教育教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)-陳麗

1、激發(fā)興趣 啟迪思維指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)化學(xué)黃金方法 中學(xué)化學(xué)是一門知識性、創(chuàng)造性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。如何在化學(xué)教學(xué)實踐中，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，把握教學(xué)原則，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)化學(xué)，是新課改的基本要求和具體體現(xiàn)。下面就本人在教學(xué)實踐中如何指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)化學(xué)，談幾點(diǎn)粗淺的看法。一、 教師要對學(xué)生有“愛心”科學(xué)研究表明，能感受到被愛的孩子的智慧要高于孤獨(dú)的孩子。教師只有在教學(xué)中“愛生如子”，學(xué)生才對學(xué)習(xí)有興趣，才愿意去思維。經(jīng)常有老師問“你是怎么教學(xué)生的，學(xué)生怎么就愛學(xué)化學(xué)？”、“你有什么竅門？”、“我講學(xué)生就是不聽”等等一系列問題。實際上歸根結(jié)底沒有把學(xué)生當(dāng)自已的孩子一樣去無私地去愛。只有你隨時

2、隨地地去愛學(xué)生，學(xué)生才能感受你的愛，才會把學(xué)習(xí)當(dāng)做是興趣。二、教師對學(xué)生要有“恒心”當(dāng)然可能也有老師說，我也有“愛心”，可還是不行。我研究這些教師的行為，都發(fā)現(xiàn)了一個共同的問題，那就是他們沒有“恒心”。很多教師在剛開學(xué)的時候，心里立志“這個學(xué)期要認(rèn)真教了，要怎么干，怎么干”，但是兩個星期后態(tài)度又不怎么樣了。有些教師在要考試的時候才發(fā)現(xiàn)平時應(yīng)該干的很多事情還沒有做好，就趕緊抓時間，也不管學(xué)生們有沒有懂。這樣怎么能教好！三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變被動接受為主動求知在教學(xué)實踐中，我們有這樣的感覺，學(xué)生對某一學(xué)科有興趣，某一學(xué)科往往就有良好的成績。這一現(xiàn)象告訴我們，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最初的直接動機(jī)。學(xué)生一旦對

3、某一學(xué)科產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)時就會保持最佳的興奮狀態(tài)，就會愉快、積極、主動地參與。因此，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，當(dāng)是搞好化學(xué)教學(xué)的基本前提。對學(xué)習(xí)化學(xué)是否感興趣，不僅關(guān)系到能否學(xué)好化學(xué)學(xué)科，甚至關(guān)系到學(xué)生末來志向的選擇。其重要性不言而喻。那么如何在教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，變被動接受為主動求知呢？最主要是依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把握不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，充分運(yùn)用直觀性原則去激發(fā)興趣。無論是教學(xué)語言的運(yùn)用、課堂內(nèi)容與程序的設(shè)置、板書的設(shè)計等，都要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。在教學(xué)中，要充分利用各種圖示直觀、實物直觀，激發(fā)學(xué)生興趣。根據(jù)實際條件，用齊用足各種掛圖、插圖、教學(xué)模型、

4、小黑板、演示實驗、分組實驗，以及幻燈投影、多媒體等各種教學(xué)手段，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣?？梢愿鶕?jù)教學(xué)需要，組織學(xué)生參觀尼龍廠、水泥廠等與化學(xué)有緊密聯(lián)系的單位，這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，變被動接受為主動求知?？偠灾凑諏W(xué)生認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生興趣，變被動接受為主動求知，化學(xué)教學(xué)就會收到事半功倍的效果。四、精講精練，還時間給學(xué)生要在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，按時按量完成教學(xué)任務(wù)，取得最佳的教學(xué)效果，必須做到精講精練，科學(xué)處理教材。所謂“精講”，就是把握中心環(huán)節(jié)，要言不煩，講透重點(diǎn)，講清難點(diǎn)。要做到“精講”，教師無疑要先付出一番艱辛的創(chuàng)造性勞動，必須要有課前的充分準(zhǔn)備，從大處著眼，小處著

