人教版小學四年級作文教案

1、人教版小學四年級作文教案本年級八單元習作重點1、按一定的順序寫，突出一點奇特之處（第一單元，寫一處自然景觀）；2、寫觀察日記（第二單元,觀察感興趣的人和物）；3、寫童話（第三單元，寫童話、講童話、演童話）；4、寫動物的特點，表達真情實感（第四單元，寫喜歡的動物）5、寫導游詞（第五單元，介紹一處“世界遺產(chǎn)”）；6、寫具體，寫通順，寫出自己的感受（第六單元，看圖作文、寫事）；7、寫清楚、具體，注意書信的格式（第七單元，寫事，寫讀后感，寫信）；8、想象豐富，內(nèi)容具體，語句通順（第八單元，想象作文）學會用修改符號修改習作；作文的能力。教學目標1、寫一個你喜歡的動物。2、可以寫它的外形、脾氣等特點，也可

2、以寫它怎樣捕食、怎樣嬉戲、怎樣休息等習性，還可以寫和它之間發(fā)生的事情。3、要按一定的順序寫，寫出對它的喜愛。4、寫完后要多讀幾遍，認真修改。課前準備1、觀察自己喜愛的小動物2、收集、積累查找有關動物的資料。3、動物頭飾若干、動物世界錄像資料。動物狂歡節(jié)音樂。教學重難點1、按一定的順序寫。2、表達自己對動物的喜愛之情。教學過程一、談話激發(fā)興趣 1、談話。同學們，我們剛學了幾篇與動物有關的課文，那愛子情深的麻雀、古怪的貓、可愛的雪猴、善解人意的小鳥，在作者的筆下是那樣的生動形象，給我們留下了深深的烙印。今天，就讓我們一起走近動物世界，去看看那些人類的朋友們過的怎么樣。（播放錄像動物世界） 2、啟發(fā)

3、。動物世界的錄像給你留下了什么印象？（生暢談感受）播放“動物世界”錄像，引入新課。 3 提問：動物世界里的動物有趣嗎？有哪些動物，它們長得什么樣子？小結：同學們介紹了錄像里的這么多小動物，現(xiàn)在大家將課前看到的動物也說給大家聽一聽。二、學生自愿結合，小組練說。 1喜愛同一種小動物的學生自愿結成小組，講自己喜歡什么小動物，再講它的外形，生活習性、與人類的關系和用處等。（討論中鼓勵學生質疑，特別是對某種小動物不太了解同學，可以向喜歡這種小動物的同學咨詢。） 2各小組推薦成員，講一講喜歡的小動物。（說說動物的外形。如眼睛、耳朵各有什么特點？說說各種動物的叫聲有什么不同？說各種動物的生活習性和作用。）三

4、、擺設擂臺，分組交流1。抓住特征、指導描述。2. 每組推選兩名代表上臺交流，學生相互評議，教師相機點撥。（1）外形主要講：身子、頭、耳朵、鼻子、眼睛、嘴、舌頭、脖子、尾巴、腿等。（2）說說動物的脾氣、活動情況（如捕食、嬉戲、休息的情況）。（3）還可以寫你和它之間發(fā)生的事情。四、習作指導 通過學習，我們知道各種動物的特點是不同的，即使是同一類動物，也有不同的特點。例如同樣是貓，有的調皮活潑，有的懶惰，有的溫順，有的兇猛，各有各的特點，因此，觀察時一定要認真仔細，找出它們各自的特點，弄清它們的生活習性，了解它們對人類的用處。五、范例引路，指導寫作。六 點撥寫法習作交流七、概述習作的情況。八、進行習

5、作交流。1選出初稿中描寫動物外形較精彩的片斷，由小作者自己朗讀，大家欣賞后討論：這段好在哪里？2挑選初稿中對動物生活習性或動作情態(tài)描寫不具體的片斷讓學生集體修改。3學生根據(jù)老師的評改建議，修改自己的文章并謄寫。四.我喜愛的小動物教學設計 習作要求： 本組教材圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排了中外作家寫的四篇文學作品，前兩篇白鵝白公鵝，是不同作家寫同一種動物；后兩篇貓和母雞，是同一作家寫不同的動物，學習要點是感受作家筆下栩栩如生的動物形象，比較不同的表達特點。口語交際和習作是說說寫寫自己喜歡的動物，學習通過具體的事例把動物的特點寫具體，并學習運用一定的手法表達自己對動物的喜愛之情。 教學過程

