幼兒園加強管理提高一日活動質(zhì)量匯報材料

1、幼兒園加強管理，提高一日活動質(zhì)量匯報材料一、加強幼兒園園舍基礎(chǔ)建設(shè)，為提高保教質(zhì)量做好保障 1.政府增加對教育辦園的資金投入，對校園進行抗震加固?？拐鸺庸虝r間、嚴格招標和施工程序、工程進展時間緊任務(wù)重、順利完成加固任務(wù)；我們假期除參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)外，領(lǐng)導(dǎo)假期不休，定地板、地磚、墻面顏色等；條件很艱苦。8月31日整個搬家過程很辛苦、勞累，全園教職工的團隊?wèi)?zhàn)斗力、凝聚力、向心力很強，圓滿完成搬家任務(wù)。女人當(dāng)男人用，比男人還能干；女人頂半邊天也頂整個天。開學(xué)之前找有資質(zhì)的部門進行全園環(huán)境監(jiān)測與治理，于9月5日順利開園接待孩子和家長。2.上級投資對幼兒園進行整體改造。三層樓內(nèi)外刮膩子、粉刷墻壁；更換全園各

2、處室的門、一樓新紗窗和防盜網(wǎng)；重新鋪設(shè)一樓木地板和走廊地板磚、打磨油漆了兩層樓的木地板；更新了幼兒園外大門的三個鋁合金大門；更換了全園的窗簾拉桿、更新了部分窗簾；重新更換各班主題絨布大板和家園聯(lián)系欄；重新安裝了監(jiān)控攝像系統(tǒng)、全園各處室的網(wǎng)絡(luò)國慶節(jié)期間全面施工、增加了部分物品柜等等?，F(xiàn)在我們著手進行幼兒園的文化建設(shè)工作，并為幼兒園整體設(shè)計和裝修做著一些準備工作。3根據(jù)教學(xué)需求配齊教學(xué)設(shè)施，發(fā)揮其教學(xué)服務(wù)作用。豐富的物質(zhì)教學(xué)設(shè)備是提高幼兒園教育質(zhì)量的基礎(chǔ)，為此，幼兒園根據(jù)課程方案和活動內(nèi)容，配齊各班教師教學(xué)和幼兒學(xué)習(xí)必須的設(shè)備器械、圖書資料（2萬余元）和教具、學(xué)具，通過購置和自制等途徑不斷完善教學(xué)

3、設(shè)施，改進教育條件，滿足教育教學(xué)需要。 二、加強常態(tài)教學(xué)精細化管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量幼兒園一日活動即課程，每個環(huán)節(jié)都有活動，只有做到活動環(huán)節(jié)緊湊、安排到位，才能使整個活動始終吸引每個孩子。我們充分利用一日生活各個環(huán)節(jié)的教育價值，通過合理組織、科學(xué)安排，做到每個環(huán)節(jié)精細化。1. 抓計劃的制定環(huán)節(jié)：以備課為“點”-分層指導(dǎo)目標是幼兒園教育的出發(fā)點和歸宿。我們每所幼兒園主要的教育教學(xué)計劃流程是：每學(xué)年修訂課程方案-每季度調(diào)整班級幼兒一日作息時間表-每周制定班級教育教學(xué)周計劃表和備好各科教案。與中、小學(xué)教師不同的是，幼兒教師的備課不只是教學(xué)、游戲，還包括幼兒的生活活動，可以說，“事無巨細”是幼兒教師備

4、課的一大特征。對剛剛步入教育行業(yè)的年輕教師來講，備課是要點，所以我們就實行分層“備詳案”的細化管理，如一日工作包括哪些內(nèi)容？每項內(nèi)容又包括哪幾個環(huán)節(jié)？每個環(huán)節(jié)的具體要求是什么等等，他們正是在備詳案的過程中，逐步理解了幼兒園教育指導(dǎo)綱要精神和班級一日活動質(zhì)量評價標準；逐漸把握了各大領(lǐng)域所承擔(dān)的教育任務(wù)，逐步領(lǐng)悟了抽象的、科學(xué)的教學(xué)原則。也正是在規(guī)范備課中，感悟出其教育意義與價值，引發(fā)他們在知識、能力以及教育思想等多方面專業(yè)增長點的慎重思考，有效的促進新教師快速步入正軌。對于積累了多年教學(xué)經(jīng)驗的教師，她們已有了規(guī)范的基礎(chǔ)，因而對其采取詳略得當(dāng)?shù)亍皞浜啺浮惫芾硎俏覀兊牟呗?。雖然，這種分層管理辦法少了

