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1、目 錄摘 要1一、 課程評(píng)價(jià)改革的背景1二、形成性評(píng)價(jià)的目的及意義2三、形成性評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則3四、形成性評(píng)價(jià)的方法與手段44.1基準(zhǔn)調(diào)查和需要分析44.2確定師生共同目標(biāo),協(xié)商并制定學(xué)習(xí)計(jì)劃44.3形成性評(píng)價(jià)的主要手段4五、形成性評(píng)價(jià)的效果65.1教師觀念的轉(zhuǎn)變6 5.2學(xué)生的變化7 5.3有待研究的問(wèn)題7 參考文獻(xiàn)7 abstract8英語(yǔ)教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究 摘要:本文擬從新課程標(biāo)準(zhǔn)的視角,在全面認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)闡述了當(dāng)代科學(xué)先進(jìn)的課程評(píng)價(jià)理念形成性評(píng)價(jià)以及其作用、內(nèi)容與意義等。探討構(gòu)建一個(gè)有利于建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式,有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,有利于學(xué)生
2、英語(yǔ)語(yǔ)言潛能的開(kāi)發(fā)和綜合素質(zhì)的提高以及更有利于教師反思并完善教學(xué)的課程評(píng)價(jià)方式,切實(shí)實(shí)施以人為本的英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)方式并全面提高素質(zhì)教育質(zhì)量。關(guān)鍵詞:形成性評(píng)價(jià),實(shí)踐與研究一、課程評(píng)價(jià)改革的背景國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育改革正在有條不紊地實(shí)施,這是一項(xiàng)關(guān)系到幾億人、幾代人生命質(zhì)量的宏大工程,是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的力作。要實(shí)現(xiàn)這一宏偉計(jì)劃,課程評(píng)價(jià)的改革是重要的樞紐和關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式注重的是定量評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià),即充分發(fā)揮以考試為主要形式的量化評(píng)價(jià)作用,以教師為中心,重視考試結(jié)果,對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行數(shù)量化的描述。在這種評(píng)價(jià)方式下只有極個(gè)別的學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀,而大多數(shù)學(xué)生都屬中等。長(zhǎng)期以來(lái),無(wú)論是學(xué)生、教
3、師還是社會(huì)、家長(zhǎng),大家都重定量測(cè)試而輕定性評(píng)價(jià);重考試結(jié)果而輕學(xué)習(xí)過(guò)程;重顯性常量而輕隱性變量。這樣,評(píng)價(jià)無(wú)形之中變成了一種甄別過(guò)程。在這一過(guò)程中,只有少數(shù)學(xué)生能夠獲得鼓勵(lì)、體驗(yàn)成功的快樂(lè),大多數(shù)學(xué)生成了失敗者。外語(yǔ)學(xué)習(xí)更是如此,課堂活動(dòng)幾乎全部圍繞考試內(nèi)容運(yùn)轉(zhuǎn),語(yǔ)法講授、死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)充斥了學(xué)生的全部學(xué)習(xí)時(shí)間,學(xué)生生動(dòng)活潑的個(gè)性被抽象成一組組僵硬的數(shù)字,學(xué)生在各方面的發(fā)展和進(jìn)步被簡(jiǎn)化為可能的幾個(gè)數(shù)量。相當(dāng)多的學(xué)生在學(xué)習(xí)的初始階段就喪失了學(xué)好外語(yǔ)的信心和積極性,極大地降低了外語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率,這種評(píng)價(jià)方式的最終結(jié)果是學(xué)生成了“高分低能兒”,應(yīng)試教育的怪胎便孕育而生。英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)畢竟是一種復(fù)雜的
4、人類(lèi)社會(huì)活動(dòng),量化評(píng)價(jià)卻把復(fù)雜的教育現(xiàn)象化為簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)符號(hào),它不僅不能保證對(duì)學(xué)生客觀性的評(píng)價(jià),而且還失去了教學(xué)中最有意義、最有價(jià)值的東西學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言潛能的開(kāi)發(fā)和綜合素質(zhì)的提高。其主要弊端為:對(duì)評(píng)價(jià)的過(guò)程性和發(fā)展性功能重視不夠,評(píng)價(jià)方式和技術(shù)也過(guò)于簡(jiǎn)單,用簡(jiǎn)單的數(shù)字符號(hào)判斷學(xué)生的優(yōu)劣。這樣即不利于培養(yǎng)現(xiàn)在社會(huì)所需要的人才又限制了學(xué)生多樣性的發(fā)展,扼殺學(xué)生個(gè)性,更不利于現(xiàn)代教育目標(biāo)的實(shí)施。這就不由得使我們反思:教育的目的是什么?外語(yǔ)教學(xué)究竟應(yīng)該使學(xué)生具備怎樣一種能力?新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“外語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹(shù)立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自己學(xué)習(xí)
