青島版小學(xué)科學(xué)論文《踐行策略 打造高效課堂》

1、青島版小學(xué)科學(xué)論文踐行策略 打造高效課堂這篇論文是原創(chuàng)小學(xué)科學(xué)教育是融自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)為一體的綜合性學(xué)科。學(xué)生除了學(xué)習(xí)課本知識(shí)外，更重要的是通過學(xué)習(xí)得出科學(xué)結(jié)論、探索自然科學(xué)的程序和方法。因此,科學(xué)教學(xué)中打造高效課堂就顯得尤為重要。那么我們應(yīng)該怎樣打造高效的科學(xué)課堂教學(xué)，在科學(xué)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？ 創(chuàng)新是教育改革的焦點(diǎn)和核心，也是打造高效課堂的重要組成部分。但從科學(xué)教學(xué)來看，教師囿于教參，把教參當(dāng)作金科玉律，肢解教材，分析注入，提問呆板化，講授單一化等都不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，教師首先必須有創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)方法要有創(chuàng)新，教學(xué)手段也要有創(chuàng)新，科學(xué)教學(xué)只有在

2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力上有所突破，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新教育，從而打造高效的課堂教學(xué)。在科學(xué)課中,我認(rèn)真學(xué)習(xí)和實(shí)踐小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，靈活地運(yùn)用策略，打造高效的課堂教學(xué)。（一）創(chuàng)設(shè)情景提出問題打造高效課堂的良好開端。良好的開端是成功的一半，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以音像、圖畫、游戲、問題等形式，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)教學(xué)情景，以此來抓住學(xué)生的心理，以此來激發(fā)學(xué)生的情趣，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而提出問題。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要?！鄙朴诎l(fā)現(xiàn)問題，提出問題是洞察力敏銳的一種表現(xiàn)，也是具有創(chuàng)新意識(shí)的表現(xiàn)。教

3、學(xué)中應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。作為教師我們應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境造成學(xué)生認(rèn)識(shí)沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的問題意識(shí)，從而提出自己想要研究的問題。例如，教燈泡亮了一課，學(xué)生看到桌上擺著的材料：導(dǎo)線、電池盒、電池、開關(guān)、燈泡、手電筒等。立刻會(huì)想到研究有關(guān)電的問題。也就很自然的提出有關(guān)電的問題：“手電筒為什么會(huì)亮呢”、“電從哪里來？”、“怎樣讓小燈泡亮起來？”、“怎樣讓更多的燈泡亮起來？”、“我們是怎樣控制燈泡的亮滅的？”接著我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)這些問題進(jìn)行歸納整理，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，要弄清這些問題必須先知道“燈泡是怎樣亮了？”從而明確本課要研究的問題。只要教師積極創(chuàng)設(shè)條件為學(xué)生提供思維馳騁的空間，相信

4、學(xué)生自己能主動(dòng)的探究和發(fā)現(xiàn)問題、并提出問題。學(xué)生提出的問題，教師都要及時(shí)肯定。即使有的不是本課要研究的內(nèi)容，也不能置之不理，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生課后繼續(xù)進(jìn)行探究。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)課的興趣而且能培養(yǎng)學(xué)生自己探究問題的能力，學(xué)生將受益終身。 （二）猜想假設(shè)為打造高效課堂指明方向。學(xué)生自行探究發(fā)現(xiàn)和提出問題，心中一般都有臆想的答案。要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究大膽作出猜想和解釋。創(chuàng)造性的猜想和解釋可以打開學(xué)生想象的翅膀?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維提供了契機(jī)，為高效課堂指明了探究的方向。例如：教熱氣球上升的秘密一課，為了探究“熱氣球上升的秘密”這個(gè)問題，學(xué)生利用教師提供的材料，通過實(shí)驗(yàn)觀察到：紙蛇在蠟燭火焰上轉(zhuǎn)

5、得慢，在酒精燈的火焰上轉(zhuǎn)得快；塑料袋在蠟燭火焰上飛得低、慢，在酒精燈的火焰上飛得高、快。讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行初步的交流和猜想，充分的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為學(xué)生的猜想打開了想象的空間。又如有趣的不倒翁一課，我先讓學(xué)生玩一玩不倒翁，提出為什么不倒翁不倒呢？然后讓學(xué)生進(jìn)一步觀察，并猜想不倒翁不倒會(huì)與什么有關(guān)？學(xué)生紛紛表達(dá)了自己的想法：可能與不倒翁的上邊輕下面重有關(guān)；可能與底部大有關(guān)；甚至有的想到可能與重心低有關(guān)等等。（三）自主制定方案，實(shí)施探究打造高效課堂的關(guān)鍵和核心。兒童要探索大自然的秘密必須通過親身的實(shí)踐和行動(dòng)，才能收到良好的效果，教師不能包辦代替。教師所做的就是千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索科學(xué)知識(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，

6、做好引路人。教師要不失時(shí)機(jī)的提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主制定實(shí)驗(yàn)方案并自己操作、觀察現(xiàn)象、分析探究問題，從而學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。在學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，教師不要進(jìn)行多余的干涉，更不能讓學(xué)生照?qǐng)D索驥。實(shí)事證明應(yīng)讓學(xué)生像科學(xué)家那樣自己制定一些實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行探究，是的確有成效的。例如：教有趣的磁鐵一課時(shí)，在探究磁鐵能隔著東西吸鐵這一性質(zhì)時(shí)，當(dāng)我讓學(xué)生想辦法利用磁鐵和桌上的大頭針把紙吸起來時(shí)：有的學(xué)生用紙把大頭針包起來；有的學(xué)生把紙蓋在大頭針上，他們都能把紙吸起來了。當(dāng)我要求學(xué)生試一試磁鐵隔著別的物體看能不能吸鐵時(shí)：有的學(xué)生隔著玻璃；有的學(xué)生隔布或衣服；有的學(xué)生隔塑料板；還有的學(xué)生隔書等等；他們都將大頭針或小鐵釘吸起來

