初中歷史教學(xué)論文《發(fā)掘歷史與生活的聯(lián)系 讓歷史教學(xué)生活化》

1、初中歷史教學(xué)論文發(fā)掘歷史與生活的聯(lián)系 讓歷史教學(xué)生活化 “貼近學(xué)生生活，貼近社會(huì)”是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)提出的基本要求。教育家陶行知先生就曾提出“生活即教育”理論，大力倡導(dǎo)生活教學(xué)。他指出，“教育的根本意義是生活之變化”。要使學(xué)生“充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育”，“生活就是教育，就是教育的內(nèi)容”。發(fā)掘歷史與生活的聯(lián)系，讓歷史教學(xué)生活化就成為新形勢(shì)下歷史教師必須探究并實(shí)施的教學(xué)之路。筆者結(jié)合自己多年來實(shí)踐認(rèn)為可以從以下幾方面入手發(fā)掘歷史與生活的聯(lián)系，讓歷史教學(xué)生活化。一、發(fā)掘生活中的歷史資源，充實(shí)歷史法國教育家盧梭認(rèn)為：教育應(yīng)讓學(xué)生從各種活動(dòng)中、從生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活

2、實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，反對(duì)讓學(xué)生被動(dòng)地接受說教，或單純地從書本上進(jìn)行學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘生活中的歷史資源，是讓歷史教學(xué)生活化的有效手段。共和國誕生剛剛六十周年，這六十年的歷史是鮮活的，它儲(chǔ)存在很多人的記憶里，活躍在很多人的口中。 學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)歷史時(shí)，共和國的見證者是一座非常豐富的歷史課程資源庫，我用聊天預(yù)習(xí)作業(yè)的形式讓學(xué)生們對(duì)寶庫進(jìn)行了發(fā)掘，收到了意想不到的效果。我所在的學(xué)校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿式初中，八年級(jí)下冊(cè)歷史的很多內(nèi)容都與農(nóng)村息息相關(guān)，周五最后一節(jié)歷史課我會(huì)根據(jù)進(jìn)度適當(dāng)布置幾道聊天預(yù)習(xí)作業(yè)：與爺爺奶奶年齡段的老人聊一聊關(guān)于的話題，需要重點(diǎn)了解的內(nèi)容我會(huì)打印成小紙條，或?qū)懺诤?/p>

3、板上。我布置過的聊天作業(yè)有：聊一聊老人們所知道的土地改革，了解建國前至今土地的所有權(quán)先后有過哪些變化？為第3課、第5課和第9課做準(zhǔn)備聊一聊生產(chǎn)隊(duì)、供銷社的事情。為第5課、第6課和第9課做準(zhǔn)備胡陽鎮(zhèn)以前還叫過哪些名字？為第6課做準(zhǔn)備聊一聊58年、大躍進(jìn)和挨餓的事。為第6課做準(zhǔn)備聊一聊文革時(shí)期的事情。為第7課做準(zhǔn)備聊一聊我們家生活的變化，了解我們這地方的人能夠吃飽穿暖逐漸富裕起來是從什么時(shí)候開始的？原因是什么？為第8課、第9課、第10課做準(zhǔn)備 這些聊天作業(yè)一改以往的讀、寫、背等形式，用口頭方式輕松完成，極受學(xué)生歡迎。它注重與社會(huì)生活的聯(lián)系，拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，實(shí)現(xiàn)了新

4、課改讓“教育回歸生活”、“課程生活化”的理念。把聊天作業(yè)穿插在新課的相應(yīng)內(nèi)容中，讓課本中的歷史補(bǔ)充深化聊天的結(jié)果，歷史便在這些共和國接班人的頭腦中也鮮活起來。 生活中的歷史資源是很多的，需要我們根據(jù)所需細(xì)心發(fā)掘。我們常見的銅錢、糧票、中山裝、各地的歷史人物、一些地名都可以成為我們發(fā)掘的對(duì)象，從而豐富我們的課堂，讓很多人印象中干巴巴的歷史在我們身邊活起來，充滿生活氣息。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法。以前更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了學(xué)生是通過什么樣的學(xué)習(xí)方式和策略來學(xué)習(xí)的。死記硬背、題海訓(xùn)練得到的高分，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問題，所以關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方式是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。二、探

5、究生活中的歷史積淀，感受歷史歷史的過去性特點(diǎn)給歷史教學(xué)增加了難度，也是很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)歷史的原因。其實(shí)歷史正是人類在時(shí)間和空間上留下來的生活痕跡,是過去的人們創(chuàng)造生活的印記，我們今天生活憑依的正是歷史。蘇霍姆林斯基說：“在每個(gè)人的內(nèi)心深處，都希望成為探索者、研究者?！碧剿?、研究社會(huì)生活中的歷史積淀，揭開今天生活的面紗，也會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生體驗(yàn)到求知的樂趣和探索的成就感，以及驀然回首那人就在燈火闌珊處的喜悅，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在學(xué)習(xí)美國的誕生時(shí)我這樣導(dǎo)入：出示星條旗圖片后提問這是哪國國旗？星條旗下的人們膚色跟我們一樣嗎？有哪幾種膚色？其中很多人都會(huì)哪種語言？在學(xué)生輕松回答的基礎(chǔ)上