5、的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能,形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異,拓展視野,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神,形成健康的人生觀,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”。我們由此可知,教育的目的在于促使每人都能充分發(fā)展自己的潛能,學(xué)校教育的任務(wù)是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在具體的情境中解決具體問(wèn)題,而不是向社會(huì)、委托人提供一些抽象的數(shù)字成績(jī)。 從以上幾個(gè)方面我們可以看出,終結(jié)性評(píng)價(jià)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展,因而新課程體系明確的提出了形成性評(píng)價(jià)的重要性,即對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的情感,態(tài)度,能力和學(xué)習(xí)策略,
6、掌握基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的水平及表現(xiàn)出來(lái)的發(fā)展?jié)摿Φ冗M(jìn)行全面綜合性的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式即是形成性評(píng)價(jià),它不再是只關(guān)注結(jié)果,而是更關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程,從而使評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的推動(dòng)作用。 二、形成性評(píng)價(jià)的目的及意義傳統(tǒng)的單一的定量評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以全面反映學(xué)生的全面素質(zhì),那么教師的一個(gè)重要任務(wù)就是“把課程與教學(xué)評(píng)價(jià)整合起來(lái),貫徹到日常的課堂生活中去”(鐘啟泉等,2001)。這種評(píng)價(jià)被人們稱(chēng)為“嵌入課程”的評(píng)價(jià),通常涵蓋了形成性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等能運(yùn)用課程活動(dòng)達(dá)到對(duì)學(xué)生外語(yǔ)綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)定的評(píng)價(jià)手段。形成性評(píng)價(jià)(formative assessment)實(shí)際上屬于過(guò)程評(píng)價(jià)法(process-o
7、riented approach),它的主要?jiǎng)?chuàng)始人是美國(guó)的斯克里文(scriven, m. , 1967 ),他提出了語(yǔ)言教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)所在。他的主要貢獻(xiàn)在于:1、首次把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)區(qū)別開(kāi)來(lái)。2、強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的重要性不僅在于評(píng)價(jià)教學(xué)大綱的目標(biāo)和要求是否達(dá)到,而且在于評(píng)價(jià)目標(biāo)本身是否有價(jià)值。3、主張無(wú)目標(biāo)評(píng)價(jià)即形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分和推動(dòng)因素。形成性評(píng)價(jià)的任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略、等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),幫助學(xué)生及時(shí)而有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,使學(xué)生獲得成就感,增強(qiáng)自信心,培養(yǎng)合作精神。形成性評(píng)價(jià)有
