實驗中學(xué)“經(jīng)典閱讀”評價方案

1、上海市鞍山實驗實驗中學(xué)“經(jīng)典閱讀”評價方案一、指導(dǎo)思想及目標(biāo)我校的圖書館經(jīng)典閱讀課程的總目標(biāo)，依據(jù)上海市中學(xué)生語文課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的課程理念，要拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，構(gòu)建開放的、適應(yīng) 時代發(fā)展的課程體系。及我校“厚德、博學(xué)、勵志、篤行”的教學(xué)理念所設(shè)置。立足上海市對于中小學(xué)生的綠色評價指標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及關(guān)注學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展，我校的經(jīng)典閱讀的評價目前采取日常性和總結(jié)性兩種。評價的表述方式主要考慮到激勵功能，及時肯定學(xué)生的進步將定性和定量的方式結(jié)合起來，凡學(xué)生有進步，有創(chuàng)意，態(tài)度認真，見解獨到，皆可突破規(guī)定的分數(shù)。學(xué)校教導(dǎo)處還專門設(shè)計了對創(chuàng)新拓展日開展情況的學(xué)生調(diào)查問卷，以便及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)

2、情況，改進教師的教學(xué)方法。二、評價體系（一）評價的原則（1）參與性。注重學(xué)生親身參與和學(xué)生全員參與，強調(diào)課程計劃規(guī)定的課時活動量參與情況和參與態(tài)度的考核，同時重視學(xué)生自我評價并自覺參與評價。（2）過程性。特別關(guān)注學(xué)生參與活動的過程和實踐體驗，重視對過程的評價和在過程中的評價，并且把對學(xué)生的評價與對學(xué)生的指導(dǎo)緊密結(jié)合起來。（3）綜合性。評價的內(nèi)容、要求、過程和結(jié)論都應(yīng)是綜合而全面的。（4）激勵性。鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，激勵學(xué)生積極進取，勤于實踐、勇于創(chuàng)新，不斷促進學(xué)力的發(fā)展。(二) 評價對象 相信童話面向全體預(yù)備班學(xué)生，走進唐詩宋詞面向全體初一學(xué)生。（三）經(jīng)典閱讀課程評價時

3、間線l 開展閱讀探究活動，學(xué)生自評，互評相結(jié)合l 課堂展示學(xué)生閱讀成果，如小組成果現(xiàn)場交流、電子小報，及其他形式的展示活動。l 教師觀察并參與小組研究討論全過程及時指導(dǎo)學(xué)生l 通過問題了解學(xué)生對于閱讀課程的理解，及其閱讀習(xí)慣等現(xiàn)狀課程結(jié)束前后課程開展前評價時間線課程開展過程中l(wèi) 課程問卷了解課程效果，學(xué)生需求。l 分小組進行討論與交流，小組合作評價表評價時間線說明：本課程以生為本，將課程教學(xué)建立在學(xué)生的現(xiàn)有情況下，故課程開始前或初期會通過課程問卷或課堂頭腦風(fēng)暴的模式了解學(xué)生對于閱讀課程的理解，及其閱讀習(xí)慣等現(xiàn)狀以及期望值等。在此基礎(chǔ)上課程的開展過程中以符合學(xué)生年齡心理特征的不同主題開展（預(yù)備相

4、信童話，初一走進唐詩宋詞），主要以小組的形式開展，關(guān)注小組合作、小組探究、小組展示三個環(huán)節(jié)，通過簡單的自評或互評評價表，促進學(xué)生交流思考，也便于教師指導(dǎo)。課程結(jié)束后為了讓課程更完善和更適合學(xué)生，會進行學(xué)生問卷調(diào)查，作為重要參考和評估。（四）具體評價量規(guī)1.課程前或初期的評價頭腦風(fēng)暴：1.提到經(jīng)典閱讀你能想到什么？經(jīng)典閱讀2. 你最喜歡閱讀的書籍有哪些？平均每周的閱讀量是幾本？3、有過與大家分享交流你的讀書體會的經(jīng)歷么？2、過程中的評價（關(guān)注小組合作、小組探究、小組展示）自評（個人）非常滿意滿意還可以須努力閱讀量對查閱資料方法的掌握參與活動的態(tài)度參與活動的成果將成果與他人分享的態(tài)度和組員之間的溝

