小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文《淺談學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)》

1、享受思維的新奇，收獲創(chuàng)造的樂趣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文淺談學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng) 【內(nèi)容摘要】以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師過于重視數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實(shí)際生活有哪些聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，卻不會解決與之有關(guān)的實(shí)際問題，造成了知識學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用的脫節(jié)，感受不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味和作用。這對學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和解決問題能力的培養(yǎng)是很不利的。因而在實(shí)際教學(xué)中我們應(yīng)認(rèn)真研究“解決問題”的策略，積極培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力?！娟P(guān)鍵詞】日常生活 聯(lián)系實(shí)際 生活情景 實(shí)踐【正文】培養(yǎng)學(xué)生的“解決問題”能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個基本要求，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教改實(shí)驗(yàn)的一個重要方向。在新課程中，以“問題為

2、中心的學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)的一種新模式。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師過于重視數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實(shí)際生活有哪些聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，卻不會解決與之有關(guān)的實(shí)際問題，造成了知識學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用的脫節(jié)，感受不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味和作用。這對學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和解決問題能力的培養(yǎng)是很不利的。因而在實(shí)際教學(xué)中我們應(yīng)認(rèn)真研究“解決問題”的策略，積極培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。這就需要我們要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識來設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生

3、的自主創(chuàng)新解決問題的能力?？梢?，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力至關(guān)重要，不容忽視。以下是我結(jié)合新課標(biāo)以及在新教材的使用中，積極培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的幾點(diǎn)做法：一、 注重在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。 數(shù)學(xué)問題源于生活實(shí)際。小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的情緒色彩，對熟悉的生活情境，感到親切興趣，更容易打開思維的閘門 ,因此作為一名數(shù)學(xué)教師我們應(yīng)該有意識的把日常生活中的問題數(shù)學(xué)化，使學(xué)生在我們的引導(dǎo)下，逐步具備在日常生活和社會生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”，使他們認(rèn)識到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活處處離不開數(shù)學(xué)”，要養(yǎng)成事事、時時、處處吸收運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣，調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新性運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性。

4、例如：學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法”一課時我做了這樣的設(shè)計(jì)，課前安排學(xué)生到商場超市購物，并請同學(xué)們把購物小票帶到課堂，向同伴介紹購買的物品，同時提出問題，大家一起解決。隨著學(xué)生的提問，同學(xué)們的思維異常積極活躍她們嘗試著、爭論著，最后終于發(fā)現(xiàn)了小數(shù)加減法的計(jì)算方法。課前的購物實(shí)踐活動，使學(xué)生對學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生了興趣，數(shù)學(xué)法則不再是令人生畏的抽象概念，數(shù)學(xué)知識就在孩子們熟悉的生活中。在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，孩子們親身經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識形成的過程，實(shí)實(shí)在在地感受到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。二、注重聯(lián)系實(shí)際生活培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力 現(xiàn)實(shí)生活中包含著許多數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法。我們的教學(xué)應(yīng)該挖掘這些素材。只有當(dāng)問題與學(xué)生的

5、現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是活的，富有生命力的，才是有價值的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣。教學(xué)“長方形和正方形的面積”后，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：有一間長5米，寬4米的客廳，媽媽準(zhǔn)備花800元鋪地磚。你和父母一起去商店挑選材料。其中有3種規(guī)格的地磚：第一種：邊長為50厘米的正方形地磚，每塊9元；第二種：邊長為50厘米的正方形地磚，每塊7元；第三種：邊長為40厘米的正方形地磚，每塊8元。你能為你父母做參謀，買到適合你家的地磚嗎？買地磚，關(guān)鍵是要搞清楚所買的地磚應(yīng)符合下列條件：（1）價格適中，總價在800元以內(nèi)。（2）質(zhì)量較好。那么，究竟哪一種地磚符合條件呢？只有盡快地算一算才是。首先算出

