多媒體在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用案例與反思

1、多媒體在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用案例與反思湖北省利川市建南鎮(zhèn)箭竹溪希望小學(xué) 劉金常數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）指出：“信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效。要充分考慮信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！痹谛抡n標(biāo)的背景下,如何運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來建構(gòu)新型的課堂教學(xué)模式就顯得尤為重要。這就要求我們教師要

2、合理地運(yùn)用多媒體，使之更好地服務(wù)于教學(xué)，從而提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。下面我就結(jié)合我校數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體的案例進(jìn)行反思與探析。【案例一】古老師在教學(xué)位置一課時，設(shè)計了小動物捉迷藏游戲。課件展示：小鴨子躲在寫字臺上面，書的左面；小狗躲在寫字臺的下面；小兔躲在床的后面；小猴躲在床的右面。隨著學(xué)生回答點(diǎn)擊該動畫，它就會閃爍顯示。反思：這四個學(xué)生熟悉并喜歡的卡通形象，教師通過多媒體演示，使學(xué)生很快融入捉迷藏的情景中。直接激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動全班的學(xué)習(xí)積極性。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，多媒體的優(yōu)越性得到較科學(xué)的展現(xiàn)，讓學(xué)生形象的理解了“上面、下面、后面、左面、右面”等抽象的方位詞，利于今后的實(shí)際運(yùn)用。

3、【案例二】我在教學(xué)看電影找座位這一環(huán)節(jié)時。考慮到我們的農(nóng)村沒有電影院，大部分學(xué)生沒有這樣的經(jīng)歷。我就用多媒體制作了一個模擬的電影院，讓學(xué)生觀察座位上的號碼是怎樣排列的？得出：從中間起左邊是雙號，右邊是單號，中間號碼小，向兩邊逐漸變大。學(xué)生掌握了這一本領(lǐng)后，課件演示“幫同學(xué)找座位”等練習(xí)，在學(xué)生的回答中，點(diǎn)擊座位，判斷是否正確，加深學(xué)生的印象，很自然地就突破了難點(diǎn)，收到了事半功倍的效果。反思：低年級學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，抽象思維能力較弱。運(yùn)用多媒體課件動態(tài)演示，能突出實(shí)際操作過程，學(xué)生能主動參與數(shù)學(xué)活動，借助于觀察和操作練習(xí)逐步把握知識的實(shí)質(zhì)，從而正確理解知識，掌握知識?！景咐繌埨蠋熢诮虒W(xué)數(shù)數(shù)

4、一課中的“比較”環(huán)節(jié)時，課件先呈現(xiàn)一片草地，綠草如茵?！靶∨笥眩銈円娺^草地嗎？草地上的景色是怎樣的？”接著，畫面上又出現(xiàn)母鴨和小鴨，“鴨媽媽也帶著它的孩子們來了。”“大家在草地上玩得開心嗎？”“開心！”這樣，美麗的畫面和學(xué)生生活體驗(yàn)融合在一起， 歡悅的笑容已經(jīng)在孩子們的臉上綻開。于是轉(zhuǎn)入雞媽媽和鴨媽媽的對話。鴨媽媽對雞媽媽說：“我的小鴨比你的小雞多?！倍u媽媽卻對鴨媽媽說：“不對，我的小雞比你的小鴨多。”怎樣知道鴨媽媽的孩子多，還是雞媽媽的孩子多呢？這就引發(fā)了比多比少的問題。學(xué)生經(jīng)過討論后，決定讓小雞和小鴨分別排隊(duì)，然后一個對一個，就把多少比出來了。這樣，學(xué)生饒有興趣地學(xué)會了一一對應(yīng)的方法比

5、較兩個數(shù)量的多少，同時又感受到了美的熏陶。反思：由于小學(xué)生具有好奇、好動、注意力集中時間短、持久性差等特點(diǎn)，往往影響課堂學(xué)習(xí)效果。因此，利用多媒體輔助教學(xué)的課件不僅是用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。從這里可以看出利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)?！景咐摹课以诮虒W(xué)加法的初步認(rèn)識一課時，將教材中的氣球圖制成化靜

