運(yùn)用廢舊材料開展美工活動(dòng)

1、運(yùn)用廢舊材料開展美工活動(dòng) 摘要 區(qū)域活動(dòng)是一種人為創(chuàng)設(shè)自然情景下的幼兒游戲活動(dòng)。是幼兒喜愛的活動(dòng)之一。幼兒可以自主地決定游戲的內(nèi)容、方式、材料和玩伴，通過運(yùn)用自己已有經(jīng)驗(yàn)去嘗試操作、解決問題。幼兒美術(shù)活動(dòng)是幼兒意識(shí)和認(rèn)識(shí)客觀世界過程中最原始、本能的一種存在方式，是自然狀態(tài)下自由發(fā)生的，是幼兒生命過程中不可缺少的游戲活動(dòng)、簡約的審美活動(dòng)。幼兒美術(shù)活動(dòng)，特別是幼兒早期的美術(shù)活動(dòng)，僅僅是一種自發(fā)自為的涂鴉行為。區(qū)域活動(dòng)中的幼兒將美術(shù)角中的工具材料視為可操作的有“意思”的 “玩具”，在抓、敲、挑、劃、擺弄等看似笨拙蹣跚、尋尋覓覓的過程中，對(duì)自己動(dòng)作結(jié)果所產(chǎn)生的“痕跡”發(fā)生興趣，并且自我滿足這種“痕跡”

2、所帶來的快感。關(guān)鍵詞 區(qū)域活動(dòng)；廢舊材料；幼兒；美工活動(dòng)我國教育學(xué)家陶行知指出：“生活即教育”。綱要指出：要引導(dǎo)幼兒“感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美”。我認(rèn)為幼兒園的美工活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是和幼兒的生活密切相關(guān)的，和周圍的大自然息息相關(guān)，讓幼兒走向大自然，在大自然中發(fā)現(xiàn)美，并用這些來裝扮自己的生活。近年來，我們?cè)陂L期的美工教學(xué)中，不斷挖掘大自然和廢物資源，開展各種不同內(nèi)容、形式的美工活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)美工教學(xué)從學(xué)科本位到成為幼兒主動(dòng)創(chuàng)造活動(dòng)的轉(zhuǎn)變。綱要中也指出“要指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動(dòng)。”所以，教師要選擇適合幼兒操作的材料，提供幼兒貼近現(xiàn)實(shí)生活、勤儉

3、節(jié)約、艱苦磨練的機(jī)會(huì)，使廢舊物品成為幼兒美術(shù)活動(dòng)中不可缺少的再利用資源。幼兒園美術(shù)活動(dòng)不僅是培養(yǎng)幼兒審美能力的重要途徑，同時(shí)也賦予幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。區(qū)域活動(dòng)是深受幼兒喜愛的活動(dòng)之一，是幼兒自主學(xué)習(xí)的主要場所和幼兒自我概念形成的源泉。在這寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，幼兒根據(jù)自己的興趣和能力，選擇活動(dòng)內(nèi)容，體驗(yàn)操作和交往的樂趣，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、探索和表現(xiàn)，有效落實(shí)幼兒園教育指導(dǎo)綱要精神，是對(duì)集體教育教學(xué)活動(dòng)的有效補(bǔ)充，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的較理想的教育手段之一。區(qū)域活動(dòng)中的美工活動(dòng)是一種能重新審視幼兒美術(shù)的教育，可以進(jìn)一步明確幼兒美術(shù)教育的性質(zhì)：第一，幼兒美術(shù)教育是通過游戲方式進(jìn)行的教育，

4、決不是美術(shù)學(xué)科教學(xué)，沒有游戲的幼兒教育是不成功的教育；第二，幼兒美術(shù)教育是源于美的教育，是簡約的審美教育，幼兒表達(dá)性和情感性在美術(shù)教育過程中可以得到提升；第三，幼兒美術(shù)教育是基礎(chǔ)教育，它為幼兒的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和全面發(fā)展，乃至幼兒的未來生活奠定基礎(chǔ)。隨著年齡的增長，幼兒不再滿足美術(shù)角中的涂鴉活動(dòng)，強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)動(dòng)幼兒嘗試使用各種美術(shù)工具和材料來進(jìn)行美工活動(dòng)。根據(jù)本班幼兒這個(gè)特點(diǎn)選擇了利用廢舊材料進(jìn)行美工活動(dòng)的研究。廢舊材料是指經(jīng)過處理的無毒、無害的廢舊物品、自然物等均可作為幼兒美術(shù)活動(dòng)的操作材料。經(jīng)過一學(xué)期的開展、研究，幼兒初步在美工活動(dòng)中通過雙手對(duì)一些可塑性的物質(zhì)材料進(jìn)行加工、改造，制作出

