如何運(yùn)用多媒體

1、如何運(yùn)用多媒體 1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造語(yǔ)言氛圍利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)能較便利地展現(xiàn)感性材料，創(chuàng)設(shè)最佳情境，把學(xué)生帶入到一個(gè)嶄新的、輕松愉悅的氛圍中去，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的效果。如：高二下冊(cè)課文life in the ocean，教師如果利用多媒體先向?qū)W生展示海底奇觀及海底奇異生物的圖片并配以英文解說(shuō)，以此引入課題，就能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中第二冊(cè)第一單元disneyland這一課，老師可直接放映動(dòng)畫片唐老鴨與米老鼠、白雪公主、三只小豬、灰姑娘等片段，讓學(xué)生在笑過(guò)之余更迫切地希望了解disneyland的歷史。多媒體集圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、文字于一體，從不同的感官刺激

2、學(xué)生，能激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造語(yǔ)言氛圍，活躍課堂教學(xué)氣氛。2促進(jìn)聯(lián)系，強(qiáng)化聽說(shuō)訓(xùn)練，培養(yǎng)讀寫能力在聽力訓(xùn)練過(guò)程中，利用多媒體技術(shù)把聽力練習(xí)打到屏幕上，錄上聲音，反復(fù)播放，如還有困難可把聽力內(nèi)容也打到屏幕上，看懂后再重新聽，學(xué)生見到文字內(nèi)容并理解了練習(xí)，難題降低了難度，使每個(gè)學(xué)生都有收益。 教師上閱讀課時(shí)，在學(xué)生閱讀課文之前可以讓學(xué)生一邊觀看圖片或錄像一邊聽課文錄音。此舉既可以訓(xùn)練學(xué)生的聽力，又可以幫助學(xué)生下一步對(duì)課文的閱讀理解。在加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練方面，利用多媒體技術(shù)可以把根據(jù)課文回答問(wèn)題的練習(xí)打到屏幕上，如果沒(méi)有生詞，學(xué)生可以順利地讀懂，也很容易從課文中找到答案。如果有困難，答案也可隨后顯

3、示出來(lái)。 對(duì)話課的教學(xué)中采用多媒體能大大激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望。高中第一冊(cè)u(píng)nit 4 lesson 13的主要內(nèi)容情節(jié)是準(zhǔn)備乘飛機(jī)去旅游，高中第二冊(cè)u(píng)nit 1 lesson 1是迪斯尼樂(lè)園的鐘樓附近問(wèn)路，unit 10 lesson 37是在商店與售貨員交涉，節(jié)取這樣的視頻圖像是較方便的。在“扮演角色”的對(duì)話中，大屏幕又起到了舞臺(tái)背景的效果，使表演真實(shí)可信，增強(qiáng)自信心。 教師還可以利用多媒體加強(qiáng)學(xué)生寫的技能訓(xùn)練。教師可以利用圖片創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景并提示key words，要求學(xué)生先說(shuō)后寫，或在閱讀訓(xùn)練后安排這樣的練習(xí)。采用多媒體技術(shù)可把學(xué)生的典型錯(cuò)誤顯示在屏幕上，針對(duì)錯(cuò)誤分析講解，一目了然，學(xué)生便能得到整

4、體提高。3增強(qiáng)感知，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率利用多媒體可以用圖形、圖像、動(dòng)畫等表現(xiàn)一些口述和板書難以表達(dá)清楚的內(nèi)容，化解教學(xué)過(guò)程中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)；可利用不同的色彩、字體和符號(hào)突出重難點(diǎn)，吸引學(xué)生的有意注意；能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)大幅度地增加實(shí)踐練習(xí)的數(shù)量，突出教學(xué)重點(diǎn)，提高語(yǔ)言信息的活動(dòng)強(qiáng)度。講解現(xiàn)在分詞和過(guò)去分詞的區(qū)別時(shí)，教師若設(shè)計(jì)幾組對(duì)比圖片：a falling treea fallen tree, the rising sunthe risen sun boiling waterboiled water讓學(xué)生觀察理解將會(huì)獲得較好的效果；講授單詞用法時(shí)，我們可以利用現(xiàn)成的教學(xué)軟件，通過(guò)技術(shù)處

