初中一年級(jí)美術(shù)《工藝美術(shù)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)》教學(xué)案例的啟示

1、尋找美發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美初中一年級(jí)美術(shù)工藝美術(shù)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)教學(xué)案例的啟示一、 教學(xué)案例教學(xué)背景：翻開(kāi)藝術(shù)史，我們可以清晰的看到藝術(shù)作品在不同材料的作用下體現(xiàn)出時(shí)代的文明和發(fā)展軌跡。在中國(guó)，原始時(shí)代的利用泥土制作的彩陶，商代利用銅和木材的制作的青銅器、漆器等；在西方，天然的石才成為希臘雕刻藝術(shù)家們?nèi)≈槐M的原材料。這一切都說(shuō)明了材質(zhì)與藝術(shù)的密切關(guān)系。現(xiàn)成物體被當(dāng)著藝術(shù)表現(xiàn)的材料運(yùn)用于現(xiàn)代藝術(shù)，可從繪畫大師畢加索談起。畢加索將廢棄的自行車車座、車把組合成公牛頭。之后，材料被藝術(shù)家當(dāng)作表現(xiàn)思想的媒介，在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。在自然界，纖維、竹木、石子、貝殼、金屬、塑料等都向我們提供了關(guān)于顏色、圖案

2、、形狀、肌理、質(zhì)感等方面的素材。同時(shí)，各種材質(zhì)又具有軟與硬、輕與重、粗與細(xì)、冷與暖等屬性。因此，材料具有觸覺(jué)和視覺(jué)的雙重功能。材料的選擇與應(yīng)用為學(xué)生提供了寬泛的實(shí)踐與探索空間。美術(shù)教師就抓住這個(gè)契機(jī)，以材質(zhì)與肌理為突破點(diǎn)嘗試采用實(shí)踐式教學(xué)模式進(jìn)行現(xiàn)代工藝美術(shù)設(shè)計(jì)與應(yīng)用的課堂教學(xué)?；具^(guò)程：課前教師要求每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的喜好廣泛收集不同質(zhì)地材料，并帶到課堂上。在發(fā)揮材質(zhì)與肌理的效果前提下，構(gòu)思作品。之后進(jìn)行制作和實(shí)驗(yàn)。最后，在學(xué)生完成作品之后發(fā)表自己的感想與體驗(yàn)，與老師和同學(xué)交流經(jīng)驗(yàn)。以下是教學(xué)過(guò)程中的幾個(gè)片段：片段一：試驗(yàn)課題山水薛夼同學(xué)想做一個(gè)具有水墨韻味的壁掛。實(shí)驗(yàn)一：選擇通常用的黑色、白

3、色垃圾袋，進(jìn)行裁切、粘合。結(jié)果因?yàn)檎澈霞夹g(shù)不過(guò)關(guān)，效果不理想。實(shí)驗(yàn)二：選擇黑白布，灰色毛線等進(jìn)行粘貼組合，效果較為理想，有親切感。實(shí)驗(yàn)三：選擇模板做底材，然后用沙漿、紙漿做肌理，之后涂色，效果接近真實(shí)。但沙漿牢固度、紙漿牢固度不夠。最終，薛況同學(xué)選擇了麻布片作底，用布和毛線完成形象的設(shè)計(jì)與制作。駱小華同學(xué)想做具有現(xiàn)代感的畫面效果。實(shí)驗(yàn)一： 選用塑膠板做底材，塑料管拼接，以方向的轉(zhuǎn)換表現(xiàn)山水的走勢(shì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)塑料管不能自由彎曲，局限大。實(shí)驗(yàn)二： 選用金屬絲和金屬片制作則很靈活。最終完成設(shè)計(jì)與制作；何采純同學(xué)選用衛(wèi)生紙、宣紙、纖維板等材料成形象的設(shè)計(jì)與制作，使作品水墨味達(dá)到及至；蘇燕玲同學(xué)選用黑白灰