8、利于學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)的主體和積極參與者。它至少有以下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn):1、 能評(píng)價(jià)那些用傳統(tǒng)筆試不能反映的復(fù)雜、隱性的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)技能。2、 提供針對(duì)判斷分析能力、口頭能力和動(dòng)手能力等方面更為自然、直接和完整的評(píng)價(jià)方式。3、 通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰明確,使學(xué)習(xí)過(guò)程更有意義,從而使學(xué)生產(chǎn)生了更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。4、 鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)情景中去學(xué)習(xí)。顯而易見(jiàn),形成性評(píng)價(jià)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)所帶來(lái)的不足;形成性評(píng)價(jià)重視學(xué)生在評(píng)價(jià)中的個(gè)性化反應(yīng),尊重學(xué)生的差異和個(gè)性特點(diǎn);形成性評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中的表現(xiàn),更關(guān)注學(xué)生在非學(xué)習(xí)情景中的表現(xiàn)和學(xué)生解決實(shí)際生活中的真實(shí)問(wèn)題的能力;形成性評(píng)價(jià)實(shí)際上是一種
9、質(zhì)性評(píng)價(jià),因?yàn)樾纬尚栽u(píng)價(jià)不僅對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的交流,對(duì)學(xué)生的書(shū)面作業(yè)、口頭問(wèn)答、演講、朗誦等課內(nèi)外學(xué)習(xí)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、合作精神等做出評(píng)價(jià),而且還包括學(xué)生相互評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)等方式。一言以蔽之,形成性評(píng)價(jià)不是為了給出學(xué)生在群體的位置,而是為了讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。它有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體個(gè)性的發(fā)展。而且,形成性評(píng)價(jià)是教與學(xué)的雙向評(píng)價(jià),在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí),它也能促使教師全面、深入和細(xì)致地總結(jié)課程、教材和教法等各方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),從而找出改進(jìn)教學(xué)方法與提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。然而形成性評(píng)價(jià)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)還
10、是一個(gè)比較陌生的領(lǐng)域,許多學(xué)者對(duì)此雖有許多論述,但是在我國(guó)具體的教學(xué)實(shí)踐中,并沒(méi)有給予真正的關(guān)注。其主要原因在于我們還缺乏一套切實(shí)可行、行之有效的操作辦法和模式。在現(xiàn)行的考試制度下,形成性評(píng)價(jià)在升學(xué)中怎樣體現(xiàn)出來(lái)是很難操作的。形成性評(píng)價(jià)雖然不像終結(jié)性評(píng)價(jià)那樣直觀,但如果發(fā)揮了它的作用,便可以促進(jìn)終結(jié)性評(píng)價(jià)成績(jī)的提高。也就是說(shuō),通過(guò)平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià),可以最終促進(jìn)終結(jié)性評(píng)價(jià)效果。更為重要的是,它對(duì)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略,為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ),有著深遠(yuǎn)的影響。三、形成性評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則形成性評(píng)價(jià)在實(shí)踐中具有可操作性、可遷移性和科學(xué)性等特點(diǎn)。形
11、成性評(píng)價(jià)如果和終結(jié)性評(píng)價(jià)等紙筆形式評(píng)價(jià)方式結(jié)合使用,將會(huì)使學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式,提高在學(xué)校的生活質(zhì)量;形成性評(píng)價(jià)能夠促使師生對(duì)教與學(xué)進(jìn)行反思,能夠“喚醒沉睡的潛能,激活封存的記憶,開(kāi)啟幽閉的心智,放飛囚禁的情愫”(鐘啟泉等,2001)。形成性評(píng)價(jià)能還學(xué)生以快樂(lè)、自尊,能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生渴望并具有成就感。其評(píng)價(jià)準(zhǔn)則如下:1、體現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)中的主體地位學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為出發(fā)點(diǎn)。評(píng)價(jià)應(yīng)有益于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,樹(shù)立自信心并有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,從而促進(jìn)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的不斷發(fā)展。2、 多元化和多樣性的評(píng)價(jià)機(jī)制英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)體系的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化