5、些事無巨細的指導(dǎo)，但此時精細化管理的重點放在了畫龍點睛的“點撥”上。備課只是教師專業(yè)化發(fā)展的一個“點”，分層次的備課管理也只是精細化教學(xué)管理的方式之一，通過對一個“點”的精細管理，備課評析指導(dǎo)，不僅使年輕教師在“規(guī)矩中漸成方圓”；使有經(jīng)驗教師在“熟練中多生巧秒”；使骨干老師在“學(xué)科教學(xué)中獨具風(fēng)格”，更重要的是，它引發(fā)了教師專業(yè)化發(fā)展增長點的思考。其實我們老師也和小孩子一樣：她們富有個性，因特長、優(yōu)勢不同，其興趣、敏感點就不同，這在管理上對我們是挑戰(zhàn)（肯定加建議、不足點到為止），這也更加激發(fā)我們要與年輕教師多溝通與交流，建立良好的朋友關(guān)系，所謂“親其師而信其道”， 只有這樣，我們才能更好的因材施

6、教，教師才能更好的努力進取、不斷提高。經(jīng)過這種常態(tài)的園長評析、教師慎思，已經(jīng)形成了幾位教師的教學(xué)風(fēng)格。例如小小班教師將常規(guī)培養(yǎng)落實到教育活動的每一環(huán)節(jié)，突出教學(xué)游戲化情境；小班教師貼近幼兒生活經(jīng)驗、以細節(jié)入手的教學(xué)風(fēng)格；以及朱雪梅老師的設(shè)疑猜想、謝斐老師的層層遞進提問法都是值得年輕老師相互學(xué)習(xí)借鑒的。另外，我們通過備課交流還規(guī)范了語言故事、音樂唱歌、美術(shù)繪畫等一些常見課型的最常用最有效的備課方法，使老師們在掌握了基本技能的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)和再創(chuàng)新。2010市中心議題：課程、管理、創(chuàng)新。2.抓計劃的落實環(huán)節(jié)：以活動區(qū)評析為“線”點面結(jié)合教育教學(xué)計劃關(guān)鍵在于貫徹落實。我們園長把握課程方案的內(nèi)涵和教學(xué)進

7、度，定期對老師們進行培訓(xùn)，以提高教師課程實施的能力。建立每周跟蹤日制度，深入班級指導(dǎo)教學(xué)；每主題活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)和活動區(qū)評析制度等。如果說，分層指導(dǎo)的備課管理是引發(fā)教師個人專業(yè)化發(fā)展增長點思考的一種方式，那么，以活動區(qū)評析為“線”的“點面結(jié)合”是精細化管理的另一有效方式。即反思（存在的問題）探索（教研活動研究的主體）重構(gòu)（活動區(qū)的實施）提取信息（交流探討）找問題再重構(gòu)在反思中找問題-提供怎樣的環(huán)境元素去促進幼兒的發(fā)展。在反思中提取信息-從幼兒活動元素看環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和教師的引領(lǐng)價值所在。在反思中不斷重構(gòu)-注重遞進式的重構(gòu)。自2008年9月，我園就致力于活動區(qū)的開展與研究。起先我們注重的是活動區(qū)中材料的