5、通與合作我還可以在哪些方面做得更好：表二：互評（小組）非常滿意滿意還可以須努力探究報告創(chuàng)新思維的體現(xiàn)探究報告的完整度和流暢度探究報告的交流效果活動拓展的完成情況組員之間的配合程度小組還可以在哪些方面做得更好：學(xué)生作品評價班級： 評價小組： 時間： 小組名稱主題（20）主題是否鮮明，有新意。內(nèi)容（30）內(nèi)容是否切合主題，是否完整。制作效果(20)布局是否合理，文字與圖片排版是否自然。講評效果(30)聲音是否響亮，是否有感情，是否流暢。點評寫出所點評小組的優(yōu)點和不足之處。3.課程結(jié)束后的評價鞍山實驗中學(xué)經(jīng)典閱讀課程問卷親愛的同學(xué)：你好！為了了解同學(xué)們的參與情況、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)收獲，下學(xué)期為大家提供

6、更好的課程和展示平臺，特進行此問卷。我們非常重視這份問卷，問卷結(jié)果可能會成為下學(xué)期拓展、探究課程開展的重要參考，希望得到你認真，客觀的回答，問卷不用署名。衷心感謝你的支持與合作！上海鞍山實驗中學(xué)教導(dǎo)處2013.6.9被調(diào)查人所在班級 ，性別： 1.你一學(xué)期到學(xué)校圖書館借書的次數(shù)是 次。2.本學(xué)期經(jīng)典閱讀課中推薦的書，你讀過幾本 。3.你對經(jīng)典閱讀課的評價是（ ）a、生動有趣，收獲很大 b、比較有趣，收獲較多 c、均一般 d、無趣，沒有收獲4.經(jīng)典閱讀課帶給你的收獲有（ ）【多選題】a、增加了閱讀量 b、感受到讀書好 c、增強了小組合作能力 d、學(xué)會了鑒賞 e、鍛煉了語言表達能力 f、沒有收獲5

7、.你對經(jīng)典閱讀老師的評價是（ ）a、滿意 b、比較滿意 c、一般 d、不滿意6.請針對這門課程內(nèi)容或老師提出至少一條意見或建議？經(jīng)典閱讀課： 。三、 評價實施與保障（一）注重過程性評價，并將成績記錄在成長手冊上課程的評價以過程評價為主，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、體驗過程，并將學(xué)生成績記錄在成長手冊上作為學(xué)生重要的拓展課程評價。（二）學(xué)生問卷反饋每學(xué)期一次學(xué)生問卷，對整個課程的有效開展，學(xué)生的需求滿足，課程的完善起到推動作用，進一步完善“經(jīng)典閱讀”課程的管理和設(shè)置。（三）結(jié)合學(xué)?；顒?，提供學(xué)生展示平臺依托學(xué)校的讀書節(jié)為平臺展示和評比學(xué)生成果，并給予終結(jié)性評價。同時開展“讀書之星”評比，對課程中表現(xiàn)突出的同

8、學(xué)及其成果，予以貼花獎勵，鼓勵學(xué)生積極參與。四、 轉(zhuǎn)變與思考轉(zhuǎn)變：在新評價體制下教師的觀念也必須與時俱進，從學(xué)生觀來看由原先的學(xué)生為客體轉(zhuǎn)為學(xué)生為主體，以便更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和潛能；從教師觀來看教師不再是“一言堂”下的權(quán)威，而是教學(xué)活動的參與者、引領(lǐng)者、甚至是一位為學(xué)生搖旗吶喊的啦啦隊長，這樣的教師與學(xué)生是平等的，更易于被學(xué)生認可和接受；從方法觀來看教師從單純的“傳道授業(yè)”的灌輸變?yōu)橐龑?dǎo)啟發(fā)學(xué)生探究、參與體驗探究的合作伙伴，更易實現(xiàn)教學(xué)相長；從過程觀來看，教師更加注重學(xué)生探究的過程，而并非結(jié)果，學(xué)生更容易獲得成就感。多元化的評價觀，讓學(xué)生與教師更加注重綜合素質(zhì)的提升與發(fā)展，從學(xué)生的長遠來看是非常有益的。思考：我校的經(jīng)典閱讀課程只是剛剛起步，評價機制還不夠完善，如何能夠兼顧學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的需求，既能兼顧全面，又能照顧個體，讓每一位學(xué)生