小學(xué)體育《30米往返跑》說課稿

1、小學(xué)體育30米往返跑說課稿一、說指導(dǎo)思想本課貫徹新課標(biāo)精神，以“健康第一”為指導(dǎo)思想。本著“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以快樂為主題”依據(jù)本年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合本課教材內(nèi)容，圍繞五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，緊扣三個(gè)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)意境，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。在體育教學(xué)中，通過改變教學(xué)策略、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，從學(xué)生發(fā)展的角度，來幫助學(xué)生掌握基本往返跑跑技能，提高奔跑能力，培養(yǎng)體育興趣，發(fā)展綜合素質(zhì)。通過教師的啟發(fā)、引導(dǎo)讓每位學(xué)生以飽滿的熱情，積極的姿態(tài)，投入到學(xué)練中，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，享受到在運(yùn)動(dòng)中做主人的快樂。從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)練中養(yǎng)

2、成積極思考。勇于創(chuàng)新、主動(dòng)參與的習(xí)慣，增強(qiáng)自信心，增進(jìn)團(tuán)體合作意識(shí)。二、說學(xué)生分析水平二四年級(jí)學(xué)生正處在長身體時(shí)期，身體尚未定型，發(fā)育尚未完善，心理尚未成熟，走和跑習(xí)慣和方法還沒有完全定型，通過跑的教學(xué)，使學(xué)生掌握正確方法，培養(yǎng)學(xué)生身體的正確姿勢，形成良好的身體形態(tài)。發(fā)展學(xué)生的能力，結(jié)合趣味性強(qiáng)、形式多樣的游戲，為兒童提供展示自我的條件和機(jī)會(huì)，讓兒童體驗(yàn)參加體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，身心得到發(fā)展，心理需求得到滿足，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本階段學(xué)生身體素質(zhì)狀況較一般，協(xié)調(diào)能力較差，在課堂中設(shè)計(jì)中利用有趣的練習(xí)和手段，并用各種各樣的游戲來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生

3、戰(zhàn)勝畏難的心理。三、說教材分析本課的教學(xué)內(nèi)容選用了水平二四年級(jí)跑的內(nèi)容中的往返跑，它是在前面的教學(xué)內(nèi)容走和跑的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。跑是人們在日常生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和各種體育運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)出來的最基本的活動(dòng)能力，它是各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。而往返跑是跑的一種形式，通過往返跑的練習(xí)，可以有效的提高學(xué)生的反應(yīng)能力和奔跑能力，它在游戲和競賽中有較多的體現(xiàn)。走和跑兩部分內(nèi)容聯(lián)系緊密，不能人為地把它分開，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要與之銜接。通過多種方式的游戲，使學(xué)生在活動(dòng)中掌握基本的往返跑技術(shù)和技能，發(fā)展位移速度，靈敏、反應(yīng)、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)，培養(yǎng)跑的正確姿勢，發(fā)展奔跑的能力。游戲的選取以主動(dòng)參與，激發(fā)興趣，發(fā)展靈敏，符合實(shí)際，目標(biāo)

4、達(dá)成，綜合進(jìn)步為宗旨，以身體練習(xí)為主要活動(dòng)，在活動(dòng)中使學(xué)生身體、心理、社會(huì)適應(yīng)三者都得到進(jìn)步。四、說單元學(xué)習(xí)總目標(biāo)和分目標(biāo)總目標(biāo)：1在游戲活動(dòng)中學(xué)會(huì)30米往返跑的方法，能對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，并展開自評(píng)與互評(píng)。2提高奔跑能力和四肢協(xié)調(diào)性。3形成合作互助、積極進(jìn)取的良好品質(zhì)。分目標(biāo)：1、通過學(xué)習(xí)，發(fā)展下肢力量和上下肢協(xié)調(diào)能力，提高往返跑速度，讓85的學(xué)生掌握往返跑的技巧。2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)作的敏捷性、靈活性等各項(xiàng)素質(zhì)。3、使學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，發(fā)揮集體優(yōu)勢，克服困難，勇于拼搏的優(yōu)良品質(zhì)。從實(shí)踐中獲得成功感，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展4、通過觀察、幫助提高合作與探究學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。五、說

5、設(shè)計(jì)思路本單元的設(shè)計(jì)思路是“從上至下，橫向聯(lián)系”?！皬纳现料率侵割I(lǐng)域目標(biāo)-水平目標(biāo)-單元目標(biāo)-課時(shí)目標(biāo)，層層遞進(jìn)，逐步落實(shí)的過程；“橫向聯(lián)系”是指根據(jù)學(xué)校及學(xué)生的實(shí)際所選擇的內(nèi)容，為達(dá)成目標(biāo)而設(shè)計(jì)的組織形式、學(xué)習(xí)方法、練習(xí)手段等。本單元的領(lǐng)域目標(biāo)是“身體健康”，“發(fā)展靈敏能力，在游戲中進(jìn)行位移速度的練習(xí)”是子目標(biāo)-“發(fā)展體能”下的水平目標(biāo)“發(fā)展靈敏、協(xié)調(diào)和平衡能力”的一個(gè)分目標(biāo)。而單元目標(biāo)是從水平目標(biāo)拓展而來，為水平目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。課時(shí)目標(biāo)是水平目標(biāo)的分解和拓展，各課時(shí)目標(biāo)的達(dá)成，最終是為了領(lǐng)域目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)生是在這些目標(biāo)的達(dá)成過程中得到發(fā)展。而在目標(biāo)達(dá)成的過程中，所選取的內(nèi)容不是唯一的，如：

