蘇教版小學語文三年級下冊教材分析

1、蘇教版小學語文三年級下冊第二單元教材分析總體分析：蘇教版小學語文三年級下冊第二單元共包括三篇課文和習作2、練習2。三篇課文分別是：微笑著承受一切、雪兒、花瓣飄香。微笑著承受一切講的是體操運動員桑蘭面對傷痛和殘疾，表現(xiàn)出驚人的毅力、樂觀的態(tài)度和堅強不屈的精神。雪兒講了一個腿跌傷了的女孩，收養(yǎng)了一只受傷的信鴿，最后讓它重返藍天的故事。而花瓣飄香則講了一個小女孩摘了一片帶著露水的美麗花瓣送給病中的媽媽的故事。這三篇課文的特點：1、都是敘事文。2、都具有很強的人文性。我認為明確編者選這三篇文章用意何在？才能確保教學目標的準確：1、關(guān)于敘事文?，F(xiàn)在的語文課程標準（實驗稿）對中年級段，也就是第二學段的閱讀

2、要求中，與以往最大的不同就是淡化段落教學，強調(diào)對課文主要內(nèi)容的整體把握。課標是這樣表述的：能初步把握文章的重要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。抓住文章的主要內(nèi)容這個要求，以往是在四年級下學期完成?，F(xiàn)在淡化了段落教學，如何抓住文章的主要內(nèi)容呢？如何使學生關(guān)注作品中人物的命運呢？敘事文在這里起橋梁作用。首先，敘事文故事性強，便于學生抓主要情節(jié)；其次，學生會不知不覺地關(guān)注文中的故事形象，沉浸于其中，利于達到課標的要求。當然，這兩點也正是我們教學設計中應該注意的問題。2、關(guān)于人文性。新

3、課程標準指出，“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)”“語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們形成良好的個性和健全的人格，”“逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高審美品位和審美情趣?！闭n標的要求正是時代的需要、學生成長的需要。我們的時代呼喚愛心、孝心、同情心，呼喚對生命的執(zhí)著和熱愛。給孩子以正確的導向，教會他們面對挫折，使孩子形成積極的人生態(tài)度，對孩子進行真、善、美的熏陶，這就成了教材選文的取向。碰巧的是三篇文章的主人公都不同程度地遭受著挫折。微笑著承受一切給學生滲透一種面對生活的挫折、人生的苦難的正確態(tài)度，桑蘭微笑的背后承受的是巨大苦難，體現(xiàn)的是桑蘭的信念、樂觀、堅強和毅力

4、。雪兒給我們展示了一個腿受了傷的孩子純潔美好的內(nèi)心世界：向往春光與藍天，富有愛心和同情心，具有美好無私的情懷。花瓣飄香中的小姑娘爸爸遠在南沙，媽媽在病中，她敬重父母，有孝心，有愛心。三篇文章編者意圖就是通過母語的學習，對學生進行著心理健康教育，即引導學生從三年級開始懂得面對困難、挫折，這是母語給予學生健康成長的重要之文。 習作2其實就是三上我的自畫像習作的“螺旋上升”。上冊例文重點寫自己長相外貌，也已經(jīng)涉及寫性格、愛好。本冊要求畫寫別人，在同類內(nèi)容上擴展了一些。 練習2共安排了五項內(nèi)容，包括處處留心、寫好鋼筆字、讀讀背背、口語交際和學寫毛筆字等。突出了字詞句學習的綜合性以及語文學習和社會生活的

5、聯(lián)系與融合。單元教學目標分析 1、理解文章內(nèi)容，內(nèi)化語言，遷移語言。2、抓住重點段落語句品析，走進人物內(nèi)心，感悟人物情懷，內(nèi)化人物精神。3、給孩子以正確導向，教會學生該如何面對挫折，使孩子形成積極的人生態(tài)度，對孩子進行真、善、美的熏陶。單元教學重點及難點：從課文的特色上來看：有一個共性，那就是語言很平實，都是將一件事娓娓道來，沒有艱深、晦澀之處，學生一看就知道大概講了一件什么事。然而，這平實的背后卻蘊涵著豐富的思想、款款的深情！我們?nèi)绾巫屵@平時的語言產(chǎn)生巨大的感染力，去打動學生、去實現(xiàn)人文浸染呢？這是我們教學的重點及難點。單元總體建議：對這三篇課文我有如下思考：教微笑著承受一切要讓學生遵循震撼