6、： 第一階段：留心觀察，提出任務。(習作準備，隨堂布置和檢查) 1提前兩個月(開學初)就布置學生飼養(yǎng)一種小動物，有目的地、細致地觀察它的外形、脾氣、進食、嬉戲、睡覺等情況，做好觀察筆記。每兩周檢查一次寫觀察筆記的情況。(教師抽檢，小組長檢查) 學習提示：同學們可以根據(jù)家庭情況和個人愛好，選擇合適的小動物來飼養(yǎng)：條件允許的，可以養(yǎng)小狗、小貓這類比較費時費力的；條件不允許，也可以養(yǎng)小烏龜、小金魚、蠶蟲等比較容易照顧的。 2課外閱讀有關寫小動物的文章?？山Y合人教版的同步閱讀千紙鶴，閱讀描寫動物的一組課文。 3搜集所飼養(yǎng)的動物的有關資料。途徑有查書報、看電視、上網(wǎng)等；也可通過與人交流、訪談后記錄整理有

7、用的資料。設計說明：只要學生有了飼養(yǎng)小動物的生活經(jīng)歷，有了觀察體驗，寫什么的問題就迎刃而解。由于這次作文準備的周期比較長，所以要增加定期檢查的環(huán)節(jié)，把任務落實到位。在學生具備了一定的生活經(jīng)歷后，再通過搜集資料和閱讀相關文章來豐富和充實體驗，習作之“炊”就不僅有“米”，而且有“魚”有“肉”。第二階段：讀中取法，讀中學寫。(單元閱讀課，8課時) 1讀中取法，摘抄筆記。 學習提示：本單元四篇課文內(nèi)容都與動物有關，從不同的角度寫出了動物的生活習性、外形等特點。同樣寫動物，觀察角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同，語言也就各具特色。同學們要注意學習這些課文是怎樣具體地寫出動物的特點以及怎樣表達自

8、己喜愛之情的。 在學習課文的過程中，要做好讀書摘抄筆記，把每篇課文的好詞佳句和飽含作者感情的詞句抄在工作紙上。 下面整理本單元課文的表達特點，供讀寫訓練和摘抄筆記作參考： 白鵝主要寫了鵝的叫聲、步態(tài)和吃相，突出了鵝高傲的特點。語言風趣幽默，運用對比的手法刻畫鵝的形象，如鵝與狗的叫聲對比，鵝與鴨的步態(tài)對比。運用反語，明貶實褒，透露自己對鵝的喜愛之情。 白公鵝用擬人的手法寫白公鵝走路的姿態(tài)和平時的活動，突出了鵝的“海軍上將”派頭，用調侃的語言表達對鵝的喜愛之情。 貓通過細致的觀察，用具體的事例、形象的描寫，把貓的古怪性格和小時候的活潑可愛的形象描繪得淋漓盡致。在平實細膩的字里行間透露出對貓的喜愛之

9、情。 母雞以作者的感情變化為線索，描寫了自己對母雞看法的變化，描寫了母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦的特點。語言親切自然。 2讀寫結合，遷移練寫。在這四篇文章中選擇你最喜愛的，模仿其中的寫法寫一個片斷。 學習提示：可以寫你飼養(yǎng)的小動物，也可以根據(jù)不同文章的寫法，選取你熟悉的其他小動物來練寫，例如仿照白鵝，可以試著寫寫大公雞，寫出它的故作姿態(tài)，悠然自得；仿照白公鵝)，可以用上擬人手法寫寫善通人性的狗；仿照貓和母雞，可以學習細節(jié)描寫，運用具體的事例，寫寫你家的貓，你養(yǎng)的小烏龜?shù)取?不管你寫哪種小動物，都要注意抓住它的外形、性格、生活習性等某一方面寫具體。附：工作紙 姓名：飼養(yǎng)動物名稱：飼養(yǎng)時間：觀察內(nèi)容

10、：觀察結果：課外閱讀文章篇目：搜集的資料名稱及來源：觀察日記情況：共計寫了 篇，共計寫了 字。我喜歡 仿寫片斷： 從課文摘抄的好詞佳句：從課外摘抄的好詞佳句：從習作指導課上學到的：(習作指導課上填寫)設計說明：教材的每一篇課文都應該成為學生語言學習模仿的例子，從中學習怎樣遣詞造句，怎樣布局謀篇，怎樣表情達意。如果每一課能夠學到一招，練習一回，學生的習作水平就能切實有所提高。 此外，工作紙的設計，方便直觀綜合地檢查學生持續(xù)性的、靈活性的、類別不同的作業(yè)。 第三階段：交流分享，指導成文。(口語交際與習作指導課，2課時) 1競猜激趣。我們來做個一人敘述、一人猜的游戲。用兩三句話說出你喜歡的小動物的特

11、點，讓對方猜猜是哪種小動物。猜對了雙方都將得到一顆小星星。 2分組交流。 (1)把喜歡或飼養(yǎng)同一種小動物的同學分為一組，相互交流動物的特點、飼養(yǎng)心得、自己和小動物之間的故事。 (2)拿出工作紙，比一比誰做得最好。 (3)說說你準備給你的作文起什么題目，把你想到的題目寫下來。 3匯報分享。匯報形式：推薦一名代表作整體匯報，或整組分工依次匯報。匯報內(nèi)容：飼養(yǎng)的動物的特點、最優(yōu)秀的工作紙、最有創(chuàng)意的作文題目。 4教你幾招。 (1)一種小動物，可寫的內(nèi)容很多，但要結合你觀察的重點和感受，集中筆墨，選擇一兩個重點，舉幾個例子詳細寫，其他特點或情況可略寫。要把自己的感情寫進去。 (2)要把你搜集到的資料寫

