小學語文教學論文：低年級寫字教學初探

1、小學語文教學論文：低年級寫字教學初探我國自古以來就有“字如其人”的說法，這是很精辟的見解。從種意義上說，寫字就是做人。寫好字，對于培養(yǎng)學生認真的態(tài)度，磨練人的意志，養(yǎng)成可貴的耐性，都有極大的好處。正因為這樣，語文課程標準要求我們在寫字教學中，既要重視“知識與技能”的傳授，又要關注“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的評價，而且還要體現(xiàn)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。 為此，語文課程標準在第一學段對寫字提出的要求是突出一個“好”字。要求學生一出手就做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”，同時要求學生寫字姿勢要“正確”，并要養(yǎng)成良好的寫字習慣。為了達到課標對寫字的要求，我在這方面做了初步嘗試。 一、培養(yǎng)正確的寫

2、字姿勢，是寫好字的關鍵我們知道，課文讀錯了可以重讀，字寫錯了可以重寫，而不良的寫字姿勢一旦定型，確實很難改變的。在課堂教學中，我把培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢擺在了重要位置。從學生第一天開始執(zhí)筆起，我就嚴格要求，一絲不茍。要求學生上課寫字時，必須做到“三個一”，即：“一尺，一拳，一寸。”每次寫字前，總要提醒學生，以引起學生的注意。在寫字過程中，更是反復強調，耐心指導。充分發(fā)揮前后桌優(yōu)勢，互相監(jiān)督，互相改正。對于個別學生，我總是先靜下心來，給他們講清寫字姿勢的重要性，啟發(fā)引導他們去學會正確的寫字姿勢，或許他們一是糾正不過來，那也沒關系，何況要養(yǎng)成正確的姿勢，并不是一日之功，可千萬不要操之過急啊！只要學

3、生從思想上引起了重視，他們會做好的，我們要相信我們的學生。二、創(chuàng)設寫字環(huán)境，激發(fā)寫字興趣人們常說，環(huán)境造就人才。好的環(huán)境，能激起人奮發(fā)向上的斗志。同樣，在寫字教學中，良好的環(huán)境也同樣重要。為了創(chuàng)設好的寫字環(huán)境，在教學中，我經(jīng)常給學生講從小練字的重要，向學生介紹一些書法家勤學苦練的故事，如我國古代杰出的書法家王羲之錯把墨汁當蒜泥的故事，還有王羲之的老師衛(wèi)夫人學書法的故事，同時給學生欣賞書法藝術，來感染熏陶學生，以激起學生寫字的興趣。三、結合兒童特點，寫字教學突出一個“少”字 小學生年紀小，動作慢，再加上有意注意時間短，手部肌肉容易疲勞，手眼協(xié)調正處于發(fā)展中。如果要求上課時寫很多的字，每個字寫很多

4、遍，他們就容易急躁、馬虎，而且寫字質量也會下降。針對這一特點，在教學時，我一直堅持一個“少”字。我要求學生每個字只寫兩個，由于低年級學生空間知覺還不完善，我在教學時，對每個字的每一筆，在田字格中所占的位置，以及字的間架結構都講得清清楚楚。學生在書寫時，我強調學生要慢、要好，看清楚了后要把字一筆寫完，不能看一筆寫一筆，也不能只講速度，而忽略了寫字的質量，使學生從一開始就學到正確的東西，并養(yǎng)成習慣。四、發(fā)揮榜樣的作用，提高書寫水平1、發(fā)揮教師的作用。小學生由于年齡小，愛模仿，教師的一言一行無不是學生效仿的榜樣。作為教師，我們要以身作則，成為學生的表率。在寫字教學中，尤其重要。在課堂上，我要求學生做

5、到的，我一定做到。特別是在范寫生字時，我總是一筆一畫的，嚴格按照每個字在田字格中的位置，很規(guī)范的書寫生字。讓學生從老師的范寫中，感受到漢字的形體美。那么，學生在動筆寫時，才會認真、規(guī)范，越寫越好。 2、發(fā)揮學生的作用。學生中總有一些寫字比較好的學生，選取這部分學生作為學生學習的榜樣，讓學生向他們學習，并讓這部分學生介紹寫字經(jīng)驗，讓學生從中得到啟示。并告訴學生只要你認真寫，你也會像他們一樣，寫出漂亮的字來，并能超越他們，以激勵學生不斷進步。五、運用各種策略，提高寫字水平 1、比標記。在平日的寫字教學中，對于學生寫較好的字，在老師的指導下，可以讓學生根據(jù)自己的喜好，做上標記，在一定時間內，比比誰得

6、的標記最多。激起學生的好勝心，在學生中形成你追我趕的寫字氛圍； 2、獎稱號。定期舉行寫字比賽，評選出“小小書法家”、“我是寫字小明星”、“看我多棒！”并適當?shù)剡M行物質獎勵或是精神鼓勵；3、高分數(shù)。作為教師，千萬不要吝嗇分數(shù)，只要學生有進步，我們就要舍得給學生“高分”。這個高分，不要僅僅局限于百分以內，可以超出這個范圍?；蛟S你一次不經(jīng)意的“高分”，就會讓這個學生發(fā)生“質”的變化；或許你一次無意的“高分”，會在你手下產生未來的書法家 既然這樣，我們何樂而不為呢？4、夸學生。在學生的心里，老師的話就是圣旨。我們都聽說過這么一句話：好孩子是夸出來的。是啊，誰都喜歡聽好聽的話，何況是六、七歲的小孩子呢！為了讓學生對寫字產生好感，我經(jīng)?！巴镀渌谩保捎眉钚哉Z言對學生進行評價，通過書面語言或者口頭語言。如：你真棒！你進步可真大??！你寫的字真漂亮，已經(jīng)超過老師了！你的字寫得這么好，能教教老師嗎？可不要低估了這些話的，它的作用可大了。它會讓學生樹立起“我一定能寫好字”的自信心，并時刻享受成功的樂趣，而且會不斷提高學生的書寫水平，同時還能拉進師生間的距離?？?/p>