5、可視的、可觸摸的多種具體藝術(shù)形象。幼兒在活動(dòng)過程中對(duì)美工造型規(guī)律、裝飾手段等有了初步了解，特別是幼兒對(duì)美工活動(dòng)積極、愉悅的情趣得到了延續(xù)。為此通過幾方面來體現(xiàn)：一、因地制宜收集廢舊材料廢舊材料是美工活動(dòng)中主要材料之一，廢舊材料大多來源于日常生活，教師發(fā)動(dòng)幼兒及家長一起收集。如：瓶罐、瓶蓋、紙盒、紙箱、紐扣、毛線、繩子、包裝袋、包裝紙等，我們還在班上建立了百寶箱，把收集來的廢舊材料分類放在一起，方便幼兒拿取。通過收集材料，讓幼兒知道生活中一些無毒無害的材料都可以作為我們區(qū)域美工角中的游戲材料。同時(shí)增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識(shí)，還提高了他們參與環(huán)境保護(hù)的自覺性。二、嘗試使用各種廢舊材料在我們收集的物品中小

6、到一張紙大到包裝盒。幼兒在與這些材料接觸中，通過操作感受到不同材質(zhì)所塑造的作品不一樣。例如：在美工活動(dòng)設(shè)計(jì)房子中。孩子們?cè)谑占降母鞣N紙盒中選擇不同高度、不同材質(zhì)來進(jìn)行組合。同時(shí)選用有圖案的包裝紙剪貼進(jìn)行裝飾。通過此活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)了組合、搭建、挖空等多種美術(shù)技能。還有在一次美工活動(dòng)中，我投放了各種各樣的材料，讓幼兒自主的進(jìn)行選擇、制作，孩子們看到了這些材料，開始商量著用這些東西制作什么，大家提議制作小汽車，孩子們用不同的材料制作了各式各樣的小汽車，有用鞋盒、硬紙板做的大卡車；有用小紙盒、瓶蓋做的小轎車；有用飲料瓶做的汽車各式各樣，最后，我們還舉辦了一次小小汽車展。粘合材料的使用上如：糨糊、膠棒、

7、雙面膠、透明膠帶等，幼兒也學(xué)會(huì)了根據(jù)不同材料進(jìn)行選擇使用。例如：粘貼紙鞋幼兒在鞋底上摸上糨糊，然后在用紙繩在上面進(jìn)行纏繞；在設(shè)計(jì)房子這個(gè)活動(dòng)，房子的組合需要用到雙面膠、透明膠。三、投放材料要遵循從單一到復(fù)雜，從平面到立體的規(guī)律幼兒美工造型能力發(fā)展與繪畫創(chuàng)作發(fā)展相比，既有相同的地方，有不同的地方。繪畫是平面形態(tài)的，而美工造型則是立體形態(tài)的，也即在美工造型活動(dòng)中，需要幼兒去掌握的結(jié)構(gòu)概念是三維的。由于幼兒身心發(fā)展的水平不同，年齡的不同，他們?cè)谶M(jìn)行美工造型時(shí)，也有所不同。一般地，用材料美工造型要比用筆畫困難一些。因此在投放材料上先提供單一的、趨于平面的材料；再提供多種不同形狀的、立體的材料；最后為幼

8、兒提供多種形狀多種不同性質(zhì)的材料供幼兒自由挑選及制作。四、家園配合，開展美工活動(dòng)家長工作是幼兒園工作中至關(guān)重要，也是不可缺少的工作。如我們?cè)诿拦^(qū)設(shè)置了“百寶箱”，將收集來的塑料瓶、包裝紙、禮盒、包扎帶等材料放進(jìn)“百寶箱”內(nèi)。同時(shí)，利用家長資源，讓家長一起參與到我們的“變廢為寶”的活動(dòng)中來。組織家長利用廢舊物品制作各類具有操作性、活動(dòng)性、觀賞性的玩具、工藝品我班的玩具柜上擺滿了家長和孩子共同完成的件件作品，紙盒做成的小動(dòng)物、毛線編織的小衣小帽，易拉罐做成的歐式家具，樹枝編成的相框、相架，塑料瓶做的娃娃、玻璃瓶做的風(fēng)鈴、廢光盤作的小動(dòng)物，紙盒做成的高樓等等。這樣，不僅讓家長掌握了各種變廢為寶的技