4、三色塑料管進(jìn)行連接組合，作品具有馬賽克味道；苑晶同學(xué)選用立德粉與紙漿-實(shí)驗(yàn)與討論師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)相信大家都有感觸。實(shí)驗(yàn)的成功對(duì)我們來(lái)說(shuō)如同享受美味，請(qǐng)大家談?wù)勛约旱母惺苎?況： 通過(guò)多種實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用不同的材質(zhì)，效果不同。塑料給人以冷漠感，毛線類纖維給人以親切感，紙漿或沙漿給人以樸拙感，厚重感。駱小華：在實(shí)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)金屬絲所呈現(xiàn)出來(lái)的感覺(jué)是纏繞、堅(jiān)硬、酷的感覺(jué)。何采純：老師，在您的啟發(fā)下，我的思路已打開(kāi)。宣紙，衛(wèi)生紙是我們身邊的隨處可見(jiàn)的材料，我選擇它感覺(jué)具有環(huán)保意義。蘇燕玲：塑料管很容易找到，按構(gòu)成的形式去制作就產(chǎn)生了節(jié)奏感和錯(cuò)位感。苑 晶：我選擇的材料很普通，但這種材料卻有一種神秘感。 -師

5、：是啊，我們這樣的學(xué)習(xí)與探討，既鍛煉了我們的動(dòng)手能力又豐富了想象力。綜合材料在工藝美術(shù)與設(shè)計(jì)中應(yīng)用的越來(lái)越廣泛。關(guān)于材質(zhì)的應(yīng)用與研究將是一個(gè)永恒的課題。我們只有善于學(xué)習(xí)，善于研究并結(jié)合時(shí)代精神才能發(fā)現(xiàn)無(wú)限創(chuàng)造的可能性。片 段 二：實(shí)驗(yàn)課題秋老師引導(dǎo)學(xué)生多方位、多角度地實(shí)踐的同時(shí)，還配合二胡、排簫、鋼琴等背景音樂(lè)。在這種情景氛圍中，進(jìn)行實(shí)踐與制作。實(shí)驗(yàn)一：鄧苗同學(xué)選擇樹(shù)皮、紙漿、干草和樹(shù)葉做成浮雕效果，借以表現(xiàn)具有真實(shí)感的秋天的蕭殺景象。實(shí)驗(yàn)二：馬續(xù)強(qiáng)同學(xué)干脆選用多種纖維做成多層懸垂?fàn)畹能浀袼?，借以表現(xiàn)秋水伊人的景象-實(shí)驗(yàn)與討論： 大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為情景音樂(lè)能夠幫助引發(fā)聯(lián)想，容易進(jìn)入忘我之境。極小部

6、分人同學(xué)認(rèn)為沒(méi)有用，甚至有些干擾不利于靜思、深思。片 段 三：實(shí)驗(yàn)課題環(huán)境與我 老師利用教學(xué)媒體播放自然風(fēng)光片，闡述人與自然的關(guān)系。然后，讓學(xué)生引發(fā)聯(lián)想，設(shè)計(jì)體現(xiàn)環(huán)境與人共存關(guān)系的藝術(shù)作品。實(shí)驗(yàn)一 陳玉琴同學(xué)用一個(gè)廢棄的籃球代表地球，在其表面附上新鮮的樹(shù)葉片，并有規(guī)則的排列。之后用沙漿進(jìn)行粘貼覆蓋，綠色逐漸減少。同時(shí)，綠葉的水份也在逐漸喪失。地球變得越來(lái)越?jīng)]有生氣-實(shí)驗(yàn)二 李聰同學(xué)想設(shè)計(jì)動(dòng)物與人的共存關(guān)系，結(jié)果出現(xiàn)想象力匱乏。這時(shí)，他借用電腦進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。靈感因此產(chǎn)生。最終，李聰用鐵絲網(wǎng)、羽毛、麻繩、布等材料做成鳥(niǎo)與人被困鐵絲網(wǎng)中的畫面-實(shí)驗(yàn)與討論 師：這節(jié)課同學(xué)們會(huì)更有想法，陳玉琴同學(xué)的設(shè)計(jì)

