理學(xué)北師大三人行專業(yè)課輔導(dǎo)內(nèi)部講義試驗心理學(xué)67

1、第六章 知覺與注意 注意：本章節(jié)主要是認(rèn)知心理學(xué)內(nèi)容，考試不會涉及，還是以教科書為主。 &1. 注意的學(xué)說 一 B roadbent 理論 圖（略） 二 Trersman 理論 圖（略）&2.特征整合論 知覺過程：早期潛注意階段：自動的，平行的加工后期特征整合結(jié)果：系列加工。得到 freefloating 特征的辦法：在極短時間內(nèi)看一些東西 注意的過載。 看一些東西的同時，呈現(xiàn)另一些刺激 注意的分散 一錯覺性結(jié)合實驗 存在的問題：（ 1） 記憶錯誤的作用可用再認(rèn)法避免或減少（ 2） 言語編碼錯誤的可能用反應(yīng)按鈕“是 /否”（ 3） 有反應(yīng)的定勢的可能（因被試經(jīng)驗而產(chǎn)生）實驗一 .字母錯覺實驗（

2、略）實驗二 .圖形錯覺實驗（略） 實驗三 .字詞錯覺 二非對稱性搜索 1 有無特征 2 “一”和“多” 3 政協(xié)特征 標(biāo)準(zhǔn)和偏離特哼 4 封閉和開放特征&3.知覺 模版匹配說不靈活 特征檢測說 圖（略） 是非題 10 填空題 30 問答題 15*4 （ 后半部分 ）&4.錯覺 第七章 記憶 本章節(jié)非常重要，必考。關(guān)于記憶得實驗及計算機程序 一材料呈現(xiàn) 1 全部呈現(xiàn)法 以所花時間，遍數(shù)為指標(biāo)2 提示法3 對偶聯(lián)合法 預(yù)期法。 學(xué)習(xí)測驗法 計算機上都可以實現(xiàn)二記憶效果檢查1 再認(rèn)法。保持量對錯 /對+錯 100%2 節(jié)省法 eg:艾賓浩斯遺忘曲線3 信號檢測論4 重建法 公式用“等級相關(guān)”5 反應(yīng)

3、時法 速度，準(zhǔn)確性權(quán)衡情況下才可用反應(yīng)時作指標(biāo)。 一 瞬 時記憶二 短時記憶 三 長時記憶&3.知識的提取語義記憶一 情 節(jié)記憶，和語義記憶（ Tulving 提出）情節(jié)：當(dāng)時發(fā)生的事情 eg:學(xué)九九乘法標(biāo)時發(fā)生的一些事獎懲 語義：學(xué)到的阿知識本身 eg:對九九乘法表的記憶 二語義記憶的層次網(wǎng)絡(luò)學(xué)說1. Colling & QuiUian2. 實驗證明這一學(xué)說 問三個層次的問題， eg:“金絲鳥會不會唱？”假設(shè)0 水平“金絲鳥會不會飛” 1 水平 “金絲鳥有沒有皮膚？” 2 水平圖（略）but:實驗實施重，為防止被試找到規(guī)律，問題不能設(shè)計得都是肯定回答。3批評：若用“鯊魚會動（ move,no

4、t swim ）”魚?！眲游?。” 三個句子反應(yīng)時相同，與理論會不符合 三 語義記憶得特征比較理論 （Smith,shoben,Rips 提出）定義性特征最關(guān)鍵得特征描述性特征不太關(guān)鍵的特征eg: 鳥 麻雀 定義性：有翅膀，有羽毛，有生命 有翅膀，有羽毛，有生命，灰褐色 描述行：會飛（抽象的概念描述行特征較少） 會飛，體積小，有窩 提取時，與概念的所有描述性特征比較，符合多的既“是” ，符合少既“不是” ，不多不少，則比較“定義 性特征”。Eg:（1） “一些椅子是桌子” （錯） “一些椅子是巖石” （錯） 按特征比較理論，把椅子與桌子的所有描述性特正比，較接近；所以再比較“定義性” ，確定答案

