(jìn)行。書面測驗(yàn) 使每一個(gè)學(xué)生表明他是否確知音圖或單詞的讀音與拼寫。不要低估了書面測驗(yàn)的價(jià)值。 不進(jìn)行書面測驗(yàn)的學(xué)生通常學(xué)不很好。在使用教材的過程中，學(xué)生通過做練習(xí)也有機(jī)會 復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識福尼斯自然拼讀原理一. 音圖教學(xué)： 音圖是代表單詞中讀音（即音素）的字母或字母組合。其形狀仍是字母,但

21、不再讀字母名稱音，而是讀其在單詞中的讀音。一個(gè)字母構(gòu)成的音圖叫單音圖 , 兩個(gè)或兩個(gè)以上字母構(gòu)成的音圖叫多音圖由于所有單詞都是由音圖構(gòu)成的， 所以 , 一旦學(xué)生掌握了音圖，就能拼出閱讀中所遇到的幾乎所有單詞,不管以前是否學(xué)過。英語單詞有 100多萬，要想全部記住是不可能的。但是 ,構(gòu)成這些單詞的音圖 只有 75個(gè)，只要掌握了這 75個(gè)音圖以及相應(yīng)的規(guī)則 ,就能夠讀出幾乎所有的單詞。 正如掌握了 7個(gè)音符以及有關(guān)樂理知識，就可以唱出無限的樂曲。二. 單詞教學(xué)： 傳統(tǒng)的單詞教學(xué)方法，是教師出示一個(gè)單詞表，學(xué)生反復(fù)拼讀 ,死記硬背。福尼斯英語的方法是教師聽寫單詞，學(xué)生根據(jù)讀音，在頭腦中把單詞分解為各個(gè)