6、家里鋪第一、第二、第三種地磚分別需要幾塊：用房間面積第一種（第二種或第三種）的地磚面積。再分別算出鋪三種地磚各需的費(fèi)用，分別為720元、560元、1000元。最后通過比較知道，第三種價值太貴，第一種、第二種規(guī)格相同，價格均在800元以內(nèi)， 但第二種的價錢太便宜，可能質(zhì)量不夠好，最后學(xué)生一致認(rèn)為選擇第一種地磚最合適。數(shù)學(xué)來源于生活，生活本身就是一個巨大的數(shù)學(xué)課堂。上述例子，將學(xué)生所學(xué)的知識返回到日常生活中去，又從生活實(shí)踐中彌補(bǔ)課本上學(xué)不到的知識，不僅滿足了學(xué)生的求知欲，同時也讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)會了解決數(shù)學(xué)問題。三、注重創(chuàng)設(shè)生活情景，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力創(chuàng)設(shè)生活情景是課程改革的新亮點(diǎn)，學(xué)生能否

7、從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，發(fā)現(xiàn)和提出有價值的數(shù)學(xué)問題，是數(shù)學(xué)意識強(qiáng)弱的重要標(biāo)志。因此我們在教學(xué)時，要為學(xué)生提供大量的生活情境和參與機(jī)會，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題的真正存在，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識。例如：在教學(xué)“平均數(shù)”時，課始為了激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，我安排兩個學(xué)生進(jìn)行了一次不公平的跳繩比賽：一名學(xué)生跳3次，另一名學(xué)生跳4次。其他學(xué)生當(dāng)裁判?！案鶕?jù)她們跳得成績，你認(rèn)為誰將是這場比賽的勝利者呢?”這個問題一提出，馬上就激起了“裁判們”的異議和強(qiáng)烈的求知欲，從而積極地投入到這個問題的解決之中。通過這個學(xué)生身邊的有價值的問題，調(diào)動了學(xué)生的情感，使他們的動機(jī)指向更明確，有利于學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)

8、。其實(shí)只要我們善于挖掘，像這樣有價值的問題還有很多。長此以往，學(xué)生在解決問題時不僅有利于知識與技能的掌握，又能主動運(yùn)用于相關(guān)問題，形成良性循環(huán)，這將對于增強(qiáng)學(xué)生解決問題的意識，提高學(xué)生解決問題的能力都有很大的幫助。四、注重在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力數(shù)學(xué)知識較多是抽象的, 而學(xué)生面對的又是紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活，還有很多數(shù)學(xué)問題是以現(xiàn)實(shí)生活情境的形式呈現(xiàn)的。因此，學(xué)生解決實(shí)際問題能力的提高光靠教材是不夠的,這就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)實(shí)踐活動，讓學(xué)生有更多的機(jī)會接觸生活中的數(shù)學(xué)問題，逐步感悟現(xiàn)實(shí)中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別,不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)運(yùn)用意識。作為一名數(shù)學(xué)教師，要盡量多地提供給學(xué)生實(shí)踐操

9、作的機(jī)會，提供豐富的材料，使他們親身體驗(yàn)成功與失敗，探討尋求結(jié)論的過程。如，在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減法后，我設(shè)計(jì)了一個“慶六一購物”實(shí)踐活動，活動中要求學(xué)生以老師的身份來購買”六一”節(jié)的獎品，設(shè)想應(yīng)從哪些方面來考慮，學(xué)生們積極主動地探討起來，從運(yùn)用加減法和乘法的知識考慮了100元如何購買最合算,獎品購買的最多等，設(shè)計(jì)出了很多方案。像這樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動很多，如“假日小隊(duì)”的安排、禮品包裝方案、操場的測量等，通過這些模擬性的實(shí)踐活動，使數(shù)學(xué)更加接近實(shí)踐生活，使學(xué)生學(xué)會綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維方式、生活經(jīng)驗(yàn)等去解決問題，使學(xué)生身臨其境地感受到數(shù)學(xué)的優(yōu)越性以及數(shù)學(xué)與社會生活的關(guān)系，懂得數(shù)學(xué)的真正價值，提高學(xué)生真正參與社會生活的能力。 總之，面對千姿百態(tài)的實(shí)際問題，我們必須采取有效方略，積極引領(lǐng)學(xué)生豐富生活積累，加強(qiáng)體驗(yàn)，主動嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的方法，經(jīng)歷