5、； 而椅子巖石第一階段既可否定。句 （1） RT長（2） RT 短。而實際上，句 （1）短，句 （2）長&4. 啟動效應(yīng)與內(nèi)隱記憶（重要） 一 啟 動效應(yīng)1問題的起源：艾賓浩斯那個年代。 將重學(xué)法研究得到的關(guān)于記憶的結(jié)論稱為第三類記憶。比較第三類記憶與前兩類的區(qū)別。2直接啟動與間接啟動 直接啟動：測驗前看幾個單詞，測驗時看到見過的單詞既“直接啟動” ，就導(dǎo)致反應(yīng)時減短。 間接啟動：測驗前看幾個單詞，測驗時看到與見過的單詞有聯(lián)系的既“間接啟動” ，也導(dǎo)致反應(yīng)時減短。3啟動效應(yīng)的測定方法：（1）如前 eg 中。既“知覺辨認(rèn)”法（2）“詞干補筆”法。 見過幾個單詞的認(rèn)， eg:看過 printer.

6、再填： pr時，易填 printer. 再見過的， eg:填 pr，一般不太會填 printer.其他“補筆” ,eg:p-I-t-r1 健忘癥病人的實驗型的分離現(xiàn)象 自覺記憶（再認(rèn)，再現(xiàn)）二 實驗性分離現(xiàn)象 第三類記憶（啟動效應(yīng)）與再認(rèn)，再現(xiàn)是否一個性質(zhì)，用同樣的系統(tǒng)？不自覺記憶情況下，健忘癥病人的結(jié)果與自覺記憶情況下不同。這就叫 “實驗性分離現(xiàn)象”邏輯，控制組自由記憶再認(rèn)模糊與辨認(rèn)詞干補筆一般病人）55%75%45%69%病人44%45%47%58%不自覺記憶（啟動效應(yīng)）健忘癥）推測兩種記憶系統(tǒng)可能不同。 實驗 2 Graf（1984）組別 /任務(wù)自由回憶線索回憶詞干補筆控制組0.370.

7、690.49健忘病人0.150.580.572正常人的實驗型分離現(xiàn)象圖（略）三 理 論1.Tulving長時記憶等于情節(jié)記憶語義記憶啟動效應(yīng)知覺表征： （主要用知覺符號）2Squive情節(jié)記憶陳述記憶：語義記憶記憶：技巧，技能簡單的條件反射程序記憶啟動效應(yīng) 其他3Roediger. 認(rèn)為：記憶系統(tǒng)只有一個，但認(rèn)知程序不同。“傳輸適當(dāng)認(rèn)知程序” 。 既：自覺記憶對概念驅(qū)動測驗?zāi)茌^好地傳輸信息不自覺記憶對材料驅(qū)動測驗?zāi)?（1）（學(xué)習(xí)）加工與提取有好地一致性保證了記憶效果好 （2）提取過程不同，獲蓋也不同（3）自覺記憶要求概念驅(qū)動過程。（4）不自覺記憶要求知覺過程。呈現(xiàn)給被試各種組合（符合與不符合） ，告之是否符合語法。注：框架圖不給被試。然后，一組被試，稱為“內(nèi)死記硬背；另一組找規(guī)律（總結(jié)框架）兩種學(xué)習(xí)方法。 學(xué)習(xí)后給測驗，發(fā)現(xiàn)：機械識記勝于理解識記。機械識記的一組，腦中有一種“啟動效應(yīng)” 隱記憶”或“內(nèi)隱學(xué)習(xí)” 。比如：母語學(xué)習(xí)。不強調(diào)語法，也一樣可以說得正確。&5. 記憶的場合依存性和狀態(tài)依存性一 場 合依存性圖（略）把上述環(huán)境場合稱為“物理復(fù)現(xiàn)”把想象的環(huán)境稱為“想象復(fù)現(xiàn)” （想象學(xué)習(xí)時的場合，有助于測驗成績提高）二 狀 態(tài)依存