淺析“陽(yáng)光體育”實(shí)施過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題與對(duì)策分析

1、淺析“陽(yáng)光體育”實(shí)施過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題與對(duì)策分析摘要：本文根據(jù)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)實(shí)施過(guò)程中太過(guò)形式化、對(duì)策研究多過(guò)于理論研究、研究多重內(nèi)而輕外、具體實(shí)施研究多過(guò)理論構(gòu)建研究、研究?jī)?nèi)容重復(fù)缺少創(chuàng)新等常見(jiàn)問(wèn)題的研究，有針對(duì)性的提出了：教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系要?jiǎng)?chuàng)新、豐富陽(yáng)光體育組織形式及內(nèi)容建立陽(yáng)光體育新模式、 加強(qiáng)陽(yáng)光體育理論體系生成的研究、 加強(qiáng)陽(yáng)光體育的學(xué)校推廣模式與長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制研究等解決方案與對(duì)策，并對(duì)此進(jìn)行了較為深入的分析。關(guān)鍵詞：陽(yáng)光體育 理論研究 理論構(gòu)建 教育評(píng)價(jià)體系調(diào)查表明，我國(guó)青少年整體體質(zhì)健康水平呈逐年下降趨勢(shì)。為提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，國(guó)家教育部、體育總局下發(fā)了關(guān)于開(kāi)展全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)

2、動(dòng)的決定陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，其要想持久發(fā)展，需要發(fā)現(xiàn)和解決其在實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題。因此本文主要針對(duì)陽(yáng)光體育教學(xué)過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行了深入的探討和分析。一、陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)實(shí)施過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題1、陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)太過(guò)形式化（1）陽(yáng)光體育的實(shí)施過(guò)于理想化 繼首屆陽(yáng)光體育活動(dòng)至今，我國(guó)推行陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)已有將近五年多的時(shí)間，但冬季長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)在各類(lèi)學(xué)校中的進(jìn)展并不盡人意，問(wèn)題在于陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)并沒(méi)有充分考慮到我國(guó)各級(jí)學(xué)校的實(shí)際情況，至使其在實(shí)施過(guò)程中遇到很多難以解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，不得不將其中途擱置。學(xué)校是陽(yáng)光體育實(shí)施最主要的場(chǎng)所，經(jīng)費(fèi)保障和監(jiān)督機(jī)制是其順利實(shí)施的重要條件，它們都是陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)中的重要

3、組成部分，缺一不可。（2）陽(yáng)光體育的內(nèi)容過(guò)于形式化 繼2007年首屆陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展以來(lái)。以“陽(yáng)光體育與祖國(guó)同行”為主題，活動(dòng)主張小學(xué)生、初中生、高中生每天都要有固定的運(yùn)動(dòng)量。但相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，70%以上的學(xué)生認(rèn)為陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的大部分內(nèi)容都過(guò)于形式化，學(xué)生的興趣愛(ài)好也同樣不在教育部門(mén)的考慮范圍內(nèi)。被調(diào)查的學(xué)生中表示樂(lè)于或者對(duì)參與到跑步活動(dòng)持無(wú)所謂態(tài)度的學(xué)生僅占到15%左右，而80%以上的學(xué)生是根本不想?yún)⑴c到跑步中去的。較之其它運(yùn)動(dòng)，跑步這種運(yùn)動(dòng)方式不僅單調(diào)，而且需要學(xué)生有較強(qiáng)的耐力，因此學(xué)生大多沒(méi)有興趣參與，與之相比，無(wú)論是哪個(gè)階段的學(xué)生都更愿意參加其它體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如球類(lèi)活動(dòng)，或是時(shí)下比較

4、時(shí)尚的新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目如：滑板、溜冰等。因中長(zhǎng)跑的運(yùn)動(dòng)方式比較枯燥、單一，因此學(xué)生大多比較排斥以中長(zhǎng)跑的方式來(lái)鍛煉身體，但因迫于學(xué)校老師、領(lǐng)導(dǎo)的壓力，他們不得不勉強(qiáng)、被動(dòng)的參與活動(dòng)，使他們根本無(wú)法從活動(dòng)中獲得樂(lè)趣，這肯定也是限制陽(yáng)光體育長(zhǎng)期發(fā)展和推廣的突出問(wèn)題。（3） 陽(yáng)光體育過(guò)于口號(hào)化 隨著時(shí)間的推移，以及在這幾年的實(shí)踐及推行過(guò)程中所遇到的種種問(wèn)題和困難，能繼續(xù)響應(yīng)和組織陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的基層教育單位已經(jīng)不多，導(dǎo)致其基本只?？谔?hào)，在這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)推行的初期階段，大多數(shù)學(xué)校還都會(huì)采取一些措施將陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行宣傳，也會(huì)經(jīng)常組織一些類(lèi)似的活動(dòng)。而時(shí)至今日，大部分基層教育單位為了應(yīng)付上級(jí)教育部門(mén)的檢查，只在