12、進去。 (3)注意借鑒學習本單元課文的寫法，把文章寫生動。如對比、擬人等手法，具體細致的描寫等。 5個人寫作。 設計說明：這一環(huán)節(jié)通過同伴的交流，整理習作材料和思路，既是口語交際，也是習作指導的過程。這種交流既能互相檢查，又能互相借鑒。 第四階段：多元評改，修改完善。(習作評析課，1課時) 1朗讀自改自評。 學習提示：你來當自己文章的第一位讀者，朗讀自己的習作，拿起手中的紅筆，為文中的精彩生動處畫上波浪線，把錯漏的地方悄悄地改過來。再為自己的文章定個級別吧!(級別有金獎、銀獎、銅獎) 2小組互評。 學習提示：把寫同一種小動物的同學分為一組，互評互改。評改要求：第一，用波浪線畫出文中精彩生動的地

13、方。第二，圈出錯別字。第三，定級別。 3各小組推薦精彩佳作或片斷，師生共同賞析。 賞析重點：有個好題目，寫出了動物的特點，表達了自己的真情實感，語言通順連貫，學用了本單元課文的表達手法。 4學習借鑒同學的佳作，第二次修改自己的習作。 5請爸爸媽媽寫幾句評語。再改一改自己的習作。 6謄清修改好的作文，上交給老師批改、定級。設計說明：“好作文是改出來的。”設立自改、他改、師長改三個步驟，目的是讓學生慢慢習得修改作文的習慣，在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。第五單元創(chuàng)編導游詞教學設計習作要求： 長城、頤和園、秦兵馬俑給我們留下深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的“世界遺產(chǎn)”，我們來寫寫介紹“

14、世界遺產(chǎn)”的導游詞。先確定自己要介紹的景點。可以講景點風光，也可以講與景點有關的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。寫好以后，可以根據(jù)所寫的導游詞，模擬導游進行講解。課前準備： 1學生搜集有關我國“世界遺產(chǎn)”的資料；/p教學目標： 1學習導游詞的格式和寫法，會寫導游詞。 2培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。 3體會“世界遺產(chǎn)”的魅力，感受中國悠久歷史和燦爛文化。教學重點：導游詞的格式及寫法。教學難點：將資料中的語言，轉化為導游詞中的實用性語言。教學過程： 一、創(chuàng)設情境，了解“導游詞”，理解習作要求。1播放一段錄像北京天壇公園導游員迎接游客時的情景。 導游：“各位廣東來的朋友，你們好!歡迎大家來到首

15、都北京，我姓張，大家叫我小張就可以了。非常高興今天能夠陪同各位一起游覽從前皇帝祭天的地方天壇?，F(xiàn)在就讓我們沿著當年皇帝登壇的路線開始游覽，請大家跟我走。”2談話：錄像短片中的小張是干什么的? 師：隨著旅游事業(yè)的發(fā)展，導游員越來越多，已經(jīng)成為一個非常重要的職業(yè)。導游員引導游客游覽時的講解詞，稱為“導游詞”。(板書：導游詞)剛剛同學們聽到的那幾句今天，我們就來學習“導游詞”的寫法。(板書：學寫)誰來讀一讀這次習作的要求? 設計意圖：盡管家庭旅游越來越時尚，但很多學生對“導游員”“導游詞”還是沒有更多具體的認識。錄像短片的播放，能夠創(chuàng)設情境，幫助學生了解或回憶曾經(jīng)聽過、見過的情景，對“導游詞”產(chǎn)生直

16、觀感知。3演示文稿：語文園地五習作要求。話，就是導游詞的開場白，也稱“前言”。(板書：前言)指名讀，認真聽，說一說本次習作有哪些要求。4教師講解習作要求： (1)確定自己要介紹的“世界遺產(chǎn)”。 師：我國被聯(lián)合國教科文組織評為“世界遺產(chǎn)”的景觀共有29處，在第五單元的學習中，同學們已經(jīng)有所了解。可以從中選擇一處，作為自己介紹的對象。/p (2)選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹。師：一個景點，可以介紹的東西很多，要選取最有特色的內(nèi)容。 （3)提示參觀游覽的注意事項。 師：可以適時提醒游覽時的注意事項，或提出“當文明游客”的要求。 二、范文引路，學習寫法。 1出示范文天壇導游詞(附后) 師：導游詞的題目