9、能，增強(qiáng)了家長、幼兒的環(huán)保意識(shí)和能力，同時(shí)大大發(fā)展了家長、幼兒的動(dòng)手能力、想象力、創(chuàng)造力。五、促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展平淡無奇，一成不變的教學(xué)方法、美術(shù)材料，不利于幼兒發(fā)散性思維和創(chuàng)造意識(shí)的發(fā)展，也不能滿足幼兒的認(rèn)知需要。經(jīng)常變換美工材料和方法，能幫助幼兒打破原來的思維方式，同時(shí)極大增強(qiáng)幼兒對(duì)美工活動(dòng)的興趣。而且不同年齡段的幼兒都有自己不同的玩法，只要我們教師根據(jù)幼兒的需求，投放不同的成品和半成品材料和一些輔助材料（水彩、彩紙、膠水、花生殼等），孩子們的發(fā)散性思維就會(huì)被激發(fā)出來，創(chuàng)造出不同的獨(dú)特造型。如小班孩子對(duì)顏色鮮艷的紙、各種奶瓶等感興趣，在老師樣品的啟發(fā)下，創(chuàng)作出不同類型的瓶娃娃，雖然看

10、上去五官特征不是很恰當(dāng)，但孩子能讀懂他們，滔滔不絕地介紹著自己的成功經(jīng)驗(yàn)，中大班幼兒則對(duì)一些高大一點(diǎn)的瓶子感興趣，針對(duì)這點(diǎn)，我們就可以把紙漿糊在不同形狀瓶子的周圍，讓中班幼兒用自然物（花生殼、梧桐殼、毛線、泡沫等）運(yùn)用不同的排列方式來裝飾瓶子；大班幼兒可用水彩在上面盡情地作畫，嘗試練習(xí)不同的花紋。六、感受創(chuàng)作的快樂（一）、在活動(dòng)中應(yīng)注重尊重幼兒，引發(fā)幼兒自我表現(xiàn) 綱要指出：藝術(shù)活動(dòng)是幼兒自我表達(dá)的重要方式。在活動(dòng)中我們不難發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)作作品是千奇百怪的，有時(shí)甚至看上去和主題不著邊際的，但孩子在創(chuàng)作過程卻能快樂的表述“這是什么”“那是什么”。因此教師一方面要足夠的“寬容”，能允許幼兒的自由發(fā)揮與

11、“出錯(cuò)”，另外一方面也要及時(shí)和幼兒溝通了解幼兒的想法，積極引發(fā)幼兒自我表現(xiàn)。陶行知曾說過：“教育是心心相應(yīng)的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來的才能達(dá)到心的深處?！痹谶^程中，教師要善于順應(yīng)幼兒的性情，走進(jìn)幼兒情感世界，多一份童心，就多一份對(duì)幼兒的理解。在“秋天的果實(shí)”泥工活動(dòng)中，魏迪小朋友剛開始時(shí)塑造了一棵很漂亮又有特色的蘋果樹，樹上“長”滿了紅色的大蘋果。但是過了一會(huì)兒，當(dāng)我看到時(shí)，她的整個(gè)畫面變得臟亂、不整潔（樹上多了許多一條條黑黑的東西，樹下多了一團(tuán)褐色的橡皮泥），我就有一些納悶了。在幼兒展示自己的作品時(shí)，他十分認(rèn)真的向大家介紹：“有許多小蟲子在偷吃蘋果，樹下有一個(gè)蝸牛的家，小蝸牛正躲在家里睡大覺呢