7、了。學(xué)生運(yùn)用常見的材料自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并主動(dòng)地探究出了磁鐵的有關(guān)性質(zhì)。又如，我在教水變咸了一課時(shí)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲得“在一定的溫度下，一定量的水只能溶解一定量的食鹽”的認(rèn)識(shí)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及到研究問題的確立、變量的選擇和控制、實(shí)驗(yàn)操作的方法、學(xué)生分工和合作等，在指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題初步學(xué)習(xí)制定簡(jiǎn)單的研究方案，并按方案開展研究活動(dòng)，讓制定和實(shí)施研究方案貫穿于教學(xué)過程的始終。學(xué)生經(jīng)過討論后認(rèn)為，水的量要統(tǒng)一，提供的食鹽顆粒大小要一樣，多少食鹽的計(jì)量單位要統(tǒng)一。經(jīng)過商議，決定研究的主題為“一杯50毫升的水里能溶解多少勺的食鹽”，在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生把討論的情況寫在研究方案上，雖然這個(gè)過程用的時(shí)間較多，但對(duì)于學(xué)

8、生今后的研究活動(dòng)意義重大。學(xué)生制定好了研究方案，還要進(jìn)行交流探討，不斷完善，使研究方案的制定和實(shí)施更加科學(xué)，并順利的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。（四）展示交流打造高效課堂共同提高的機(jī)會(huì)。展示交流是學(xué)生自我評(píng)價(jià)和反思的重要環(huán)節(jié)，也是讓孩子用自己可以理解的語(yǔ)言表達(dá)方式來表述自己認(rèn)識(shí)的過程。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中不僅觀察了現(xiàn)象，記錄下數(shù)據(jù)，還獲得許多成功和失敗的內(nèi)心感受和體驗(yàn)。他們急于想表達(dá)，這是孩子的天性。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要給予學(xué)生充分的交流討論的時(shí)間和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生憑現(xiàn)象思考，拿證據(jù)說話，學(xué)會(huì)定向地觀察和分析問題，養(yǎng)成科學(xué)的思維方式和習(xí)慣。通過充分的討論交流，獲得共識(shí)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間，小組與小組之間提出質(zhì)

9、疑，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，形成全班的記錄，達(dá)到知識(shí)的共享和智慧的共享，使學(xué)生的交流真正發(fā)揮作用。例如：在教誰(shuí)的本領(lǐng)大一課，我讓學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，探究導(dǎo)體和絕緣體。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢后，小組與小組之間，老師與學(xué)生之間展開了開放性的探討，通過師生充分的討論和交流，達(dá)成了一些共同的認(rèn)識(shí)，得出了學(xué)生們較為滿意的結(jié)論，可是這個(gè)交流探討的過程卻洋溢著民主和諧的氣氛，師生相互分享著他人的思維成果，體驗(yàn)了交流的快樂，而且在思維的碰撞中，閃現(xiàn)出新的火花。特別是學(xué)生們之間的學(xué)習(xí)和交流，有時(shí)比老師和教材對(duì)他們的啟發(fā)更為具體和深刻，也更容易為他們接受。在這一環(huán)節(jié)中教師必須精練地適時(shí)地給以引導(dǎo)和點(diǎn)撥,發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作

10、用,使學(xué)生逐步養(yǎng)成想說、會(huì)說，既說的完整，又說的簡(jiǎn)練的良好行為習(xí)慣。只有這樣，才能真正達(dá)到鍛煉和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育教學(xué)目的。（五）拓展創(chuàng)新打造高效課堂激活學(xué)生的創(chuàng)新潛能 。拓展和創(chuàng)新是緊密聯(lián)系的。把學(xué)到的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展運(yùn)用也是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的一種方法，是使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)世界，改造世界的重要途徑。如：根據(jù)“物體有熱脹冷縮的性質(zhì)怎樣利用它為人類造?！闭归_聯(lián)想，學(xué)生想到用縫衣針來穿粗些的線，只要將針頭在火上燒一下，受熱體積膨脹，孔變大，穿線就容易了。再如，讓學(xué)生根據(jù)雨的成因設(shè)想可以利用這個(gè)道理干什么？學(xué)生想到天空中如果有云，只要想辦法創(chuàng)設(shè)降低云溫度的條件，就能使它變成雨落下來等等。創(chuàng)新不僅課內(nèi)要進(jìn)行，而且要延伸到課外。教師要認(rèn)真組織學(xué)生課后繼續(xù)研究，將課內(nèi)課外結(jié)合起來，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要一環(huán)。如：根據(jù)同學(xué)們興趣愛好，組建“植物小組”、“飼養(yǎng)小組”、“科技創(chuàng)作小組”等等，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，積極開展實(shí)踐活動(dòng)把觀察到的現(xiàn)象，新的發(fā)現(xiàn)及時(shí)記錄下來，定期開展小組匯報(bào)交流活動(dòng)和創(chuàng)新小制作進(jìn)行展評(píng)，這對(duì)學(xué)生的激勵(lì)是不言而喻的，不但能促使學(xué)生將研究活動(dòng)內(nèi)化為樂于從事的日常生活內(nèi)容，而且創(chuàng)新能力也將在自覺活動(dòng)中得以培養(yǎng)和提高?？傊?，高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)