5、理，提取該詞在各課中出現(xiàn)過(guò)的典型句子進(jìn)行匯編作為例子，讓學(xué)生通過(guò)例子進(jìn)行總結(jié)，得出單詞用法。利用多媒體還可以增加課堂容量，提高課堂密度，實(shí)現(xiàn)單元的整體教學(xué)，或跨單元跨學(xué)期的對(duì)比教學(xué)。教高二einstein一課時(shí)，可以運(yùn)用多媒體聯(lián)系高一abraham lincoln karlmarx進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，挖掘文章的共同點(diǎn)，幫助學(xué)生總結(jié)寫人物作文的方法。這樣，通過(guò)前后聯(lián)系擴(kuò)大了課堂容量，使學(xué)生在一節(jié)課的有限時(shí)間內(nèi)接觸到多篇課文，增加了知識(shí)的輸入量，提高了教學(xué)效率。4豐富刺激，培養(yǎng)觀察能力，促進(jìn)創(chuàng)新思維多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中給學(xué)生一個(gè)廣闊視覺的空間。大量的圖文信息，多姿多彩的畫面充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺，激發(fā)了

6、學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。學(xué)生觀察認(rèn)真，感受豐富，對(duì)課文理解才有深度，語(yǔ)言表達(dá)才能貼切。 利用多媒體技術(shù)形象生動(dòng)、信息量大、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容有的放矢地補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)馁Y料，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維空間并長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地組織學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維。教學(xué)高二課文first aid時(shí)，教師可展示一些需要采取急救措施的場(chǎng)景資料，如：遇火災(zāi)，車禍，有人落水等，要求學(xué)生自由發(fā)揮想象，討論并陳述急救方案；教課文saving the earth時(shí)則同樣可以展示一些環(huán)境污染之類的素材，要求學(xué)生觀看后發(fā)表見解。資料通過(guò)用多媒體手段來(lái)表現(xiàn)，會(huì)更直觀、形象、生動(dòng)，更有利于拓寬學(xué)

7、生思維的空間，活躍和激發(fā)思維，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維打下良好的基礎(chǔ)。 當(dāng)然，英語(yǔ)教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的同時(shí)要把握好“度”的問(wèn)題，要找準(zhǔn)用多媒體技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)的最佳切入點(diǎn)，要注意以下幾個(gè)方面：1注重學(xué)生的主體性我們要避免過(guò)多地使用多媒體。如果刻意地追求現(xiàn)代化，英語(yǔ)課變成多媒體課件展示課，教師就成了“放映員”，從表面上看，學(xué)生的興趣很濃，但實(shí)際上變成了老師搞“雜耍”，學(xué)生看熱鬧。學(xué)生在這樣的課堂上無(wú)意注意過(guò)多，教學(xué)信息在傳遞過(guò)程中的干擾過(guò)大，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言素材的獲取量相當(dāng)有限。2注重課件的實(shí)效性課件的制作是為了教學(xué)，不是單純吸引學(xué)生，課件的制作重在實(shí)效。許多教師希望多媒體課件“好玩”一點(diǎn)，“檔次”高一點(diǎn)，特別是用于公開教學(xué)或評(píng)優(yōu)活動(dòng)時(shí)，講究畫面背景復(fù)雜一點(diǎn)，按鈕多一些，令人目不暇接。事實(shí)上，我們不能不考慮實(shí)際效果而片面追求“技術(shù)含量”。面對(duì)眾多按鈕，教師可能會(huì)被搞得手忙腳亂，紛繁復(fù)雜的背景往往使學(xué)生的注意力被分散，結(jié)果反而事倍功半。英語(yǔ)教師應(yīng)從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，注重課件風(fēng)格和教師教學(xué)風(fēng)格的一致性，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行選擇和運(yùn)用，注重多媒體的實(shí)效性，使其能最佳地優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)。3注重課件的啟發(fā)性和結(jié)合應(yīng)用我們不能強(qiáng)調(diào)“學(xué)生計(jì)算機(jī)”的關(guān)系而忽視“教師學(xué)生”的關(guān)系。多媒體無(wú)法取代學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中用英語(yǔ)進(jìn)行的交際操練，更無(wú)法取代學(xué)生的