運(yùn)用圖示法整理地理知識(shí)

1、運(yùn)用圖示法整理地理知識(shí) 整理知識(shí)的過(guò)程是對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工認(rèn)知鞏固的過(guò)程，在地理教與學(xué)中是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，教師的授課和學(xué)生的學(xué)習(xí)都需要整理地理知識(shí)，才能達(dá)到教與學(xué)的目的。這就要求地理教師在課堂教學(xué)中要突出地理學(xué)科的特點(diǎn)，不僅要自己善于歸納整理地理知識(shí)，更要注意訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)歸納整理地理知識(shí)的方法。 地圖、各種圖示圖表是地理學(xué)科的“第二語(yǔ)言”。圖示法既符合地理學(xué)科的特點(diǎn)又具有簡(jiǎn)明形象概括的優(yōu)點(diǎn)。高中地理前言中，就采用圖示的方法，表明了高中學(xué)段地理知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)。因此在教學(xué)實(shí)踐中，可采用圖示法來(lái)整理地理知識(shí)。一、圖示法在整理地理知識(shí)中的運(yùn)用1圖示法用于自然地理知識(shí)的整理：整理自然地理知識(shí)側(cè)重于用圖示

2、揭示地理概念、地理規(guī)律、地理原理。在實(shí)際中高一地理上冊(cè)自然地理知識(shí)的教與學(xué)往往是最困難的。高中一年級(jí)學(xué)生的思維主要是經(jīng)驗(yàn)型的，而不是理論型的。他們思維中的抽象概括、推理論證，理解地理概念、規(guī)律、原理在很大程度上依靠各種地理直觀手段。圖示法在這方面有其獨(dú)特的作用，簡(jiǎn)明直觀的圖示有助于學(xué)生理解。例如學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（二），可用圖示對(duì)知識(shí)做如下整理：a、地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的意義：地球自轉(zhuǎn) 赤道平面 晝夜長(zhǎng)短季節(jié)變化 四季 正午太陽(yáng)高度季節(jié)變化 黃赤交角 太陽(yáng)直射點(diǎn) 的回歸運(yùn)動(dòng) 晝夜長(zhǎng)短緯度變化 五帶地球公轉(zhuǎn) 黃道平面 正午太陽(yáng)高度緯度變化 b、晝夜長(zhǎng)度季節(jié)變化： c、晝夜長(zhǎng)度緯度變化： d、正午太陽(yáng)

3、高度季節(jié)變化： e、正午太陽(yáng)高度緯度變化：此外，各種地球的光照?qǐng)D、大氣的結(jié)構(gòu)、大氣的熱力作用、熱力環(huán)流、不同形式的三圈環(huán)流圖、季風(fēng)成因、不同的天氣系統(tǒng)、氣候成因及理想大陸氣候分布圖、地殼物質(zhì)循環(huán)、水循環(huán)、生物循環(huán)、褶皺斷層、洋流模式等等，可以說(shuō)自然地理知識(shí)都可用圖示法和學(xué)生們一起整理。2圖示法用于人文地理知識(shí)的整理：整理人文地理知識(shí)側(cè)重于用圖示構(gòu)建地理知識(shí)體系。在高中地理下冊(cè)和選修教材中有大量需要記憶的內(nèi)容，運(yùn)用圖示對(duì)教材加以組織整理，體現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建起知識(shí)體系，利用圖示可充分依靠聯(lián)想和視覺(jué)記憶達(dá)到事半功倍的效果。知識(shí)體系可以是一節(jié)的，一單元的，整冊(cè)的還可以是某一專(zhuān)題的。例如文化景觀這

4、幾節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)可整理如下： 文化地理 特征 表現(xiàn) 與環(huán)境 案 文化景觀 案 例 源地 例 文化源地 擴(kuò)大 文化空間擴(kuò)散 結(jié)果 文化區(qū) 選修（二）有關(guān)“國(guó)土整治與區(qū)域發(fā)展”的專(zhuān)題區(qū)位 自然 資源條件 條件 條件 發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢(shì) 研究區(qū)域特征 國(guó)土整治 區(qū)域可持續(xù)發(fā)展 克服限制性因素 社會(huì) 人地 經(jīng)濟(jì)關(guān)系 因地 制宜 可持續(xù)發(fā)展3圖示法用于區(qū)域地理知識(shí)的整理：區(qū)域地理知識(shí)點(diǎn)多而零碎，還具有明顯的空間性，高考題又往往以區(qū)域地理知識(shí)作為考點(diǎn)背景。在教學(xué)實(shí)際中，學(xué)生的區(qū)域空間概念是很薄弱的，另外學(xué)生復(fù)習(xí)區(qū)域地理時(shí)感覺(jué)沒(méi)有頭緒，復(fù)習(xí)的知識(shí)不夠完整。用圖示給學(xué)生一條整理知識(shí)的線索，這條線索可以把零碎的知識(shí)點(diǎn)穿