17、，一般都是景點的名稱，這樣可以使人一目了然。按照本次習作的要求，同學們可以選取景點中最有特色的內(nèi)容寫，不一定面面俱到，因此題目也可以是：“導游詞”“風光簡介”“的傳說”等 2學生自行閱讀，思考： (1)導游詞有哪些內(nèi)容? (2)導游詞在語言上、寫作順序上有什么特點? 3交流討論，教師指導寫作方法： (1)導游詞的具體內(nèi)容，一般有前言、總述、分述、結尾四個部分。前言，是導游員在陪同游客參觀、游覽前，向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話，如錄像中小張講的那幾句，既簡短、親切，又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段) 總述，是對游覽景點的一個總的介紹。(例文第2、3自然段) 分述部分是導游詞的重點，

18、要按游覽順序，對所選景觀逐一進行生動、具體的解說，使游客盡情飽覽景點風光，領略世界文化遺產(chǎn)的藝術魅力與風韻，留下美好回憶。(例文414自然段) 結尾，在游覽結束后，應對游覽的內(nèi)容作一小結，并向游客表示感謝和告別。(例文的最后一段)/p(適時板書：前言、總述、分述、結尾) (2)導游詞的特點：內(nèi)容真實，語言生動，按游覽順序敘述，適時對游客提出注意事項。 為了使導游詞更加真實、生動、有條理，同學們應收集有關這個景點的資料。因為是向游客作介紹，所以引用的數(shù)據(jù)、資料必須真實，不能道聽途說、添枝加葉。當然，涉及到的一些故事、傳說、笑話，可以另當別論。(板書：內(nèi)容真實、語言生動、言之有序、適時提示)三、運

19、用寫法，口頭編寫頤和園導游詞。 師：本單元我們學習了3篇描寫名勝古跡的文章，其中大家最熟悉的是北京的頤和園，根據(jù)課文內(nèi)容和課前收集的資料，請同學們想一想，如果我們編寫一篇頤和園導游詞，該怎樣寫? 學生小組討論，研究有關頤和園的資料。/p集體匯報、討論。 教師分別請每個小組出一名代表，就“前言”“總述”“分述”“結尾”部分進行口頭作文。教師評點，適時組織全班學生討論該怎樣寫。設計意圖：口頭編寫同一篇導游詞，可以體現(xiàn)較強的訓練功能。第一可使學生在小組交流中相互學習，相互促進；第二通過集體匯報和教師的即興評改，可使學生進一步感悟導游詞的寫作方法；第三，通過同一內(nèi)容的不同匯報，可使學生找出自己的差距，

20、從同伴那里學習多角度表達。另外，“頤和園”是本單元的精讀課文，學生對其語言已較為熟悉，選它作為訓練內(nèi)容，有利于本次習作難點的突破。/p四、教師小結口頭編寫中的問題，布置本次習作。 師：導游詞是游覽時的講解詞，是為口頭表達而寫的，因此語言要生動、形象、富有感染力。另外，風景是可以直接看到的，而景點名稱的由來，風景背后的神話、傳說、故事等等，卻鮮為人知。因此，在導游詞中加入這些內(nèi)容，也能增加旅游的神秘感。 你打算介紹哪一處世界遺產(chǎn)，介紹其中的哪些有特色的內(nèi)容呢? 指名學生說一說，教師適時給予選材方面的指導。/p師：同學們，拿起筆，寫下你獨具魅力的導游詞，并用你生動的講解，向人們展示祖國優(yōu)秀的“世界

21、自然、文化遺產(chǎn)”吧。相信這些自然文化景觀定會因為你的解說，更加綻放異彩，妙趣橫生。 設計意圖：教師的小結針對學生口頭練習中的問題進行，是對習作的進一步指導，能夠強化學生的認識。由于每個學生習作內(nèi)容不同，因此教師的指導除了共性之外，還要有一些個性。個性化的指導可以體現(xiàn)在對習作主體“有特色內(nèi)容”的選擇上，不需要花費很多的時間，教師便可當堂進行點撥，幫助學生選好習作材料。五.學寫導游詞教學設計 習作要求： 長城、頤和園、秦兵馬俑給我們留下深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的“世界遺產(chǎn)”，我們來寫寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導游詞。先確定自己要介紹的景點?？梢灾v景點風光，也可以講與景點有關的故事、傳說，還要提

22、示參觀游覽的注意事項。寫好以后，可以根據(jù)所寫的導游詞，模擬導游進行講解。 課前準備： 1學生搜集有關我國“世界遺產(chǎn)”的資料； 2教師撰寫范文天壇導游詞，制作錄像短片。 教學目標： 1學習導游詞的格式和寫法，會寫導游詞。 2培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。 3體會“世界遺產(chǎn)”的魅力，感受中國悠久歷史和燦爛文化。 教學重點：導游詞的格式及寫法。教學難點：將資料中的語言，轉化為導游詞中的實用性語言。教學過程： 一、創(chuàng)設情境，了解“導游詞”，理解習作要求。 1播放一段錄像北京天壇公園導游員迎接游客時的情景。 導游：“各位廣東來的朋友，你們好!歡迎大家來到首都北京，我姓張，大家叫我小張就可以了。非常高興今天能