6、為動的活動場景，在屏幕上演示兩個氣球合在一起的全過程。通過老師的啟發(fā)提問，組織學(xué)生動手?jǐn)[一擺圓片，從中體會加法的含義，就是把幾和幾合在一起，用加法計算。學(xué)生聽得認(rèn)真，看得仔細(xì)，這樣建立的加法概念印象深刻，記憶牢固。反思：這一課是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)加法的開始，讓學(xué)生知道加法的含義非常重要。由于初次接觸加法，用語言敘述很難表達(dá)準(zhǔn)確、完整。因此，精心設(shè)計演示操作程序，寓加法的含義于演示操作過程中，通過演示操作的條理化，展示知識的形成過程，為學(xué)生思維的條理化打下基礎(chǔ)。應(yīng)用多媒體教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要化靜為動，動靜結(jié)合，直觀生動地展示出來，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，而且使學(xué)生學(xué)得主動，

7、同時加深對知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。通過以上幾個案例，我覺得運(yùn)用多媒體教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有以下幾個優(yōu)勢：1、有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入新知，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2、有利于抽象的知識直觀具體化，讓學(xué)生便于理解內(nèi)容，從而降低學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)難度。3、化靜為動，讓學(xué)生感受知識的形成過程，拓展思維深度，突出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。盡管在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體有著很大的優(yōu)勢，但在運(yùn)用過程中，我們農(nóng)村的教師在認(rèn)識和實(shí)踐上還存在一些誤區(qū)。1、農(nóng)村教師對多媒體的使用不太熟練。多媒體是為了更好、更快的完成教學(xué)任務(wù)來出現(xiàn)的，教師應(yīng)主動地去學(xué)習(xí)并接受這種現(xiàn)代化的輔助教學(xué)手段，而部分教師卻是為了完成公開

8、課任務(wù)，不得不使用多媒體，這完全是不得已而為之的行為。2、重結(jié)果，輕知識的產(chǎn)生過程。在使用過程中，把電腦當(dāng)作活動的黑板，把現(xiàn)成的結(jié)論投影到屏幕上，沒有真正揭示知識的產(chǎn)生過程，使學(xué)生缺少感知、理解、記憶、訓(xùn)練的過程。3、喧賓奪主。精美的課件成了主角，學(xué)生是觀眾，教師是放映員，沒有師生、生生的交流，學(xué)生成為缺乏活力和思考的觀眾。忘了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。4、重形式，輕實(shí)效。部分教師一節(jié)課從頭到尾都在使用多媒體，以教師為中心，被電腦牽著學(xué)生的鼻子走，教學(xué)效果甚微。探析：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體應(yīng)處理好的幾個關(guān)系。首先，處理好動手操作與課件演示的關(guān)系。心理學(xué)研究表明：動手操作，親身體驗(yàn)的東西最不容易忘記

9、。因此課件演示千萬不可剝奪了學(xué)生動手操作的能力?，F(xiàn)代多媒體賦予了課堂教學(xué)形式的豐富多彩，課堂也因?yàn)橛辛硕嗝襟w的輔助而變得多姿多彩，利用多媒體的動畫、聲像、圖片等可以吸引學(xué)生的注意力，變抽象為直觀，化空洞為真實(shí)，尤其在課堂上當(dāng)學(xué)生厭倦了枯燥泛味的講解時，多媒體輔助教學(xué)給課堂增添了無窮的魅力。但是我們不能因?yàn)槎嗝襟w的優(yōu)勢而忽視了動手操作的重要性、實(shí)踐性、創(chuàng)生性，在課堂上，有的教師從頭到尾都用多媒體，公式推導(dǎo)、概念歸納、解題思路、計算過程、問題設(shè)計等等都統(tǒng)統(tǒng)制成課件，上課時只需要按一按鼠標(biāo)，嚴(yán)重忽略了學(xué)生的主體性。多媒體成了“電子黑板”，教師成了課件“解說員”，幻燈片“放映員”，學(xué)生成了課件觀眾，所