12、。評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)習(xí)的效果。為了有機(jī)地融入教學(xué)過(guò)程,a、應(yīng)建立開(kāi)放和寬松的評(píng)價(jià)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生、同伴、教師共同關(guān)注和參與評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。b、提倡形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,既關(guān)注結(jié)果,又關(guān)注過(guò)程,以形成性評(píng)價(jià)為主;定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合,以定性評(píng)價(jià)為主;他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合,以自評(píng)為主;綜合性評(píng)價(jià)和單項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合,以綜合性評(píng)價(jià)為主。c、注重學(xué)生的個(gè)性差異、每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)方式及階段性發(fā)展水平是有一定差異的。在日常教學(xué)中,教師應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的差異采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式,設(shè)計(jì)出不同層次的評(píng)價(jià)目標(biāo),并允許學(xué)生選擇適合自己的方式。3、注重形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展
13、的作用形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),幫助學(xué)生及時(shí)有效地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,使學(xué)生獲得成就感,增強(qiáng)自信心,培養(yǎng)合作精神,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。4、終結(jié)性評(píng)價(jià)要注重考察學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力終結(jié)性評(píng)價(jià)是檢測(cè)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展程度的重要途徑??谡Z(yǔ)測(cè)試應(yīng)著重檢測(cè)學(xué)生的表達(dá)能力與溝通能力和交際的有效性。聽(tīng)力測(cè)試應(yīng)著重檢測(cè)學(xué)生理解和獲取信息的能力。應(yīng)增加具有語(yǔ)境的應(yīng)用型試題比例,適當(dāng)減少客觀題。5、注重評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)效果的反饋?zhàn)饔媒處熞陀^分析和認(rèn)真研究評(píng)價(jià)結(jié)果。找出教學(xué)中存在的問(wèn)題及產(chǎn)生的原因。及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)
14、劃和教學(xué)方法并對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況及時(shí)提出建議,給予指導(dǎo),其作用應(yīng)達(dá)到:a、評(píng)價(jià)是否促進(jìn)了學(xué)生自主性的發(fā)展和自信心的建立?b、評(píng)價(jià)是否反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就?c、評(píng)價(jià)是否反應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題或不足?d、評(píng)價(jià)是否反映了教師教學(xué)中的成功和不足?6、注重實(shí)效、合理恰當(dāng)?shù)厥褂迷u(píng)價(jià)手段評(píng)價(jià)既是保證課程實(shí)施的重要手段,又是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。在教學(xué)活動(dòng)中使用的各種評(píng)價(jià)方式應(yīng)有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高;評(píng)價(jià)方式應(yīng)簡(jiǎn)單易行 ,避免使用過(guò)于煩瑣的程序,干擾正常的教學(xué)。應(yīng)注重評(píng)價(jià)活動(dòng)的質(zhì)量和使用時(shí)機(jī),讓學(xué)生感到評(píng)價(jià)是積極的,有意義的活動(dòng)。四、形成性評(píng)價(jià)的方法與手段1、基準(zhǔn)調(diào)查和需要分析在形