8、提供和環(huán)境的布置。每一個班級主題中都需要具備哪一些活動區(qū)？活動區(qū)中設(shè)置的材料要求是什么？具體如何定位？我們稱之為“第一階段環(huán)境創(chuàng)設(shè)”。經(jīng)過一學(xué)期的檢查與實施即反思與探索之后，我們分別與教研組長和教師們交流探討發(fā)現(xiàn)，活動區(qū)的環(huán)境是有了很大的改觀，但是幼兒的玩和教師的教體現(xiàn)得不夠。我們找到了問題所在，及時修正重構(gòu)我們對活動區(qū)的目標定位和深度理解，開展了教師講評的研究與探討活動，也就是“第二階段教師講評”。每一位教師根據(jù)自己對活動區(qū)講評的理解結(jié)合實踐進行分享，利用間周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，確定發(fā)言順序開展活動區(qū)評價的理論研究與學(xué)習(xí)。每一次學(xué)習(xí)老師們都抓住自己難得的機會，運用圖畫、實例和教具與大家一起分享自

9、己的體驗。當(dāng)然在講評和分享過后，大家還要展開討論和落實實踐，在自己班級中的活動區(qū)是如何體現(xiàn)的。經(jīng)過這一階段的重構(gòu)之后，我們有反思發(fā)現(xiàn)存在這樣的問題：老師們的評析水平得到了提升與發(fā)展，但是孩子的技能水平卻被忽視；也就是說偏離了教育的主要對象幼兒的發(fā)展。意識到問題的嚴重性后我們及時調(diào)整策略：具體看幼兒在活動區(qū)中的玩（技能的發(fā)展與提升、語言表達能力、與人交往能力以及創(chuàng)造性的發(fā)展），也就是“第三階段幼兒發(fā)展”。這期間我們堅持每間周一次看活動區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和教師講解；每周一次的看幼兒開展活動區(qū)和教師講評。這樣的活動我們堅持了近一年時間，其中為了激發(fā)老師的積極性，我們還每一主題頒發(fā)流動紅旗。為了更加科學(xué)性和

10、公平性，由原來的全園排名改為級部流動，達到管理與教研有效統(tǒng)一、績效與評比有效整合。目前，這項工作已經(jīng)是幼兒園的一項常規(guī)工作，老師們在活動區(qū)中逐步建立起了一整套的工作流程與體系：根據(jù)主題創(chuàng)設(shè)環(huán)境和活動區(qū)指導(dǎo)幼兒開展活動區(qū)提升幼兒的技能水平開展活動區(qū)的講評（與幼兒一起設(shè)置計劃、觀察指導(dǎo)、提升技能、提出下次活動要求）。3. 常抓不懈的教育教學(xué)核心幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣已經(jīng)是我園的一項日常性檢查工作，我們除日常抽查、集中檢查之外，本學(xué)期我們將幼兒的良好習(xí)慣重點放在“盥洗室”。盥洗室是培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的重要場所之一，有些幼兒洗手時很馬虎，特別是到天冷的時候，因為怕水冷，把手沖濕了就算完事了。

11、為了解決好這一問題幼兒園專門為孩子們安裝了洗手用的熱水器，老師們則根據(jù)幼兒的年齡特點運用照片、圖示、詩歌、文字提醒等不同方法，根據(jù)幼兒的年齡特點把正確洗手的方法、步驟貼在盥洗間相應(yīng)的位置，有了這些形象直觀的形式，幼兒會不自覺的按照提示方法去認真洗手了。在擦毛巾的地方貼上了可愛的小手帕，并寫上“別忘記親親我”的字眼，孩子看了都很喜歡，就會主動地擦手；在幼兒便后用紙和沖廁方面我們也配以朗朗上口的兒歌和圖文并茂的小提示，這樣通過環(huán)境的暗示作用遠比老師的繁瑣嘮叨效果要好得多。休假剛來園時孩子習(xí)慣很差，回到了從前，來園生活一段時間后，習(xí)慣好多了。三、加強幼兒園課程研究力度，有效推進課程發(fā)展1. 修訂完善

