多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與問(wèn)題

1、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與問(wèn)題一多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比較具有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：1. 改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。2. 使一些在普通條件下難以實(shí)現(xiàn)、觀察到的過(guò)程形象化地顯示出來(lái)。3. 增大信息量，有效擴(kuò)展課時(shí)容量，提高教學(xué)效率。4. 活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂(lè)。因此，課件的知識(shí)表達(dá)能力更強(qiáng)，給學(xué)生留下的印象更深。二多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題 不必要的課件制作多媒體課件不僅要求教師有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，而且要求教師有充足的時(shí)間和充沛的精力。本來(lái)采用傳

2、統(tǒng)教學(xué)就能達(dá)到良好的教學(xué)效果的一節(jié)課，有的教師為了某些特殊原因，就需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去制作課件，而取得的教學(xué)效果與傳統(tǒng)教學(xué)基本一樣。相反則忽略了對(duì)教學(xué)教法的研究，對(duì)教學(xué)模具的選擇，成了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的“一票否決”。 課件的制作費(fèi)時(shí)費(fèi)力目前，在農(nóng)村許多學(xué)校，對(duì)于不少老師而言，計(jì)算機(jī)的基本操作都有困難，但是為了制作課件，他們有的發(fā)動(dòng)全教研組成員找素材，請(qǐng)學(xué)校的計(jì)算機(jī)老師幫助操作，并且為了讓課件更漂亮，從網(wǎng)上找圖片等，制作僅僅一節(jié)課的課件，老師們要花上一兩周的時(shí)間，但是等講完這一節(jié)課，以后這個(gè)課件也幾乎沒(méi)有任何用途，浪費(fèi)了大量的人力、時(shí)間和精力。 課件內(nèi)容華而不實(shí)有的老師在制作課件時(shí)，一味的設(shè)置各

3、個(gè)內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)及聲音效果。如：有的老師在課件中每一張幻燈片的出現(xiàn)設(shè)置“伸縮”、“飛入”、“百葉窗”等動(dòng)畫(huà)效果，每出現(xiàn)一個(gè)文本框或藝術(shù)字就有“風(fēng)鈴”、“鼓掌”、“爆炸”等系統(tǒng)自帶聲音效果，有的甚至截取影片中的聲音，同時(shí)設(shè)置彩色文字等等。這樣一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生只顧覺(jué)得好奇了，而忘記了上課的內(nèi)容，結(jié)果造成本末倒置、喧賓奪主，學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容幾乎沒(méi)有什么印象，教學(xué)效果無(wú)從談起。 以電腦為中心在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，常有一些人怕操作失誤，為了方便，就將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師幾乎也只是一個(gè)勁的點(diǎn)鼠標(biāo)，而無(wú)需講解。更有趣的是，

4、由于教師在制作課件時(shí)，有的圖片及聲音沒(méi)有“打包”，一旦更換機(jī)器，講課時(shí)有的圖片顯示不出來(lái)，而只在屏幕上顯示一個(gè)大“”號(hào)等。讓講課教師尷尬不已。此類(lèi)現(xiàn)象實(shí)在是多媒體教學(xué)的悲哀，究其根源，實(shí)質(zhì)上是“以教師為中心”的教學(xué)思想演變成了從“電腦”為中心的教學(xué)思想，它只不過(guò)更強(qiáng)化了“教師的主動(dòng)性”和“學(xué)生的被動(dòng)性”?！岸嗝襟w”成了“一媒體”有的教師在嘗到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的甜頭后，便對(duì)此視若掌上明珠，于是在一些課上從頭至尾都用計(jì)算機(jī)來(lái)教學(xué)，對(duì)其他常規(guī)媒體不屑一顧。在某些公開(kāi)課上，我們甚至看到一些教師純粹以多媒體課件替代小黑板、掛圖等教具，還自以為用了多媒體而頗為自得。這樣的教師，其追求現(xiàn)代化的意識(shí)是好，但是還

5、必須認(rèn)識(shí)到任何事物都有其所長(zhǎng)，亦有其所短。總的來(lái)講，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)固然有其他媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態(tài)展示功能、幻燈的實(shí)景放大功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓計(jì)算機(jī)與其他常規(guī)媒體有機(jī)結(jié)合，“和平共處”，而不要一味追趕時(shí)髦。 公開(kāi)課專(zhuān)用為了一節(jié)公開(kāi)課，多名教師費(fèi)盡心機(jī)苦戰(zhàn)多日，終于制作出一個(gè)比較令人滿意的課件，這樣費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，因此，在平時(shí)教學(xué)中老師們不可能每一節(jié)課都做課件來(lái)輔助教學(xué)，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成了上公開(kāi)課、示范課的專(zhuān)用道具。在隨堂課的教學(xué)中，仍然是“滿堂灌”、“填鴨式”、

6、“一言談”等傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的分析，結(jié)合各種媒體信息的特征，確定對(duì)于某項(xiàng)知識(shí)使用何種媒體表達(dá)效果會(huì)更好，如英語(yǔ)的口語(yǔ)學(xué)習(xí)用情景對(duì)話形式比較吸引人，計(jì)算機(jī)硬件配件如cpu、主板、存儲(chǔ)器等用實(shí)物講解比較直觀，數(shù)學(xué)定理、公式則以幾何圖形及模型來(lái)講解更便于理解公式的應(yīng)用等。選擇合適的媒體信息，把它們作為要素分別安排在不同的信息單元中，按課程有組織地開(kāi)展教學(xué)方法研究或案例研究是十分必要的。要使多媒體輔助教學(xué)真正步入課堂，還有一段很長(zhǎng)的路要走。教師們現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)真正落到實(shí)處，使每個(gè)教師真正會(huì)用、愿用計(jì)算機(jī)。同時(shí)，學(xué)校也要提高認(rèn)識(shí)，積極籌措資金，落實(shí)硬件配置，建立自己的教學(xué)資源庫(kù)

7、。只有這樣，多媒體輔助教學(xué)被合理運(yùn)用在日常的教學(xué)活動(dòng)中，使老師們的每一節(jié)課都越上越精彩，老師的綜合素質(zhì)也越來(lái)越高。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的逐漸普及，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的一個(gè)重要部分。傳統(tǒng)教學(xué)方式將面臨許多新的挑戰(zhàn)，教師的職責(zé)不僅是講課、答疑，更多的是按照終身教育的思想為學(xué)生提供咨詢服務(wù)，并編寫(xiě)一些輔助教學(xué)的課件來(lái)豐富課堂，提高課堂教學(xué)的容量和質(zhì)量。雖然多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比較具有不少優(yōu)點(diǎn)，但是，現(xiàn)在的教學(xué)活動(dòng)中特別是優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比中可以說(shuō)采用的是“多媒體”一票否決制，即不用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就不可能被評(píng)為優(yōu)質(zhì)課。這樣，在多媒體輔助教學(xué)中就存在不少問(wèn)題。29c91afe4ced1b6c879

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