6、、感動、敬佩的感情線索。以桑蘭精神去震撼學生，以桑蘭的重傷所帶來的惡果去震撼學生。桑蘭微笑背后所承受的巨大苦難，以及面對苦難所體現(xiàn)的堅定的信念、樂觀的態(tài)度、堅強的毅力去震撼學生。讓學生由感動而生敬佩，由敬佩而生對這美好精神的向往。要達到這一目標，首先要讓學生理解桑蘭承受的“一切”指哪些，“天大的不幸”指什么？我們可以理解為高位的截癱，可能永遠的殘疾；十幾年為之奮斗、為之付出心血和汗水的夢想徹底破滅；承受難以忍受的漫長的疼痛；美好的人生可能就此停住腳步接著，要讓學生理解，這一切，桑蘭是怎樣承受的？承受時“微笑著”的態(tài)度給人以怎樣的震撼和啟迪？我們要讓學生自己在與文本的對話中體會到：桑蘭非常平靜地

7、面對一切，她沒有掉一滴眼淚，她忍著劇痛，哼著自由體操的樂曲配合醫(yī)生治療。以堅強的意志與傷殘進行著頑強的斗爭，用燦爛的微笑來回報所有關(guān)心她的人，她樂觀地堅信自己早晚有一天能站起來。教雪兒關(guān)鍵是使學生融入、體驗。文章的亮點是“我”的所做、所說、所想，也是教學的重點。孩子心靈之純潔、之無私、之美好，全在這之中了。一個腿受了傷的孩子，孤獨、寂寞。她收養(yǎng)了一只翅膀受傷的白鴿，傾注了自己的愛心和同情?！把﹥?，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！”相同的遭遇使她們有了共同的向往，表現(xiàn)在行動上便是一同去看藍天白云。僅僅只是看天和云嗎？不是的，是一個孩子情感和愛心的遷移，是孩子把白鴿當成一個生命。一個和她一樣的人，去

8、體諒它、同情它、善待它，和它共鳴，和她一同向往美好的生活當孩子得知白鴿是信鴿后，“更盼著雪兒的傷快點兒好起來”。當信鴿的傷好后，孩子為它歡呼，將它放飛，這是怎樣的無私?。　把﹥骸彪m是信鴿的名字，更是孩子純潔美好心靈的寫照。教花瓣飄香要抓住一個“美”字。文章有美的意境：清晨，一叢月季，紅艷艷的花朵，帶露水的花瓣，淡淡的清香；有美的人物：可愛的小姑娘；有美的情感：小姑娘愛花、惜花、愛媽媽。整篇文章清新淡雅，宛如一首清麗的小詩，散發(fā)著淡淡的清香，沁人心脾。讀完全文，感受到的豈止是花瓣飄香，更是小姑娘美的心靈、愛的情懷香氣四溢，不僅感染了作者“我”，而且感染了每一個讀者。對于習作2和練習2我有如下思考

9、：教習作2，進入新課，我們可以利用前期經(jīng)驗，以舊迎新，進行相似激活，可收事半功倍的效果。激活思維后，在要求上稍作提示，便可快速起草。然后讀議本冊例文，讓學生自行比較，取長補短，與例文一比高下，在習作中學習習作，具體感知和運用寫法。以上操作步驟，可以是“先仿后作，作中歷練”，也可以是“先試后仿，修改再作”，老師可以從實際出發(fā)，因“課”制宜。教練習2，教師應引導學生讀短文，注意表示顏色的詞，練習積累與運用。引導學生學習并靈活運用表示顏色的詞語，口語交際是教學的重難點。基于以上的認識，我有這樣的教學建議：1、整體感知本組教材。在課堂上留出一節(jié)課時間讓學生整體感知本組教材，要求會通讀課文，初步知道每篇文章的主要內(nèi)容；在通讀的基礎上讓學生發(fā)表意見說說自己讀后的感受或印象，老師在此基礎上總結(jié)歸納本單元文章內(nèi)容和形式上的特點，使學生學得明白，學得有興趣。這是一種新的課型，老師們可以大膽嘗試，如果有效，可以繼續(xù)探索完善。2、美文美讀。利用本組教材的內(nèi)容及語言優(yōu)勢，在課堂教學時讓學生與文本、與語言親密接觸，提高學生的朗讀能力和語言感受能力。3、語言積累。積累的形式有讀、背、抄，可以分層要求，重在效果檢查。 4、資源拓展。對本單元出現(xiàn)的桑蘭，中央電視臺體育欄目及其他媒體中都曾作過報道，學完課文，可以組織學生從多種途徑搜集資料，甚至嘗試讓學生嘗試與桑蘭通信，了解她的近況。拓展知識，豐富學生的情