23、夠陪同各位一起游覽從前皇帝祭天的地方天壇。現(xiàn)在就讓我們沿著當年皇帝登壇的路線開始游覽，請大家跟我走。” 2談話：錄像短片中的小張是干什么的? 師：隨著旅游事業(yè)的發(fā)展，導游員越來越多，已經(jīng)成為一個非常重要的職業(yè)。導游員引導游客游覽時的講解詞，稱為“導游詞”。(板書：導游詞)剛剛同學們聽到的那幾句話，就是導游詞的開場白，也稱“前言”。(板書：前言) 今天，我們就來學習“導游詞”的寫法。(板書：學寫) 誰來讀一讀這次習作的要求? 設計意圖：盡管家庭旅游越來越時尚，但很多學生對“導游員”“導游詞”還是沒有更多具體的認識。錄像短片的播放，能夠創(chuàng)設情境，幫助學生了解或回憶曾經(jīng)聽過、見過的情景，對“導游詞”

24、產(chǎn)生直觀感知。 3演示文稿：語文園地五習作要求。 指名讀，認真聽，說一說本次習作有哪些要求。 4教師講解習作要求： (1)確定自己要介紹的“世界遺產(chǎn)”。 師：我國被聯(lián)合國教科文組織評為“世界遺產(chǎn)”的景觀共有29處，在第五單元的學習中，同學們已經(jīng)有所了解。可以從中選擇一處，作為自己介紹的對象。(2)選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹。師：一個景點，可以介紹的東西很多，要選取最有特色的內(nèi)容。（3)提示參觀游覽的注意事項。 師：可以適時提醒游覽時的注意事項，或提出“當文明游客”的要求。 設計意圖：習作前明確寫作要求很重要，是對學生良好審題習慣的培養(yǎng)。教師對每一條要求進行適當?shù)慕忉專欣趯W生進一步理解寫作

25、要求，了解撰寫導游詞的基本方法。 二、范文引路，學習寫法。 1出示范文天壇導游詞(附后) 師：導游詞的題目，一般都是景點的名稱，這樣可以使人一目了然。按照本次習作的要求，同學們可以選取景點中最有特色的內(nèi)容寫，不一定面面俱到，因此題目也可以是：“導游詞”“風光簡介”“的傳說”等。 2學生自行閱讀，思考： (1)導游詞有哪些內(nèi)容? (2)導游詞在語言上、寫作順序上有什么特點? 3交流討論，教師指導寫作方法： (1)導游詞的具體內(nèi)容，一般有前言、總述、分述、結尾四個部分。 前言，是導游員在陪同游客參觀、游覽前，向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話，如錄像中小張講的那幾句，既簡短、親切，又有引出下文的作

26、用。(例文中的第1自然段) 總述，是對游覽景點的一個總的介紹。(例文第2、3自然段) 分述部分是導游詞的重點，要按游覽順序，對所選景觀逐一進行生動、具體的解說，使游客盡情飽覽景點風光，領略世界文化遺產(chǎn)的藝術魅力與風韻，留下美好回憶。(例文414自然段) 結尾，在游覽結束后，應對游覽的內(nèi)容作一小結，并向游客表示感謝和告別。(例文的最后一段) (適時板書：前言、總述、分述、結尾) (2)導游詞的特點：內(nèi)容真實，語言生動，按游覽順序敘述，適時對游客提出注意事項。 為了使導游詞更加真實、生動、有條理，同學們應收集有關這個景點的資料。因為是向游客作介紹，所以引用的數(shù)據(jù)、資料必須真實，不能道聽途說、添枝加

27、葉。當然，涉及到的一些故事、傳說、笑話，可以另當別論。(板書：內(nèi)容真實、語言生動、言之有序、適時提示) 設計意圖：導游詞是應用文的一種，是學生首次接觸，給出一篇符合本次習作要求，格式較為標準的范文是很有必要的。學生可以從閱讀中直接感悟寫法，并將寫法靈活運用到自己的習作中去。 三、運用寫法，口頭編寫頤和園導游詞。 師：本單元我們學習了3篇描寫名勝古跡的文章，其中大家最熟悉的是北京的頤和園，根據(jù)課文內(nèi)容和課前收集的資料，請同學們想一想，如果我們編寫一篇頤和園導游詞，該怎樣寫? 學生小組討論，研究有關頤和園的資料。 集體匯報、討論。 教師分別請每個小組出一名代表，就“前言”“總述”“分述”“結尾”部