10、學(xué)知識成了“過眼云煙”?？偹苤?，思維是從人的動作開始的，切斷了動作和思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展，動手操作是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的開始。如：面積與周長的概念學(xué)習(xí)，學(xué)生較難理解面積與周長二者之間的區(qū)別，采用動畫，給面涂色，沿周長畫線，刪繁就簡，抓住本質(zhì)，可以讓學(xué)生很直觀地弄清面積與周長的本質(zhì)區(qū)別。而幾何圖形中面積、周長公式的推導(dǎo)，認(rèn)識立體圖形的特征，10以內(nèi)加、減法的計算等可考慮讓學(xué)生動手操作。其次，處理好板書與多媒體的關(guān)系。多媒體課件和傳統(tǒng)板書兩者都具有益智增趣的功能，在強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的同時，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)板書是不能拋棄的，科學(xué)地板書能充分協(xié)調(diào)師生互動，使小學(xué)生的思維與教師的啟迪保持一

11、致，深化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，使一節(jié)課的知識體系更加條理化、系統(tǒng)化。在現(xiàn)在的教學(xué)中，不少老師利用多媒體教學(xué)時丟棄了粉筆和黑板，使精美的文字板書被機(jī)械的屏幕畫面替代，且“板書”的內(nèi)容在屏幕上一晃而過，學(xué)生頭腦中無深刻印象，這樣的課堂教學(xué)是不會收到好效果的。例如一些數(shù)學(xué)符號的書寫、圖形圖像的畫法等一些基本技能的示范就不宜使用多媒體代替。遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，針對教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法，適當(dāng)運(yùn)用多媒體與板書，取長補(bǔ)短，優(yōu)勢互補(bǔ)，達(dá)到和諧統(tǒng)一，追求最佳教學(xué)效果。第三、處理好程式化課件與個性化教學(xué)的關(guān)系。我們農(nóng)村很多教師都是在上課時才從網(wǎng)上下載相關(guān)課件用于教學(xué)。有些課件使人乍看之下，耳目一新。然而

12、當(dāng)我們將其現(xiàn)成運(yùn)用到課堂教學(xué)時，卻往往不盡人意。究其原因，主要是在這些課件設(shè)計過程中，忽略了學(xué)生的主體性、差異性、獨(dú)立性，教師的個性。有些課件是按照專家給定的一種所謂“最佳”的授課模式來設(shè)計教學(xué)流程 ，使得每一位使用者都必須按照這一教學(xué)流程去授課。千篇一律，千人一面。教學(xué)本身是一門藝術(shù)，如果缺乏了教師的個性發(fā)揮，缺少了學(xué)生的自主參與。那么，本應(yīng)多姿多彩的教學(xué)過程便會在程式化課件的引領(lǐng)下變得僵化。另外，課堂教學(xué)的本質(zhì)是師生互動，在課堂上教師應(yīng)注重知識的反饋環(huán)節(jié)，注重師生之間的交流，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中探索知識，讓多媒體輔助教學(xué)燃起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花，使那些平時不愛學(xué)習(xí)的小學(xué)生，也能喜歡上數(shù)學(xué)。這樣把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和多媒體緊密地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。第四、處理好教學(xué)內(nèi)容與與教學(xué)形式的關(guān)系多媒體只是一種教學(xué)輔助手段，是一種形式，只有教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的核心。內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。因此，從這種意義上來說，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來決定要不要使用多媒體來輔助教學(xué)，用在什么地方，達(dá)到什么目的。只有這樣，多媒體輔助教學(xué)才能有的放矢，才能與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的保持一致。如果只是為了多媒體而多媒體，把主要精力放在教學(xué)的形式上，結(jié)果是課堂上熱熱鬧鬧，而實(shí)效則平