5、宣傳報(bào)道上狠下功夫，主要還是因?yàn)楦畹俟痰膽?yīng)試教育本身就和陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)之間有著難以調(diào)和的矛盾，這也是政策難以付諸實(shí)踐的一個(gè)重要因素。 應(yīng)試教育在我國(guó)由來(lái)已久，家長(zhǎng)把孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)放在第一位，學(xué)校也是普遍重視升學(xué)率。每周一到兩次的體育課根本無(wú)法解決學(xué)生體質(zhì)下降的事實(shí)。而陽(yáng)光體育的的實(shí)施使體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間產(chǎn)生了很大的沖突。而學(xué)校一般是將升學(xué)率做為首要目標(biāo)，因此只有盡快解決其與現(xiàn)有教育體制之間的矛盾，才能保證陽(yáng)光體育的順利實(shí)施，使之不致淪為口號(hào)。2、 陽(yáng)光體育研究過(guò)程中存在的主要問(wèn)題（1） 對(duì)策研究多過(guò)于理論研究體育界、教育界對(duì)陽(yáng)光體育進(jìn)行了較為深入的研究，但普遍忽視對(duì)基礎(chǔ)理論的研究，

6、理論研究缺乏邏輯且遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。如：陽(yáng)光體育并無(wú)自已的概念及特點(diǎn)，教育基層單位直接將學(xué)校體育的一系列概念特點(diǎn)用在了陽(yáng)光體育上面，而并沒(méi)有對(duì)其本身做出過(guò)相應(yīng)的論述，它擁有學(xué)校體育的內(nèi)涵與特點(diǎn)，但也并不局限于此，它還具有更強(qiáng)的前瞻性與時(shí)代性。如理論上不去理清兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系，就極易出現(xiàn)兩者之間可以相互取代的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，從而無(wú)法將陽(yáng)光體育的價(jià)值最大限度的發(fā)揮出來(lái)。而理論研究主要是為了更好的解決其在實(shí)踐過(guò)程中所遇到的種種問(wèn)題。理論概念不清晰，實(shí)踐以及常見(jiàn)問(wèn)題的解決方案更是無(wú)從談起，由于無(wú)法將政策付諸實(shí)踐，因此各地的研究對(duì)策多套用已有的有限幾條研究成果，從而導(dǎo)致各地的研究成果都基本雷同。陽(yáng)光體育的內(nèi)容形式

7、、結(jié)構(gòu)層次多元化，如結(jié)構(gòu)層次有大、中、小學(xué)等，內(nèi)容形式應(yīng)更加豐富，活動(dòng)的組織及開(kāi)展方式也應(yīng)各有不同，即對(duì)策研究要有明確的針對(duì)性、可操作性，反之則再多的研究也無(wú)實(shí)際意義。（2）研究多重內(nèi)而輕外目前現(xiàn)有研究更多的關(guān)注陽(yáng)光體育本身的活動(dòng)形式，作用等方面的研究，而忽略了它與學(xué)校教學(xué)體系以及一系列體育活動(dòng)之間的外在關(guān)聯(lián)。因此，之前學(xué)校以及教師只看到了它在實(shí)踐過(guò)程中所遇到的種種問(wèn)題，而對(duì)其產(chǎn)生的原因卻并沒(méi)有做過(guò)多的分析。而如果一直沿用這種單一、盲目的研究方式則肯定會(huì)造成思路以及視野變窄，操作性也會(huì)相應(yīng)變差。目前，陽(yáng)光體育在基層教育單位的實(shí)施遇到了很多問(wèn)題，問(wèn)題主要集中在如何使之與升學(xué)升學(xué)率等敏感問(wèn)題之間的

8、若干矛盾，若這些方面的沖突不尋找解決的突破口中，陽(yáng)光體育在教育體制改革大潮中將無(wú)法繼續(xù)。（3） 具體實(shí)施研究多過(guò)理論構(gòu)建研究陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)具有超強(qiáng)的的理論性和實(shí)踐性。但就目前狀況而言，相應(yīng)的理論構(gòu)建研究較為缺乏，從實(shí)踐中提煉出的長(zhǎng)遠(yuǎn)性、戰(zhàn)略性、全局性等觀點(diǎn)較少。應(yīng)把建立發(fā)展長(zhǎng)效機(jī)制做為目前陽(yáng)光體育發(fā)展的重要目標(biāo)、其理論體系也應(yīng)該通過(guò)實(shí)踐使其得到不斷地完善與修正，得出一系列制度性規(guī)范，從而帶領(lǐng)陽(yáng)光體育走出停滯不前的困境。（4） 研究?jī)?nèi)容重復(fù)顯有創(chuàng)新陽(yáng)光體育做為一項(xiàng)新的研究課題，從理論發(fā)展的要求或是實(shí)踐客觀要求來(lái)說(shuō)都應(yīng)有著多元化的研究?jī)?nèi)容。而目前的大部分研究，都只熱衷于對(duì)所謂“熱點(diǎn)”的追逐，功利的進(jìn)