12、園本課程，突顯“幼小銜接”特色，學(xué)校文化建設(shè)-多彩教育；幼兒園-多彩樂園。結(jié)合本園附設(shè)于小學(xué)的實際，完善具有“幼小銜接”特色的園本課程。最早課題立項，以園本課程方案為藍本，結(jié)合季節(jié)、節(jié)日、氣候變化、重要且有價值的社會事件等，靈活、創(chuàng)造性地實施課程。每一主題完成后以級部為單位，由教研組長帶領(lǐng)討論課程的適宜性并作出修正和標記，在學(xué)期末集中全體教師對課程再次完善。特別是將家長助教、家園活動、生成活動等及時有效的豐富到課程當(dāng)中；其次，利用每間周一次的環(huán)境創(chuàng)設(shè)檢查和活動區(qū)中幼兒的發(fā)展狀況，及時有效的反思討論進行課程填充；再次，把幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的好做法、幼兒體育達標的進程等都有機融合在課程當(dāng)中。課程經(jīng)歷

13、了三個階段：初級階段主題活動操作性不強、中級階段主題活動操作性較強、發(fā)展中階段主題活動操作性強。各年齡段都有銜接基點：小小班自理自立做事能力；小班學(xué)會傾聽、注意力集中；中班自覺遵守集體規(guī)則意識和能力；大班學(xué)會獨立完成任務(wù)意識和能力（人際交往、溝通、社會性發(fā)展等非智力因素的培養(yǎng)）。經(jīng)過課程在一日活動中的實施與研究，使課程和教師教育方法更適合孩子，促進了孩子的全面發(fā)展。我園大班孩子從下學(xué)期開始，就會參與小學(xué)升旗儀式以及簡單的小學(xué)活動，走進小學(xué)進行參觀、和哥哥姐姐一起上課、交朋友、如何做好課前準備、課間應(yīng)該干些什么等，畢業(yè)前孩子就萌發(fā)上學(xué)的愿望，為入學(xué)后能較快適應(yīng)小學(xué)生活打好了基礎(chǔ)。2.班級（級部）

14、特色活動的體現(xiàn)根據(jù)幼兒園的文化建設(shè)和特色，各班結(jié)合實際制定班級特色活動，繼續(xù)積淀班級特色經(jīng)驗。如習(xí)慣養(yǎng)成方面：班級中除常規(guī)習(xí)慣學(xué)習(xí)、讀寫、傾聽等習(xí)慣外，還有語言發(fā)展特色方面：經(jīng)典誦讀、講故事、繪本閱讀；活動區(qū)特色：剪紙、繪畫、打擊樂、線條畫粘貼等等，結(jié)合各種日常性的常規(guī)活動，組織教師開展互聽互評研究，提高教師教研能力，促進教育水平上一個臺階，更重要的是把這一部分內(nèi)容也作為園本特色課程的體現(xiàn)，重要的是以活動為載體，促進孩子能力全面發(fā)展。另外，我們根據(jù)園本培訓(xùn)還開展了幼兒泥工技能、雪花片搭建、數(shù)學(xué)活動區(qū)等方面的研究成果展示，這些最后都回歸到園本課程中，豐富了我們的園本課程。3.生成活動的帶動每學(xué)期

15、的不同時候、以及教師的不同教學(xué)風(fēng)格和幼兒的不同發(fā)展水平，都會生成不同的研究點和興趣點。針對這一特性，我們每一學(xué)期都將針對班級開展一次生成活動。不限領(lǐng)域、不定內(nèi)容開展生成活動：氣球樂、紙筒咕嚕嚕、舞起獅子迎新春、汽車總動員等都極大豐富了幼兒園的課程，使教師和幼兒均得以發(fā)展。四、加強幼兒園一日活動研究，提升教師實踐智慧1.開展專項研究，“以面促點”“返身回望”引發(fā)教師走進課改后的理性思考，進行課程改革不是一蹴而就的事，它需要一個不斷探索、總結(jié)、提升的過程。在繼前期的科學(xué)、音樂、數(shù)學(xué)教研之后，我們又開展了美術(shù)教研活動。首先是理論的學(xué)習(xí)與分享：我們利用間周一次的教研時間，分為兩個教研組開展學(xué)習(xí)。應(yīng)該說