15、成性評(píng)價(jià)中,了解學(xué)生主體、客觀分析主體需要是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的起點(diǎn),也是制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)?;鶞?zhǔn)調(diào)查和需要分析亦可稱(chēng)為起點(diǎn)評(píng)價(jià)(sizing-up assessment),主要是對(duì)學(xué)生原有英語(yǔ)基礎(chǔ)、原有學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、學(xué)習(xí)策略以及在新一輪學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行全方位了解,以獲取第一手資料,使教師在短時(shí)間里迅速掌握每個(gè)學(xué)生的基本情況,發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特質(zhì),了解每個(gè)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)(cognitive structure)和學(xué)習(xí)路徑。在制定教學(xué)計(jì)劃前,對(duì)學(xué)生進(jìn)行需要分析很重要。需要分析與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系可以用下圖表示:需要分析教學(xué)目標(biāo)繼續(xù)原教學(xué)計(jì) 劃修正教學(xué)目 標(biāo)不相符決 策
16、相 符決 策(genesee and upshur, 1996) 2、確定師生共同目標(biāo),協(xié)商并制定學(xué)習(xí)計(jì)劃當(dāng)完成了對(duì)學(xué)生的基準(zhǔn)調(diào)查后,教師除了制定切合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)目標(biāo),還需要學(xué)生圍繞這個(gè)目標(biāo)制定符合自己實(shí)際并具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)(即學(xué)習(xí)計(jì)劃)。因?yàn)樵鰪?qiáng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)信心最有效的辦法之一,就是鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)定自己的目標(biāo)并且實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是自己的事,他們應(yīng)該對(duì)此承擔(dān)責(zé)任。當(dāng)然,計(jì)劃的執(zhí)行和實(shí)現(xiàn)需要師生雙方努力。教師要跟蹤、監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,及時(shí)提醒學(xué)生遵從學(xué)習(xí)協(xié)議中的承諾,履行自己制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃,并在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中反思、調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃,使之更加合理,更有利于自己的發(fā)展:3、形成性評(píng)價(jià)的主要
17、手段形成性評(píng)價(jià)主要有教師觀察、訪談、自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、多媒體項(xiàng)目展示、日常記錄、評(píng)價(jià)量表和建立學(xué)習(xí)檔案等手段。我們?cè)趯?shí)際操作中分別對(duì)以上方法進(jìn)行了實(shí)踐研究:a、建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案 建立學(xué)習(xí)檔案是形成性評(píng)價(jià)的主要手段。學(xué)習(xí)檔案可以展示學(xué)生在努力學(xué)習(xí)后取得的進(jìn)步和成績(jī),也可以引起他們對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的反思,幫助他們進(jìn)一步了解自我,增強(qiáng)他們的自豪感和自信心。同時(shí)學(xué)生檔案也為教師、家長(zhǎng)提供了學(xué)生進(jìn)步的具體記錄,有助于教師因材施教,為下一輪教學(xué)活動(dòng)選擇正確的教學(xué)策略。學(xué)習(xí)檔案還可幫助觀察學(xué)生所采用的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)檔案主要包括以下幾方面的內(nèi)容: 口語(yǔ)檔案在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)階段都會(huì)涉及到許多口語(yǔ)、聽(tīng)力上的評(píng)估問(wèn)