6、“發(fā)展靈敏能力，在游戲中進(jìn)行位移速度的練習(xí)”，教學(xué)內(nèi)容可選取與跑有關(guān)游戲，相反，同一個(gè)內(nèi)容也可以達(dá)成多項(xiàng)目標(biāo)，如：我在第二課時(shí)的上課中設(shè)計(jì)的“森林大營救”游戲，可以達(dá)成發(fā)展靈敏能力，在游戲中進(jìn)行位移速度的練習(xí)之目標(biāo)，更可以達(dá)成，學(xué)生通過游戲使學(xué)生知道在集體性體育活動(dòng)中如何與他人合作的目標(biāo)，還可以達(dá)成，體驗(yàn)參加不同項(xiàng)目時(shí)的心理感受之目標(biāo)等。當(dāng)然，并不是說什么課都用一樣的游戲就可以了，我們要從達(dá)成的主要目標(biāo)，學(xué)生的興趣考慮，選取的內(nèi)容應(yīng)該有利于達(dá)成五個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)。待添加的隱藏文字內(nèi)容2六、說主要教學(xué)環(huán)節(jié)（一）在游戲中交往學(xué)習(xí)內(nèi)容游戲化游戲活動(dòng)是本單元教學(xué)的主旋律，教材內(nèi)容的綜合化、游戲化，即滿足學(xué)

7、生愛玩、好動(dòng)的心理和生理特點(diǎn)又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也有利于完成教學(xué)目標(biāo)。因此在本單元的教學(xué)中把30米往返跑這個(gè)教材處理為一個(gè)個(gè)小游戲的形式，將學(xué)生帶入歡樂的游戲世界中，讓學(xué)生在情趣盎然的氣氛中充分展示自己的思維與個(gè)性。教學(xué)中，學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)交友，在游戲中學(xué)會(huì)交流，在快樂的氛圍中潛移默化地培養(yǎng)師生、生生情感。教材的游戲化、綜合化將進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力和投擲能力的目的，同時(shí)促進(jìn)了伙伴間的交往與互助。（二）在交往中互助學(xué)習(xí)方式合作化在本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)中，課堂教學(xué)主要以小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行，目的是讓學(xué)生既參與游戲活動(dòng)又在游戲活動(dòng)中相互幫助；既學(xué)會(huì)交往、又學(xué)會(huì)

8、合作，使學(xué)生體驗(yàn)到共同合作、相互交流帶來的樂趣。單元中循序漸進(jìn)地推進(jìn)著學(xué)生合作意識(shí)的形成。有固定小組成員之間互相交流，彼此爭論，互教互學(xué)，共同提高的合作；有教師運(yùn)用分層、開放等手段，把小組內(nèi)的合作擴(kuò)散到小組以外同學(xué)之間的合作與互助；還有通過教師引導(dǎo)，把小組內(nèi)的交流互助改變?yōu)榻M與組之間的合作。期望單元教學(xué)后，學(xué)生在合作的氛圍下能充分的認(rèn)識(shí)到：小組的成長，要每個(gè)成員都付出努力，也須要小組成員之間相互的幫助、提攜、合作、促進(jìn)。小組的點(diǎn)滴進(jìn)步，意味著小組成員每個(gè)人的努力，也意味著大家共同的榮譽(yù)。團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)得以加強(qiáng)。（三）在互助中成長學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)多元化新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能

9、的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。在本單元的教學(xué)中，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也是一個(gè)重要方面，并貫穿于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)多元化，其中有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，有對(duì)學(xué)生動(dòng)作技能的評(píng)價(jià)，也有小組合作情感的評(píng)價(jià)；有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也有伙伴間的自評(píng)與互評(píng)。課堂中積極發(fā)揮星星、笑臉的評(píng)價(jià)力量，適時(shí)的將評(píng)價(jià)活動(dòng)融入小組學(xué)習(xí)過程中。如在每一節(jié)體育課中教師都會(huì)及時(shí)地用鼓勵(lì)、肯定的語言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也會(huì)用星星、笑臉來肯定學(xué)生一節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，下課前的總結(jié)中還會(huì)讓學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)作自我評(píng)價(jià)。在整個(gè)單元的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過程中，教師更傾注于小組團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們意識(shí)到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴的關(guān)