16、理論是實踐的支撐，我們經(jīng)過教研實踐的確嘗到了甜頭，老師們在日常備課、平時上課，特別是經(jīng)過“幼兒園優(yōu)秀教研開放”活動之后，我們體會尤為深刻。在經(jīng)過集體的學(xué)習(xí)之后，我們又根據(jù)幼兒的年齡特點確定了小小班律動、小班舞蹈、中班打擊樂、大班欣賞的課型研究。老師們紛紛以級部、班級或個人展開了多種形式的研究，如小小班孩子年齡小、接受能力較差，怎樣組織好律動活動關(guān)注到每一名幼兒，他們在級部中開展了提前試講、相互聽課的方式；小班則是在游戲化、情境化以及貼近幼兒經(jīng)驗方面展開研究，教案中也體現(xiàn)教師主導(dǎo)、幼兒主體地位；中大班則是圍繞著徐卓婭教授的打擊樂活動、欣賞活動中的選材怎樣根據(jù)班級幼兒的實際開展教學(xué)。經(jīng)過精心的準備

17、后，我園開展了音樂教學(xué)一人一課觀摩，老師們要準備一份教案、一個說課稿、一節(jié)教育活動、一次深刻的自我反思才能完成本次活動?；顒舆^后大家又推薦每級部的一節(jié)課舉行了園優(yōu)展示活動，使每一老師都觀摩到優(yōu)秀的活動，從別人身上看到自己的不足和努力的方向，真正達到“返身回望”的效果。2.新教師一人一課教師的專業(yè)化水平是保教質(zhì)量的保證，而如何提升教師的專業(yè)化水平，最重要的一點就是發(fā)掘教師的內(nèi)在動力，使每一個教師都能運用自己的創(chuàng)造力。通過團隊建設(shè)活動和有效的教研組活動，來實現(xiàn)團隊的凝聚力、戰(zhàn)斗力，實現(xiàn)團隊共研，達成教師的職業(yè)愿景，促進教師的自我成長和專業(yè)成長，以及特色教學(xué)風(fēng)格的形成。我們先后開展了黨員送課（5名黨

18、員均為區(qū)能手）、能手示范課活動之后，我們還開展新教師過關(guān)課活動，旨在加強新教師的教材分析能力、課堂教學(xué)能力（提問藝術(shù)、有效互動、教學(xué)機智）等眾多方面的提高，多途徑的促進新教師的快速成長?；顒有问缴喜扇〗處熃Y(jié)對“一幫一”的形式，師傅為區(qū)級以上教學(xué)能手，并在教學(xué)能力和業(yè)務(wù)上有較為突出的表現(xiàn)；徒弟為工作5年的新教師（包括5年）。要求師傅與新教師共同商討新教師的優(yōu)勢強項或弱勢不足，制定出幫扶計劃及主攻學(xué)，與新教師共同討論教材：如何開展教材分析？教材的重點難點如何制定？怎樣說課？開展聽課評課活動。對于徒弟的要求則是端正態(tài)度，努力學(xué)習(xí)，做到謙虛謹慎，主動請教，要把師傅的寶貴經(jīng)驗學(xué)到手，并能結(jié)合自身特點，力

19、爭有所創(chuàng)新和發(fā)展 。徒弟要在師傅的指導(dǎo)下認真做好“說課”、“備課”、“上課”工作，記好教后感，對師傅的評議要認真加以揣摩、修正和運用。新教師要參加“新教師過關(guān)課”比賽，接受師傅的現(xiàn)場評課和全體教師的講評指導(dǎo)。3.發(fā)揮教師強勢選聘教研組長我們在學(xué)期末或?qū)W期初以調(diào)查問卷、談話的形式，開展小型的訪談。使老師在沒有心理壓力的情況下，自由、自主的與教研管理者對話，了解她們的需求和心聲，體味她們最迫切的教研發(fā)展脈絡(luò)。主要圍繞幾個中心問題展開調(diào)查即“你現(xiàn)在在教學(xué)中最困惑的問題是什么？”“你亟待解決的問題是什么？”“你想在那些方面不斷提高自己？”“你認為我們幼兒園現(xiàn)在的教研活動需要怎樣開展？你喜歡什么樣的方式