18、題。怎樣讓學(xué)生、老師、家長(zhǎng)一起來(lái)幫助學(xué)生形成良好的聽(tīng)說(shuō)能力,建立口語(yǔ)檔案是個(gè)有效的方法。 寫(xiě)作檔案英語(yǔ)寫(xiě)作是學(xué)生感到最頭痛的事情。而寫(xiě)作檔案可以幫助學(xué)生解除這種焦慮感-學(xué)生可以獨(dú)立或在教師的指導(dǎo)下確定自己寫(xiě)作的主題內(nèi)容,并按自己喜歡的方式進(jìn)行版面設(shè)計(jì),最后還可以按自己的創(chuàng)意將之裝幀、匯編成冊(cè),學(xué)生會(huì)對(duì)此頗有成就感。 閱讀檔案閱讀是目的語(yǔ)輸入和提高英語(yǔ)水平的重要途徑。因此,教師設(shè)計(jì)的諸多任務(wù)中包括了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀。記載所達(dá)到的閱讀量,使學(xué)生對(duì)要達(dá)到的要求水平充滿信心。因此閱讀檔案是推動(dòng)學(xué)生從事廣泛閱讀的好方法。 項(xiàng)目化作業(yè)檔案項(xiàng)目化作業(yè)亦稱(chēng)為小課題作業(yè),這已成為國(guó)內(nèi)外學(xué)科教學(xué)中作業(yè)布置的一
19、個(gè)主要趨勢(shì)。在完成小課題時(shí),學(xué)生往往進(jìn)行合作交流,小課題作業(yè)往往通過(guò)研究報(bào)告、實(shí)物或多媒體來(lái)呈現(xiàn),這種學(xué)習(xí)形式使學(xué)生在實(shí)際生活中有了運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的機(jī)會(huì)。我們通常會(huì)結(jié)合單元學(xué)習(xí),每周布置一個(gè)項(xiàng)目化作業(yè),要求學(xué)生以小組形式合作完成,并放入學(xué)習(xí)檔案。 實(shí)踐制作型檔案學(xué)生喜歡動(dòng)手制作。我們根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生制作英語(yǔ)名片、邀請(qǐng)函、生日卡、臺(tái)歷、導(dǎo)游圖、英語(yǔ)報(bào)、景區(qū)介紹、電影海報(bào)、招聘廣告、家譜圖等學(xué)生力所能及的作品,并將之保存在學(xué)習(xí)檔案中,作為最佳成果在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候在班級(jí)或年級(jí)展示。b、對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為、參與度及作業(yè)的評(píng)價(jià)。 對(duì)課堂學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為,教師應(yīng)采用多種評(píng)價(jià)方式。如
20、用頷首微笑表示贊許,用親切的手勢(shì)、體態(tài)語(yǔ)傳遞鼓勵(lì)的信息,以平和的語(yǔ)言、平等的交談方式讓不同層次的學(xué)生均形成積極參與課堂活動(dòng)的心態(tài)。教師們認(rèn)為強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展,應(yīng)形成以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境,注重創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。 對(duì)口、筆頭作業(yè)的評(píng)價(jià)老師更加強(qiáng)調(diào)的是定性評(píng)價(jià),以鼓勵(lì)為主,注重批語(yǔ)的互動(dòng)性,人性化。她們應(yīng)在學(xué)生的作業(yè)后寫(xiě)上一些鼓勵(lì)的話語(yǔ),而不是簡(jiǎn)單地以單一的形式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)。 對(duì)課內(nèi)外英語(yǔ)活動(dòng)參與度的評(píng)價(jià)教師應(yīng)盡可能在日?;顒?dòng)過(guò)程中自然地、無(wú)意識(shí)地通過(guò)觀察和參考一次學(xué)生活動(dòng),通過(guò)觀察學(xué)生對(duì)一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的和愿望,通過(guò)他和其他同學(xué)一起參加活動(dòng)的表現(xiàn)來(lái)判斷一個(gè)學(xué)生的技能。c、多媒體教學(xué)和評(píng)價(jià)為了
21、鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),我們應(yīng)利用多種媒體使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)生活化。這樣做的效果是顯著的:教師的角色發(fā)生了變化,學(xué)生的角色、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略也發(fā)生了變化。他們變被動(dòng)為主動(dòng)、變客體為主體、變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。d、訪談與學(xué)習(xí)跟蹤教師學(xué)生間的訪談?dòng)欣趯?duì)學(xué)生個(gè)人成就和需求的評(píng)價(jià)。教師通過(guò)與學(xué)生個(gè)別交流,可以直接了解學(xué)生對(duì)自己學(xué)業(yè)的感覺(jué)和看法。e、自評(píng)、互評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)自評(píng)、互評(píng)在形成性評(píng)價(jià)中占有很重要的地位,它不僅能培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自我的能力,而且有助于保護(hù)學(xué)生的自尊心和提高其學(xué)習(xí)信心。自評(píng)和互評(píng)不局限在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)檔案,它還常用于課堂內(nèi)外的各種學(xué)習(xí)活動(dòng),比如,值日?qǐng)?bào)告、角色表演、語(yǔ)言游戲、項(xiàng)目演示、