5、起來(lái)，而且把區(qū)域地理和系統(tǒng)地理有機(jī)的相結(jié)合。 特點(diǎn)緯度 溫度帶 植被 自 地域類(lèi)型 位置 氣壓帶 氣溫 然 生 農(nóng)業(yè)生產(chǎn) 區(qū)位分析位 風(fēng)帶 氣候 土壤 帶 產(chǎn) 問(wèn)題及措施置 （季節(jié)移動(dòng)） 降水 活 發(fā)展變化海陸 河流 動(dòng) 工業(yè)生產(chǎn) 區(qū)位分析位置 大氣環(huán)流 工業(yè)區(qū)分布地形 礦產(chǎn)問(wèn)題及措施旅游 分布生產(chǎn) 城市 區(qū)位分析 地域 問(wèn)題及措施 聯(lián) 再生產(chǎn) 系 人口 分布遷移 問(wèn)題及措施 交通、郵電、商業(yè) 另外，區(qū)域空間能力的培養(yǎng)，單靠讀圖是不夠的，在熟讀區(qū)域地圖的基礎(chǔ)上，應(yīng)教學(xué)生過(guò)度到畫(huà)圖示能力層次，畫(huà)圖示是進(jìn)一步熟悉區(qū)域空間分布規(guī)律的過(guò)程，地理空間能力才能真正形成。例如在熟讀中國(guó)的地形圖后，可畫(huà)如下圖

6、示二、圖示法整理地理知識(shí)的功效1有利于知識(shí)的條理化、系統(tǒng)化：使用圖示可以使知識(shí)化繁雜為精練，化零散為系統(tǒng)，化抽象為形象，使學(xué)生能站在更高一層的角度看待知識(shí)間的聯(lián)系，更好把握知識(shí)點(diǎn)。2有利于知識(shí)的記憶、鞏固，提高復(fù)習(xí)效率、效果：心理學(xué)研究表明，呈現(xiàn)直觀形象的材料比呈現(xiàn)概括性的言語(yǔ)材料更容易記憶。簡(jiǎn)明直觀的圖示，使知識(shí)由呆板變活躍，由枯燥變有趣，而且充分利用了形象思維、視覺(jué)記憶等人類(lèi)思維和記憶具有的特點(diǎn)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解記憶。同時(shí)，圖示生動(dòng)有趣給學(xué)生一種新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，制造良好的學(xué)習(xí)氣氛。3有利于學(xué)生思維能力、動(dòng)手能力的發(fā)展：學(xué)生在整理知識(shí)時(shí)可自己設(shè)計(jì)圖示，或根據(jù)教師指導(dǎo)來(lái)完成圖示，在畫(huà)圖示設(shè)計(jì)圖示時(shí)，學(xué)生的眼、口、手、腦一齊活動(dòng)，親自實(shí)踐可以發(fā)展智慧，鍛煉思維，又可以培養(yǎng)分析、綜合、創(chuàng)造能力及開(kāi)拓精神，動(dòng)手能力也得到培養(yǎng)。4有利于學(xué)生答題能力的提高：地圖是地理學(xué)科的一大特色，在地理考試中以圖、圖表類(lèi)題目較多。平時(shí)學(xué)生用圖示法整理地理知識(shí)，大量接觸了各種圖示，在考試時(shí)對(duì)這類(lèi)題目就不會(huì)感到陌生，清晰的解題思路躍然而出。即使是文字題，也可按照題意轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單圖示，問(wèn)題就迎刃而解了。學(xué)生的地理成績(jī)可以提高。 通過(guò)教學(xué)實(shí)踐學(xué)生確實(shí)喜歡用圖示法整理地理知識(shí)，留