20、？”通過自下而上努力去尋找他們的需求，把他們的需求作為教研活動的核心，以解決教師在實際工作中遇到的問題，以問題為出發(fā)點，以教師遇到的難點為教研重點，本著問題即課題的原則，激發(fā)教師的研究內(nèi)驅(qū)力，使他們真正成為研究的主人。我們根據(jù)對教師下發(fā)的“教研調(diào)查問卷”，了解到老師們困惑于“數(shù)學(xué)教學(xué)”；而當(dāng)下這也是幼兒園教學(xué)的一個軟肋?；谶@些認識我們選聘了朱雪梅老師為專題教研組長，在這一方面她既具有相關(guān)的強勢，又具有良好的人際關(guān)系，群眾威信很高。教研組長雖然不是“領(lǐng)導(dǎo)”，但她就好比是一只“領(lǐng)頭羊”，她對整個教研組起著引領(lǐng)的作用。要真正的發(fā)揮好這種引領(lǐng)作用，必須從提高自我、學(xué)會思考開始，我們和她一起在網(wǎng)上訂購

21、了學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育和給幼兒園教師的101條建議數(shù)學(xué)教育、我的幼兒園數(shù)學(xué)活動模式等書籍。在每次教研活動之前，她都能提前做好充分準備，與老師共商教研活動要學(xué)什么內(nèi)容、討論什么議題，誰做中心發(fā)言人、取得什么效果、解決什么問題、形成什么材料等。在教研活動中她都引導(dǎo)大家認真對待每一次教研活動，激發(fā)本組成員研究興趣，形成濃厚的研究氣氛。由一開始的各年齡段的目標分析以課例為主分析解讀進一步細化學(xué)期和具體領(lǐng)域范疇目標依托理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)結(jié)合優(yōu)秀課例，無不滲透著她的學(xué)習(xí)、反思、實踐、分析、提升的教研嚴謹態(tài)度?，F(xiàn)在我園團隊共研的氛圍已經(jīng)形成，老師們參與研究熱情高、積極主動、寓研于樂。五、加強家園社區(qū)合作共育，促進幼兒

22、健康快樂成長1利用家長資源共育幼兒發(fā)展幼兒家長的教育理念直接影響教育方向和教育質(zhì)量，為此，利用各種方式向家長宣傳國家的教育方針、綱要精神和育兒知識，幫助家長樹立先進的教育理念，提高家長的教育能力，是我們循環(huán)往復(fù)、堅持不懈的一項重要任務(wù)。我們開展家庭教育研究積累的多年經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)小小班利用開放請家長走進幼兒園，看孩子在幼兒園活動中的發(fā)展，取得家長的認可、信任與支持，半日活動開放后，家長表現(xiàn)出全然不同，對教師的工作給于大力的表揚和肯定，更加支持；利用家長支持幼兒園教育、理解課程理念、參與教育活動。2利用社區(qū)資源優(yōu)勢，開發(fā)幼兒園課程我們是小學(xué)附設(shè)幼兒園，條件得天獨厚，充分挖掘幼兒園地域、社區(qū)以及幼兒家庭等資源優(yōu)勢，爭取社會支持，因地制宜開發(fā)課程資源，有效地實施課程，促進幼兒健康快樂的成長。利用家長會和家長學(xué)校講座分別向家長介紹每學(xué)期的園本課程和主題活動，并介紹各班孩子年齡特點，讓家長了解教育規(guī)律，為實施家園共育做好鋪墊。讓家長走進幼兒園的園本課程，才是實質(zhì)意義上的家園共育。為此 ，我們請家長走進幼兒園、爸爸媽媽進課堂走上講臺、親子活動等，親自設(shè)計組織活動，發(fā)揮家長資源的優(yōu)勢，例如警官爸爸講男孩子最喜歡的汽車主題、專職媽媽講制作面包、點心的方法和技巧等，他們由被動的觀望到走進教室實施課程教育，既豐富了幼