12、。”這是一幅多么童趣的畫面啊，如果你不聽他介紹，根本就不知道為什么。尊重幼兒的想法，既能使了解幼兒所表達(dá)的認(rèn)識(shí)和情感，又能極大地鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手的興趣，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂。（二）、材料選擇應(yīng)注意適宜性安全性原則 在材料的選擇與投放上，教師應(yīng)注意按幼兒的實(shí)際水平，分層次投放材料，如粘貼活動(dòng)中按照年齡特點(diǎn)。小班幼兒注重做蔬菜和水果娃娃等大點(diǎn)的材料；大班小朋友則選擇編織、種子粘貼等精細(xì)又難度較高的活動(dòng)，還要求幼兒與他人合作到獨(dú)立完成一件作品來體驗(yàn)成功的喜悅。另外材料的選擇也要注意安全性，要進(jìn)行一定的篩選，如，在有趣的樹葉粘貼活動(dòng)中，幼兒采集來了各種形狀與色彩的葉子，其中有種植物葉子帶刺容易

13、將幼兒手割破，所以對(duì)材料也要有選擇性。 （三）、應(yīng)注重環(huán)境的同步創(chuàng)設(shè)在活動(dòng)中我們不僅要注重支撐幼兒的活動(dòng)，也要為幼兒創(chuàng)作創(chuàng)設(shè)同步的環(huán)境空間。如幼兒作品的展示空間、幼兒操作的區(qū)角環(huán)境、教室環(huán)境等，使幼兒身臨其境，獲得創(chuàng)作靈感，并能展示自己，獲得滿足感。七、體驗(yàn)成功的感受。教師應(yīng)注重為幼兒提供創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。哪怕是微不足道的成功，都應(yīng)為幼兒感到高興和自豪，都應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。在手工區(qū)折啄木鳥活動(dòng)中，我提供手工書、折好的啄木鳥作品。每個(gè)步驟的范例給幼兒，由幼兒自己選擇手工書、成品、具體范例進(jìn)行手進(jìn)行手工制作。有的幼兒借助手工書看符號(hào)標(biāo)記折出了啄木鳥；有的是將成品拆開后還原從

14、而把啄木鳥折出來的；有的是觀察每個(gè)步驟的范例折出的；還有的是采用跟同伴學(xué)的方法折的啄木鳥?？粗约邯?dú)立完成的作品，幼兒的臉上個(gè)個(gè)露出了滿意的笑容，每個(gè)孩子都體驗(yàn)到了前所未有的成就感。在制作當(dāng)中，教師一句親切的提示、一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)會(huì)心的微笑、一個(gè)親密的動(dòng)作，都能增強(qiáng)幼兒創(chuàng)造的自信心，使幼兒不斷地勇于表達(dá)，敢于創(chuàng)造。通過開展豐富多彩的美工區(qū)域活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)孩子們愛提問、愛動(dòng)腦，敢于創(chuàng)新，思維能力尤其是創(chuàng)造性思維的能力有了較大的發(fā)展。我們應(yīng)盡量為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他

15、們創(chuàng)造的快樂?？傊佬g(shù)區(qū)域活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的有效途徑。對(duì)幼兒來說，這種活動(dòng)形式寬松，幼兒選擇感興趣的內(nèi)容自由積極的進(jìn)行表現(xiàn)和創(chuàng)造，創(chuàng)造能力易于提高。對(duì)老師來說，這種活動(dòng)區(qū)別于集體的正規(guī)活動(dòng)，老師可以及時(shí)充分的觀察和了解到每個(gè)幼兒的狀況，及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)和幫助幼兒生成，利于各種層次幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。廢舊材料對(duì)每個(gè)年齡段的幼兒來說，都是手中的寶貝，只要我們能因勢利導(dǎo)對(duì)孩子們進(jìn)行創(chuàng)造性的引導(dǎo)，這些寶貝不僅可以發(fā)展幼兒的手部肌肉動(dòng)作的靈敏性、協(xié)調(diào)性，還可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，發(fā)展其創(chuàng)造性，為未來社會(huì)需要的開拓型、創(chuàng)造型的人才鋪好奠基石。參考文獻(xiàn)：幼兒園教育指導(dǎo)綱要regional activi

16、ty is an artificial creation of the natural scene of children in games. is one of childrens favorite activities. children can decide the content of the game, style, material and playmate, through the use of their own experience to try operation, problem solving. the children art activity is a childr

17、ens awareness and understanding of the objective world, the most primitive instinct in existence, is free to occur under natural conditions, is indispensable in the process of childrens life activities and games, minimalist aesthetic activities. the children art activities, especially the art activities in early childhood, is just a spontaneous behavior for graffiti