28、分進行口頭作文。教師評點，適時組織全班學生討論該怎樣寫。 設計意圖：口頭編寫同一篇導游詞，可以體現(xiàn)較強的訓練功能。第一可使學生在小組交流中相互學習，相互促進；第二通過集體匯報和教師的即興評改，可使學生進一步感悟導游詞的寫作方法；第三，通過同一內(nèi)容的不同匯報，可使學生找出自己的差距，從同伴那里學習多角度表達。另外，“頤和園”是本單元的精讀課文，學生對其語言已較為熟悉，選它作為訓練內(nèi)容，有利于本次習作難點的突破。 四、教師小結口頭編寫中的問題，布置本次習作。 師：導游詞是游覽時的講解詞，是為口頭表達而寫的，因此語言要生動、形象、富有感染力。另外，風景是可以直接看到的，而景點名稱的由來，風景背后的神

29、話、傳說、故事等等，卻鮮為人知。因此，在導游詞中加入這些內(nèi)容，也能增加旅游的神秘感。 你打算介紹哪一處世界遺產(chǎn)，介紹其中的哪些有特色的內(nèi)容呢? 指名學生說一說，教師適時給予選材方面的指導。 師：同學們，拿起筆，寫下你獨具魅力的導游詞，并用你生動的講解，向人們展示祖國優(yōu)秀的“世界自然、文化遺產(chǎn)”吧。相信這些自然文化景觀定會因為你的解說，更加綻放異彩，妙趣橫生。己習作中的不當之處，還可鍛煉學生的表達能力。第六單元看圖習作勝似親人教學設計一、教學內(nèi)容 仔細觀察勝似親人的畫面，展開想象，把圖的內(nèi)容說清楚、具體，再以范文引路，接著結合范文，寫一篇作文，盡量把想到的內(nèi)容寫完整。二、設計理念 看圖習作，主要

30、通過大膽想象、猜測來培養(yǎng)學生想象能力，從而激發(fā)創(chuàng)新思維、激發(fā)學生說的愿望、寫的興趣。范文引路的方法是有利于學生的仿寫，而這種仿寫不僅有利于再造想象的發(fā)展，而且為創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定了基礎。這樣，學生就能把說、寫很好地結合在一起，學生寫起作文來，就不怕“無米下鍋”了。三、教學目標知識與技能:1、仔細觀察畫面，了解圖意；發(fā)揮想象。2、培養(yǎng)學生具有豐富的想象能力，從而使學生在想象中激發(fā)創(chuàng)新思維。3、能語言通順地把想的內(nèi)容口述清楚。情感、態(tài)度、價值觀：學生通過想象，激發(fā)對寫作的興趣，并能體會人間真情。四、教學重、難點重點：講評范文。難點：通過想象、猜測把圖意口述清楚過想象。教學過程：一、 談話設境，導

31、入課題1、師：同學們，在每個人的生活中，都難免會遇到各種各樣的困難，當你遇到困難的時候，你希望別人對你伸出援手嗎？在我們的生活中，你見過、聽過或者親身經(jīng)歷過人與人互相幫助的事情嗎？同學們，今天我給大家?guī)砹艘环利惖膱D片。（出示幻燈片）圖上畫了些什么？今天，我們要一起賴看一幅跟親人有關的圖，這幅圖的名字有一個“親”字，叫做勝似親人。（齊讀） 2、學生交流 3 質疑：同學們，我們都知道這個社會存在著各種各樣的關系，誰來說說你所知道的有哪些關系？二、明確習作要求 1 自由讀習作要求，思考：a、讀了習作要求你知道了什么？b、有哪些具體要求？ 2 指名說，師板書： 看圖習作：勝似親人 生活中的故事 服

32、飾猜關系？ 親身經(jīng)歷的 可能發(fā)生什么事？ 聽到的 自擬題目 見到的 3、指導看圖a、開展想象、補充畫面，創(chuàng)新思維（1）、引導觀察：圖畫著誰和誰?她們在干什么?她們也許是什么關系?（引導：從人物的衣著、外貌、動作、表情、身份、年齡來猜）（2）、指名匯報b、讀提示，理解題目的含義。 “勝”是什么意思? “勝似親人”說明了什么?師：小姑娘與老奶奶是什么關系呢？你們是怎么知道的？（勝似親人）4理解題目“勝似親人”師：“勝”的意思是“勝似親人”就是不是親人，卻比親人還親。（“勝”、“似”都有超過的意思。不是親人，卻比親人還親。）a、“勝似親人”說明什么？b、她們不是親人，可能是(指名說)（1）、想象老奶

33、奶與小姑娘之間可能發(fā)生了什么事。（2）、想象圖上她們之間可能發(fā)生什么事？（從木盆子、臉盆、衣服、被單展開想象） 5、 指導看圖。（你從圖上看到了什么？）（1）生交流看到內(nèi)容。（按從人到物的順序引導學生說具體）（2）猜測圖中人物關系。在小組內(nèi)說說她們可能是什么關系？（可引導學生注意人物的服飾，她們也許是鄰居） 6、仔細觀察，捕捉細節(jié)引導觀察她們的服飾各有什么特點?想想這反映了什么?(苗漢親如一家)5、全班交流。師：仔細觀察畫面，老奶奶正在干什么？（學生可能會說，老奶奶正摟抱、撫摸著小姑娘）師：老奶奶為什么要摟抱、撫摸著小姑娘？請仔細觀察畫面，好好想一想？（學生可能會說，因為小姑娘幫助老奶奶洗衣服