22、多媒體制作、上課參與度等各個(gè)方面。老師們還鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)教師工作,意在鼓勵(lì)學(xué)生形成批判性思維,真正參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)中來(lái)。f、任務(wù)型教學(xué)與評(píng)價(jià)任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)組織形式常常是圍繞一個(gè)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)許多任務(wù),形成任務(wù)環(huán),由易到難,層層遞進(jìn),學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的準(zhǔn)真實(shí)情境和真實(shí)情境中或獨(dú)立、或合作地完成任務(wù)。學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)的種種機(jī)智、詼諧、幽默、勇敢、謙讓轉(zhuǎn)瞬即過(guò),對(duì)他們的種種即時(shí)表現(xiàn)是無(wú)法用紙筆測(cè)試完成的,只有采用形成型評(píng)價(jià)或表現(xiàn)型評(píng)價(jià)才能真實(shí)地將之反映出來(lái)。因而,形成性評(píng)價(jià)與任務(wù)型教學(xué)是“以人為本”教學(xué)理念下的課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)體系,它們相得益彰,在以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)中起到了不可替
23、代的作用。五、形成性評(píng)價(jià)的效果1、教師觀念的轉(zhuǎn)變了解學(xué)生是教學(xué)工作的第一步,也是搞好教學(xué)工作的前提保證。正確處理教學(xué)目標(biāo)是形成性評(píng)價(jià)的前提,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步是可持續(xù)發(fā)展的潤(rùn)滑劑,而通過(guò)評(píng)價(jià)得到的豐富的反饋信息則是完善教學(xué)過(guò)程的物質(zhì)基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)踐研究,學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理論,參與各種評(píng)價(jià)活動(dòng),體驗(yàn)形成性評(píng)價(jià)的艱辛和復(fù)雜性,品嘗學(xué)生進(jìn)步、評(píng)價(jià)初見(jiàn)成效的甜頭,反思自己的教學(xué)過(guò)程,教師對(duì)評(píng)價(jià)與教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),通過(guò)形成性評(píng)價(jià)的實(shí)踐,在教學(xué)理念中,建立了一個(gè)科學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)(見(jiàn)下圖)。起點(diǎn)評(píng)價(jià)價(jià)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程評(píng)價(jià)結(jié)果評(píng)價(jià)主 體需 要教 學(xué)計(jì) 劃學(xué) 習(xí)過(guò) 程語(yǔ) 言測(cè) 試教 學(xué) 目 標(biāo)反 饋下一個(gè)循環(huán)2、學(xué)生的變化傳統(tǒng)教
24、育理念堅(jiān)信這樣的規(guī)律:失敗努力再失敗再努力再進(jìn)步?!笆 焙孟袷且粋€(gè)母親,會(huì)督促孩子學(xué)習(xí),能孕育出“成功”這個(gè)孩子。可是我們忽視了一個(gè)事實(shí):過(guò)多的失敗會(huì)挫傷學(xué)生的積極性,會(huì)扭曲孩子的心靈。這不是以人為本的教育。形成性評(píng)價(jià)體系要建立一種新的學(xué)習(xí)循環(huán),即:成功自信努力更成功更自信更努力。在這個(gè)循環(huán)中學(xué)生會(huì)有以下明顯變化:自信、有成就感;交際意識(shí)強(qiáng);思維活躍,凸顯個(gè)性;自主學(xué)習(xí)、反思學(xué)習(xí);師生互動(dòng),配合默契;語(yǔ)言表達(dá)地道,口語(yǔ)能力強(qiáng);不同層面,共同進(jìn)步等。由此我們可以看出“成功”是原動(dòng)力,是潤(rùn)滑劑。3、有待研究的問(wèn)題一般的形成性評(píng)價(jià)理論都趨于比較理想完美,但在具體實(shí)施過(guò)程中會(huì)碰到許多事先無(wú)法預(yù)測(cè)的變量,它們會(huì)影響評(píng)價(jià)的實(shí)際效果和進(jìn)程。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:周密性,多樣性,針對(duì)性,持久性。形成性評(píng)價(jià)的操作需要周密規(guī)劃、持之以恒,需要教師付出艱辛、細(xì)致、系統(tǒng)、靈活、有針對(duì)性的勞動(dòng)。同時(shí)要注意數(shù)據(jù)的及時(shí)積累、整理。另外,教師間的明確分工和和諧合作將是整個(gè)評(píng)價(jià)順利實(shí)施的重要保證。綜上所述,形成性評(píng)價(jià)是以當(dāng)前最新的學(xué)習(xí)觀和教育理念為基礎(chǔ)的,采納的是多種經(jīng)國(guó)內(nèi)外學(xué)者實(shí)踐驗(yàn)證的方法和
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