7、讓人觸目驚心-待添加的隱藏文字內(nèi)容3陳玉琴：老師,您在課中播放這樣的片子，讓我認(rèn)識(shí)到我們?nèi)祟惖陌l(fā)展是以破壞生態(tài)環(huán)境為代價(jià)的，地球?qū)θ祟惿娴某休d力正變得越來(lái)越脆弱。我做這件作品要表達(dá)的是：當(dāng)?shù)厍虻臉?shù)木、水、土地資源日益枯竭時(shí)，我們?nèi)祟惖纳鎸⒆兊迷絹?lái)越困難-李 聰：現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展卻使一些珍貴的動(dòng)物種群瀕臨滅絕的境地。人類的瘋狂捕殺等行為必將受到生態(tài)平衡的懲罰。我的作品想要告訴人們：人類的自由是受大自然限制的- 從上面的片段中，可以看出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。他們善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，動(dòng)手能力極強(qiáng)，解決問(wèn)題的能力得到提高。同時(shí)，在具體的實(shí)踐中，培養(yǎng)了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)和平

8、的美好情操，美術(shù)課真正成為培養(yǎng)學(xué)生尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的課堂。二、案例的幾點(diǎn)啟示（一）先進(jìn)的教學(xué)思想本案例采用的教學(xué)模式摒棄以往的“灌輸式”教學(xué)而代之以多元性實(shí)踐教學(xué)。注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，勇于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)為重。通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)充分刺激學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，從而獲得感知認(rèn)識(shí)。在感覺(jué)和知覺(jué)的體驗(yàn)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步調(diào)動(dòng)思維和情感體驗(yàn)，不斷升華認(rèn)識(shí)思維，獲得創(chuàng)造與成功愉悅的體驗(yàn)。其教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐過(guò)程體現(xiàn)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的精神，值得借鑒和研究。（二）科學(xué)的教學(xué)方法本案例的創(chuàng)設(shè)，運(yùn)用自然界中的材料與肌理進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí)，自主發(fā)現(xiàn)和探索實(shí)踐。在教學(xué)實(shí)踐

9、過(guò)程中，教師把學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)手段充分自由。整個(gè)過(guò)程里，學(xué)生充分發(fā)揮自身的主體作用，自己動(dòng)手、自己構(gòu)思、去實(shí)踐去創(chuàng)新，挖掘自己的潛能。學(xué)生在成功完成一件作品后，互相交流實(shí)驗(yàn)體會(huì)，不斷總結(jié)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐過(guò)程體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、靈活性和探究性。學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)。同時(shí)，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)；工作室的構(gòu)建；多媒體的教學(xué)輔助等都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。體現(xiàn)了多元性、科學(xué)性的現(xiàn)代化的教學(xué)策略。為美術(shù)教學(xué)活動(dòng)提供了成功的案例。（三）教學(xué)內(nèi)容的靈活性本案例采用實(shí)踐式教學(xué)模式，其內(nèi)容具有很強(qiáng)的靈活性，根據(jù)學(xué)生的心理特征和時(shí)代環(huán)境的需求，選擇適當(dāng)?shù)姆椒?/p>

10、和切入點(diǎn).。以一個(gè)選題的發(fā)放，同時(shí)選用不同的材質(zhì)和肌理進(jìn)行設(shè)計(jì)，體現(xiàn)不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格。然后師生進(jìn)行討論、交流創(chuàng)作體會(huì)。使教學(xué)內(nèi)容豐富而充實(shí)，并且外延得到擴(kuò)大。（四）學(xué)生學(xué)習(xí)方式 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是體現(xiàn)教學(xué)思想和教學(xué)方法的具體化。傳統(tǒng)的工藝美術(shù)教學(xué)形式多采用單元制教學(xué)，是“師承式”的。教師一味地教，學(xué)生被動(dòng)地模仿或被灌注。學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性被扼殺。老師在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)的是技能和基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生的積極性主動(dòng)性被忽略。學(xué)生實(shí)踐少或者根本缺失實(shí)踐，動(dòng)手能力差。本案例的創(chuàng)設(shè)以實(shí)踐為主、以多媒體設(shè)計(jì)為輔，在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上做出了重大突破。學(xué)生在具體的實(shí)踐過(guò)程中，是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。同時(shí)，也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)美、尋找美、創(chuàng)造美的過(guò)程。因此，本案例的實(shí)踐性、研究性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式是案例的重要亮點(diǎn)。這種學(xué)習(xí)方式充分提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。（五）教學(xué)評(píng)價(jià)的綜合性。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)者思想的延伸。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)，往往是根據(jù)學(xué)生的美術(shù)