34、，老奶奶感謝她。）師：事情可能發(fā)生在什么時候？（可能，也可能）師：小姑娘是怎樣幫助老奶奶洗衣服的呢？老奶奶又是怎么感謝她的呢？請你再次看圖，仔細想一想，把小姑娘洗衣服的過程想清楚，然后跟小組里的同學討論一下。課件出示：想一想，小姑娘是怎樣幫老奶奶洗衣服的呢？老奶奶是怎樣感謝她的。三、小組討論，師巡視、指名反饋（師相機追問：小姑娘一拿起衣服就洗嗎？要不要先打水？你仿佛看見她是怎么打水的？小姑娘正在洗著衣服，我們又仿佛可以聽見傳來（聲音）；我們又仿佛可以看見小姑娘臉上；老奶奶看見了這樣的情景，就）四、思路升華（1）教學引導：合理想象，豐富畫面1、引導進一步思考：小姑娘為什么要給老奶奶洗衣服？2、老

35、奶奶沒有親人可依靠嗎？3、她們是怎樣認識的？4、小姑娘一直這樣照顧老奶奶嗎？5、小姑娘平時是怎么做的?6、老奶奶摟著小姑娘會說些什么？7、為什么說她們勝似親人？8、想象畫面上的人物會講些什么，想些什么，讓畫面上的人物活起來。9、引導仔細觀察圖上老奶奶、小姑娘的動作、神態(tài)，想象她們的內(nèi)心活動。10、指導寫細節(jié)抒真情：把老奶奶的表現(xiàn)，小姑娘的表現(xiàn)用一段話表達出來，體現(xiàn)“親”字。（2）、小組交流、討論（3）派代表匯報，其他同學補充。4、教師小結：剛才同學們說得不錯、觀察得很仔細，那么，我們?nèi)绾尾拍軐懞每磮D作文？板書：1）仔細觀察 2）展開想象 3）描寫具體五 范文引路，提高習作水平1、（出示范文）同

36、學們，老師這兒有一篇關于這幅圖的作文，你們看看認為這篇文章好在哪？還有什么不足之處？(引導：逐句、逐段朗讀用詞是否恰當、語句是否通順、內(nèi)容是否按照圖的意圖寫等等。)2、自由讀。3、小組合作，派代表匯報。4、教師小結：剛才同學們都把組內(nèi)同學的看法說出來了。那么現(xiàn)在請同學們把看圖所說的內(nèi)容和根據(jù)這篇范文，我們?nèi)∑渚A，棄其糟粕，整理后串起來，就是一篇生動、具體的作文。六 編寫提綱同學們，你們所說的思路很有創(chuàng)意，趕快拿起筆來，別讓靈感稍縱即逝。1、自己擬訂一個題目，編寫作文提綱。2、展示學生提綱，講述自己是如何構思。6、提出要求，試寫片段師：同學們都能根據(jù)畫面，展開豐富的想象，把小姑娘幫助老奶奶洗衣

37、服的過程想得很具體。由于時間的關系，我們不能讓每位同學將自己的想法，在這里一一交流，那么趕緊把它寫下來吧，下面請拿出筆和作文紙，寫一寫小姑娘幫老奶奶洗衣服的過程，寫的時候要注意把事情的經(jīng)過寫清楚，還要注意人物的動作，表情，對話描寫，趕快動筆吧，看誰寫的又快又好！（課件出示要求：把小姑娘洗衣服的經(jīng)過寫清楚，把小姑娘和老奶奶的動作、表情和對話寫具體）七、試寫片段講評1、試寫片段，評議修改(電腦出示：片段1)小姑娘晾好衣服了，老奶奶走過來，一把把她緊緊地摟在懷里，感激地說：“孩子，謝謝你，謝謝你!”小姑娘不好意思地低下頭。(電腦出示：片段2)：小姑娘晾好衣服了，濕漉漉的雙手在圍裙上擦了擦。這時，老奶

38、奶扶著墻壁顫巍巍地從里屋走了出來，望著架子上的衣服，眼角有些濕潤了。她抬起手，用袖口擦了擦眼角，一把將小姑娘摟在懷里，臉上的皺紋舒展開來，像一朵盛開的菊花。她枯瘦的手輕輕地撫摸著姑娘油亮的秀發(fā)，又愛撫地拍拍，滿是皺紋的臉緊緊地貼著姑娘白嫩、紅潤的臉蛋。小姑娘不好意思地低下頭，嘴巴抿著，雙手不自在地絞著圍裙。老奶奶一個勁地說：“孩子，總是讓你忙著，奶奶真過意不去!謝謝你，謝謝你!”小姑娘的兩頰飛起了紅云，洋溢著快樂的笑意。這兩段話的賞評重在指導學生把人物的動作、神態(tài)、語言寫具體2、 圖后想象師：是的，這么一位美麗、善良的小姑娘，用她的愛心讓老奶奶得到了比親人還好的照顧，她們以后的生活將會是什么樣