9、行“移植”或“復(fù)制”，一些研究成果一經(jīng)出現(xiàn)，便立即會(huì)被各地的體育工作者引用、效仿，如此得來(lái)的研究結(jié)果并非是通過(guò)實(shí)踐得出，一些理論也并不是由實(shí)踐中得來(lái)的，這樣一來(lái)建立符合其要求與特點(diǎn)的理論體系也就無(wú)從談起。二、針對(duì)以上問(wèn)題提出相關(guān)對(duì)策研究1、教育考核體系要?jiǎng)?chuàng)新若陽(yáng)光體育想要繼續(xù)更好的實(shí)施，教育考核體系就必須要做出相應(yīng)的改革。我國(guó)目前正處于“應(yīng)教”到“素教”的過(guò)渡階段，雖然很多學(xué)校喊著“素質(zhì)教育”的口號(hào)，但各個(gè)學(xué)校實(shí)際卻依然走的是應(yīng)試教育路線，而且占用了學(xué)生絕大部分的時(shí)間；加之家長(zhǎng)們望子成龍的思想，為學(xué)生在課余時(shí)間安排各種培訓(xùn)補(bǔ)習(xí)班，占用了學(xué)生僅有的一點(diǎn)課余時(shí)間，最終導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)也沒(méi)有時(shí)間參與

10、到體育活動(dòng)中來(lái)。因此，教育質(zhì)量考核體系的改革是十分必要的，國(guó)家各級(jí)教育部門(mén)要充分認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的重要性，并使其在整個(gè)教育體育中占有一定比重，否則，陽(yáng)光體育就無(wú)法發(fā)揮其最大效能。2、豐富活動(dòng)內(nèi)容與形式在陽(yáng)光體育的實(shí)施過(guò)程中，只有符合其特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律的組織形式，才能更有利于陽(yáng)光體育在日常教學(xué)中的實(shí)施。在其發(fā)展過(guò)程中，陽(yáng)光體育必須開(kāi)發(fā)出更的的組織形式，它決定了陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)如何開(kāi)展。因此必須重視陽(yáng)光體育新模式的重要功能，才能為其正常發(fā)展提供幫助。3、 加強(qiáng)陽(yáng)光體育理論體系生成的研究陽(yáng)光體育較之傳統(tǒng)的學(xué)校體育具有更加人性化、個(gè)性化等特點(diǎn)，隨著教育教學(xué)改革，學(xué)校體育也發(fā)生了翻天覆地的變化，隨之而變的還有陽(yáng)

11、光體育實(shí)施的環(huán)境，這些都對(duì)陽(yáng)光體育的實(shí)踐產(chǎn)生了巨大的影響，因此，需建立更加符合教育發(fā)展規(guī)律并且能夠充分反映學(xué)生體質(zhì)特點(diǎn)的理論體系，使陽(yáng)光體育得到更快更好的發(fā)展。4、 加強(qiáng)陽(yáng)光體育的學(xué)校推廣模式與長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制研究推廣模式滯后是影響陽(yáng)光體育發(fā)展的重要因素之一，由于學(xué)校推廣模式的單一、陣舊，致使陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)缺乏創(chuàng)新和活力，收效也不明顯。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)應(yīng)開(kāi)發(fā)出更多推廣模式如：學(xué)生體育俱樂(lè)部等，當(dāng)務(wù)之急是需要把陽(yáng)光體育實(shí)施過(guò)程中一些成熟的經(jīng)驗(yàn)和好的做法進(jìn)行推廣和提煉，使其上升至理論的高度，并進(jìn)行全面系統(tǒng)的闡述，從而構(gòu)建符合學(xué)生身心特征的陽(yáng)光體育推廣模式理論體系。另外，資金投入、領(lǐng)導(dǎo)重視等都是陽(yáng)光體育持續(xù)發(fā)展強(qiáng)有力的保障。而社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)三方對(duì)于學(xué)生對(duì)于活動(dòng)的參與度都是同樣重要的，只有三方聯(lián)動(dòng)，陽(yáng)光體育才能更有活力，我們要通過(guò)經(jīng)典案例進(jìn)行深入的論證分析，力爭(zhēng)建立長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制，使陽(yáng)光體育更好更快發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1 申玲. 基礎(chǔ)教育階段“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”實(shí)施中的思考j. 西安體育學(xué)院學(xué)報(bào). 2008(06)2 崔俊杰,王愛(ài)豐,趙大杰. 對(duì)學(xué)校推進(jìn)“陽(yáng)光體育”的解讀及其實(shí)施舉措探析j. 南京體育