5、手，細(xì)處著想；備大綱、備課文、備學(xué)生，精心設(shè)計每一課時，乃至課堂上的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。只有課前“由薄到厚”的充發(fā)準(zhǔn)備，把握最基本要點(diǎn)，最中心環(huán)節(jié)，才有可能在課堂上“由厚到薄”的精講，這就是事物的量變質(zhì)變規(guī)律。實際是成功在課堂，功夫在課外?！熬v”，才能把課堂上應(yīng)該是學(xué)生的時間還給學(xué)生，變教師的“獨(dú)唱”為師生的“合唱”。怎樣做到“精講”，作為教師，心里要時刻想著學(xué)生、裝著學(xué)生；充分尊重學(xué)生、信任每一個學(xué)生，善于讓出一定的課堂時間由學(xué)生去支配、去思考、去領(lǐng)悟。一般地說，一堂課中，教師的講述講解在2530分鐘為宜，即使是新課教學(xué)也是如此。應(yīng)有1/3的時間由學(xué)生支配。凡是學(xué)生能夠看懂的、理解的內(nèi)容，一定

6、要讓學(xué)生去主動解決，教師只能提出要求，作引導(dǎo)和點(diǎn)撥之功。傳統(tǒng)的“滿堂灌”做法，只能是弱化，甚至窒息了學(xué)生的思維，抹殺了學(xué)生智慧的火花。古語說得好：授人以“魚”，不如授人以“漁”。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，比傳授知識更重要、更可貴。所謂“精練”，就是化學(xué)習(xí)題的設(shè)計，從形式到內(nèi)容，都能體現(xiàn)教最基本和最重要的內(nèi)容；習(xí)題的訓(xùn)練最有利于學(xué)生掌握知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力。從題量講，既非多多亦善，搞題海戰(zhàn)術(shù)，又非蜻蜓點(diǎn)水，愈少愈好。而是以學(xué)生能達(dá)到理解、鞏固、提高，化知識為能力的基本要求。有句名言這樣說的：“我聽見了，就忘記了；我看見了，就領(lǐng)會了；我做過了，就理解了?！边@就告訴我們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，充分的主

7、動的實踐是十分重要的。只有指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的新知識通過實踐訓(xùn)練，才能迅速轉(zhuǎn)化為能力，內(nèi)化為新的知識結(jié)構(gòu)?？梢姟熬殹?，不僅是課堂教學(xué)的延伸和深化，更是開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要手段，實施新課改教育的具體做法。精講精練，教師才能掌握課堂教學(xué)的主動權(quán)，還時間給學(xué)生，使學(xué)生主體地位落到實處，讓全體學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)好化學(xué)，學(xué)活化學(xué)。五、鼓勵多思多問，培養(yǎng)創(chuàng)造性人格多思出真知，多想出智慧?；瘜W(xué)教學(xué)的實踐告訴我們，鼓勵學(xué)生多思能夠加速學(xué)生智力的發(fā)展，培養(yǎng)其觀察、分析、理解、想象、推理等方面的綜合能力，使之通過化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)入到化學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識中。要激發(fā)學(xué)生提出問題。青少年學(xué)生思維最

8、少框框條條的束縛，敢想敢說，這是許多成年人所沒有的思維優(yōu)勢。恩格期曾說：“思維著的心靈，就是地球上最美的花朵”。一部人類文明史，實際上就是一部創(chuàng)造史。因此，鼓勵學(xué)生多思多問，是培養(yǎng)創(chuàng)造性人格、創(chuàng)造型人才的需要，是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才的需要。在課堂教學(xué)中，要善于提出問題，創(chuàng)設(shè)問題的情境，調(diào)動學(xué)生思維活動的積極性和自覺性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為一個積極的探索過程、創(chuàng)造過程。教學(xué)中要鼓勵學(xué)生多思多問，讓學(xué)生在不斷取得成功歡樂中獲取知識，發(fā)展創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中，要多設(shè)計一些能夠激發(fā)學(xué)生經(jīng)過一定思考才能解決的問題，切忌將現(xiàn)成的答案一開始就告訴學(xué)生，讓學(xué)生去吃嚼碎的“饅頭”。要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中多問幾個“為什么”，展開想象、敢于發(fā)問、善于發(fā)問。這種不斷探疑釋疑的過程既是學(xué)習(xí)過程，又是探