39、子的呢？你能大膽、合理地猜測一下嗎?師：說的真不錯，我們可以把它放在習作的后面，作為故事的結尾。3、 習作題目師：這么感人的一個故事，我們可以用“勝似親人”來做題目，除此之外，你認為還可以取什么題目？八、布置習作任務。板書設計： 看圖習作：勝似親人 生活中的故事 服飾猜關系？ 親身經(jīng)歷的 可能發(fā)生什么事？ 聽到的 自擬題目 見到第七單元作文給王虹一封信教學設計一、談話導入 談話：在你的成長中，一定發(fā)生過許多故事，有的讓你體會到成功的喜悅，有的讓你感受到失敗的痛苦，有的則讓你煩惱至今，還有的讓你感悟到深刻的道理。今天我們就借助這個機會，請你向大家說說你的事情，讓大家共同分享你成長的時光。二、多形

40、式展開a、 成長的故事可以采用編演短劇或配樂講故事等形式交流。b、 “從烏塔想起的“可把自己的經(jīng)歷與烏塔進行對比，著眼于烏塔的獨立精神和自理能力，不要只一味批評家長的束縛。c、圍繞“如何與周圍人交往”或“怎樣才能過個有意義的生日”進行討論，舉行一場小型辯論會，搜集一些資料，用事實來說服人。1、 按確定的方案進行演練。2、 全班交流。3、 共同評議。 a、引導學生發(fā)現(xiàn)小伙伴的長處和進步，善意地提出問題和改進方法、鼓勵學生從多角度進行評價。 b、 談談聽了他人的成長故事后，自己有何打算。二、明確習作內(nèi)容及要求1寫自己或別人的成長故事。要寫得清楚具體。2寫“從烏塔想到的”。寫出自己的真實想法。3給“

41、需要幫助的王虹”寫回信。要把想說的意思寫清楚，書信格式正確。三、指導習作1根據(jù)自己選擇的話題理出提綱。2交流提綱，分組指導。話題一：寫誰的什么事。閱讀本單元課文學習如何寫。話題二：烏塔主要講了什么事？你對文中什么問題最感興趣？對此你的看法是什么？（建議聯(lián)系生活實際舉出例子）。 話題三：王虹遇到了什么煩惱？你的看法是什么？你認為她該怎么做？（指導書信格式）3教師點撥寫法（1）、 認真審題，寫出特點。三項習作，不論是內(nèi)容還是形式都有各自的特點，習作時要注意把特點體現(xiàn)出來。 寫自己或別人成長的故事。要求寫得既有趣又能給人以啟發(fā)。寫時還要把事情交待清楚，注意對人物的語言、動作、心理、神態(tài)等方面的描寫，

42、對最能體現(xiàn)有趣和給人以啟發(fā)處要寫具體。 “從烏塔想起的”中“想”的內(nèi)容從何而來呢？a、“想”從認真閱讀、深入思考中來。從烏塔中想到什么呢？關鍵是逐字、逐句、逐段地讀懂烏塔一課所反映的問題，并進行深入思考，只有讀得精，才能想得深。b、“想”從聯(lián)系生活實際中來。把烏塔所反映的成長中的問題與生活實際相聯(lián)系，要用事實說話，不能空發(fā)議論。c、“想”從豐富的聯(lián)想中來。烏塔揭示了成長中的一些問題，可以由這些問題延伸出去，談一談在成長中遇到的其它問題。（2）寫回信應注意格式：稱呼、正文、結尾、署名和日期等五個部分?；匦诺奶攸c要表現(xiàn)在寫正文時先要回答來信中的問題，再寫自己想要告訴對方的事情?；卮饐栴}時要情真意切，要用事實說話，少談或不談大道理。四、 學生起草，教師巡視。五、 放聲朗讀，進行修改。引導學生運用從那片綠綠的爬山虎一課中學到的修改方法。六、 學生交流，互相評議。七、習作交流與講評。1指名讀習作，集體評議。2每個話題選出代表作講評。八、修改謄抄。1生根據(jù)講評修改習作，可同桌互相提建議修改。 2謄抄習作。話題一：成長中故事 話題二：讀烏塔1、 回憶事 1、尋找令你感慨之處2、 過程具體 2、尋找中國孩子與外國孩子的不同。3、 真情實感 3、發(fā)表看法第八單元我們的奇思妙想教學設計教學目標：1、激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的想象能力。2、能用通順、具體的語言寫下自己的奇思妙