6、進(jìn)一步提問為什么很多美國人以英語為母語？美國多種族局面是如何形成的？星條旗有什么含義？在學(xué)生回答不出或回答不全的情況下告訴學(xué)生美國的誕生會(huì)向我們揭示這些日?，F(xiàn)象背后的歷史，讓學(xué)生初步感知美國人今天的生活是有歷史烙印的。在學(xué)完本課內(nèi)容后引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)說出以上問題的答案，認(rèn)識(shí)美國正是生活在深厚的歷史積淀上，英國的殖民活動(dòng)、三角貿(mào)易、美國獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)影響了美國的過去、現(xiàn)在和未來。然后啟發(fā)學(xué)生思考這段歷史對(duì)我們是否有影響，提示今天英語課本中的很多單詞都是美式發(fā)音，美國英語就是在這樣的歷史背景下逐步形成的，美國誕生的歷史也影響到了我們的生活。 數(shù)千年來的人類歷史積淀了燦爛的世界文化。歷史無時(shí)不在，無處不在

7、?！皻v史是凝固的現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)是流動(dòng)的歷史?！鄙钪腥鄙俚牟皇菤v史，缺少的是尋找歷史的眼睛。與歷史教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題備受中考、高考青睞就是因?yàn)檫@些事情背后凝重的歷史積淀。在日常教學(xué)中注意發(fā)掘運(yùn)用能刺激學(xué)生興趣點(diǎn)的歷史積淀，可以更好地體現(xiàn)歷史教學(xué)知古鑒今的社會(huì)功能，體現(xiàn)歷史實(shí)用性的一面。三、借用生活中的方式，體驗(yàn)歷史歷史是農(nóng)村初中課程中很尷尬的一門學(xué)科，學(xué)校和學(xué)生都不重視，被很多人包括一部分歷史教師認(rèn)為是讀讀、劃劃、背背、做做就可以的課程，很多歷史常態(tài)課往往是教師講學(xué)生聽、識(shí)記知識(shí)點(diǎn)、做題，長(zhǎng)此以往形成了惡性循環(huán)，學(xué)生對(duì)歷史沒興趣，歷史教學(xué)的功能更是無從談起。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：在新

8、一輪歷史課程改革中，要轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改進(jìn)教師的教學(xué)方式，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情，以達(dá)成我們所期望的課程目標(biāo)。以現(xiàn)實(shí)生活中存在的方式為載體完成教學(xué)任務(wù)是值得嘗試的一條捷徑。 長(zhǎng)征是對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史教育的好素材，如何讓學(xué)生深切感受和體驗(yàn)這一時(shí)段的歷史呢?我設(shè)計(jì)了以下步驟第一步：讓學(xué)生為旅行社進(jìn)行重走長(zhǎng)征路的旅行策劃，設(shè)計(jì)旅行線路和打算重點(diǎn)推出的景點(diǎn)；第二步：為行程的開始、結(jié)束及重點(diǎn)景區(qū)撰寫導(dǎo)游詞；第三步：講長(zhǎng)征故事 、欣賞長(zhǎng)征組詩，體會(huì)紅軍的長(zhǎng)征精神；第四步：聯(lián)系生活談?wù)勯L(zhǎng)征精神的

9、現(xiàn)實(shí)意義。在這節(jié)課中用學(xué)生比較感興趣的方式“順應(yīng)學(xué)生思維”，進(jìn)而“引導(dǎo)學(xué)生思維”，最終達(dá)到“啟發(fā)學(xué)生思維”、“發(fā)展學(xué)生思維”的目的。在借用生活方式學(xué)習(xí)歷史時(shí)需要注意學(xué)習(xí)任務(wù)一定要明確，要有一定難度，具備思維的價(jià)值，讓學(xué)生能產(chǎn)生探索的成就感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。四、尋找生活與歷史的共鳴音，內(nèi)化歷史歷史學(xué)科本身所固有的過去性特點(diǎn)，導(dǎo)致它與現(xiàn)實(shí)有著很大的時(shí)間與空間的距離，這使得現(xiàn)在的學(xué)生很難真正地走進(jìn)歷史，產(chǎn)生共鳴。難以理解書本上干癟抽象的歷史知識(shí)點(diǎn)，自然更談不上很好地提高歷史素養(yǎng)和培養(yǎng)歷史分析、綜合能力。歷史教學(xué)貼近現(xiàn)代人的生活，貼近學(xué)生的生活，才能引起學(xué)生的共鳴，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的目標(biāo)。學(xué)生們和戊

10、戌變法的發(fā)起者一樣都是讀書人，都熱愛祖國關(guān)心國家大事，以此為切入點(diǎn)，提問當(dāng)前的國家大事和學(xué)生能做的、所做的點(diǎn)滴小事；設(shè)問：一百多年前的讀書人是如何面對(duì)國家大事的呢？這樣學(xué)生就能感受到和所學(xué)歷史內(nèi)容的共鳴音，并且會(huì)產(chǎn)生與維新時(shí)期讀書人對(duì)比的潛意識(shí)，喚醒內(nèi)心的高度注意力，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。在共鳴環(huán)境中以愛國關(guān)心國家大事為線索解決本課內(nèi)容就成為輕而易舉的事情。最后以你如何評(píng)價(jià)這些一百多年前的讀書人結(jié)尾，強(qiáng)化學(xué)生的愛國意識(shí)，和關(guān)心國家大事從小事做起的優(yōu)秀品德，實(shí)現(xiàn)精神的升華。待添加的隱藏文字內(nèi)容2共鳴音是內(nèi)在的，是歷史和現(xiàn)實(shí)生活的和諧思想或精神，是一節(jié)課的靈魂，備課時(shí)可以處理為三維目標(biāo)中的情感態(tài)度和價(jià)值觀。細(xì)心感悟，留心尋找生活與歷史的共鳴音，挖掘蘊(yùn)藏在歷史過程和歷史知識(shí)中的巨大精神財(cái)富，采取一切有效手段，使其變成有效的教育資源，把歷史學(xué)科的社會(huì)教育功能與人的發(fā)展教育功能結(jié)合起來。總之，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)生活化是新課改的一個(gè)基本走向，發(fā)掘歷