初中音樂課題研究結(jié)題報(bào)告

1、初中音樂課題研究結(jié)題報(bào)告音樂教學(xué)中，我們的音樂創(chuàng)造活動永不會退席課題結(jié)題報(bào)告一、 課題研究背景和意義：國家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：音樂課的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程，所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂活動，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂獲得音樂審美體驗(yàn)的基本途徑。強(qiáng)調(diào)為學(xué)生提供豐富的創(chuàng)造機(jī)會。發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛力。學(xué)生離不開音樂實(shí)踐。“讀書”是學(xué)習(xí)，“實(shí)踐”是更重要的學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，永遠(yuǎn)是教育的直接目的。因此，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)納入一種以認(rèn)知內(nèi)化為基礎(chǔ)的實(shí)踐活動的軌道，給學(xué)生提供充分的動手機(jī)會，讓學(xué)生參與大量的實(shí)踐體驗(yàn)，是學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)和健康成長的必要條件。二、 課題的理

2、論依據(jù)：1、新課程標(biāo)準(zhǔn)作為全新的指導(dǎo)思想。創(chuàng)造是這次課改中明確加進(jìn)去的音樂教學(xué)內(nèi)容，從理論和實(shí)踐的層面肯定了音樂教育作用于人的創(chuàng)造性發(fā)展價值。并將創(chuàng)造列為音樂課程標(biāo)準(zhǔn)確定的四個教學(xué)領(lǐng)域之一。創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛力的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力，是藝術(shù)教育功能和價值的重要體驗(yàn)。音樂創(chuàng)造因其強(qiáng)烈和清晰的個性特征而充滿魅力。在音樂課程中，生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能。使他們的想象力和創(chuàng)

3、造性思維得到充分發(fā)揮。2、多元智能理論：多元智能理論認(rèn)為，不同的智能領(lǐng)域都有自己獨(dú)特的發(fā)展過程。因此，教師的教學(xué)方法和手段應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有所不同。同時，同樣的教學(xué)內(nèi)容，又應(yīng)該對不同的迅速的智能特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造適合不同迅速接受能力的教育方法和手段，并能夠促進(jìn)每個學(xué)生全面的多元智能理論提出教育應(yīng)盡可能鼓勵學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大膽創(chuàng)造，教師應(yīng)尊重學(xué)生對自己認(rèn)知風(fēng)格的意識，并給予機(jī)會去管理自己的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生發(fā)揮自己創(chuàng)造潛能與發(fā)展自己的創(chuàng)造潛力。3、多種國內(nèi)外現(xiàn)代傳統(tǒng)教學(xué)方法：（1）、奧爾夫教學(xué)法：是一種以人為本，突出音樂教育人性化的教育體系，使學(xué)生在真正意義上走進(jìn)音樂、接觸音樂、融入音樂

4、、品味音樂的過程中，體驗(yàn)到審美和創(chuàng)造的自我實(shí)現(xiàn)的成就感。博采眾長，突出音樂教育開放化，強(qiáng)調(diào)元素性教育，帶有很強(qiáng)的創(chuàng)造性、實(shí)踐性、動作性和趣味性等特點(diǎn)。（2）、柯達(dá)依教育體系：以歌唱為學(xué)校音樂教育的主要手段，以實(shí)踐作為音樂教育的科學(xué)方法，以全民教育作為音樂教育的目標(biāo)：“音樂應(yīng)該屬于每個人”。（3）、達(dá)爾克羅茲理論：達(dá)爾克羅茲的音樂教育體系是一種體態(tài)律動體系，他認(rèn)為教學(xué)研究實(shí)踐中，身體就是最好的樂器。音樂中最基礎(chǔ)的要素是節(jié)奏，音樂與人的身體關(guān)系最親密的是節(jié)奏。他的教育哲學(xué)是喚醒人的天生本能。通過節(jié)奏訓(xùn)練促進(jìn)身心的和諧，增強(qiáng)身體各部位的靈活性，感受力和表現(xiàn)力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造力，促進(jìn)各方面進(jìn)步。三、

5、 課題研究方向：荔灣區(qū)開展音樂創(chuàng)造性課題的研究已有兩年，通過兩年的不斷實(shí)踐與師生間共同創(chuàng)造，已在音樂創(chuàng)造方面初見成效，我區(qū)從以下幾個方面開展創(chuàng)造性課題的研究工作。（一）音樂創(chuàng)造性課堂教學(xué)：音樂課堂教學(xué)作為創(chuàng)造性課堂教學(xué)的主體部分，學(xué)生是通過課堂去學(xué)習(xí)知識，教師則是通過課堂教學(xué)去傳播知識。因此，教師在通過正常的教學(xué)活動中去實(shí)踐學(xué)生創(chuàng)造，具有有效性和針對性。此外，在有效性課堂教學(xué)中，教師也制定以下目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造實(shí)踐。1、基礎(chǔ)性：創(chuàng)造性教學(xué)面對全體學(xué)生，因此，其目標(biāo)應(yīng)符合基礎(chǔ)教育的要求，讓學(xué)生從已有的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從大自然的聲音出發(fā)，創(chuàng)造最原始、真實(shí)的作品。2、 放性：教師在創(chuàng)造性教學(xué)當(dāng)中，要給

6、學(xué)生足夠的空間，讓他們展開想像的翅膀，任其飛翔，包括小組交流，座位擺放等。3、 差異性：教師在創(chuàng)造性教學(xué)當(dāng)中，要考慮到學(xué)生知識、經(jīng)驗(yàn)的不同，關(guān)注學(xué)生的差異，注意給學(xué)生信心及時鼓勵，滿足其情感精神的要求。（二）、音樂創(chuàng)造課題的校本教學(xué)：創(chuàng)造課題在校本課程當(dāng)中充分發(fā)揮其作用。我區(qū)很多學(xué)校通過校本課程、校本培訓(xùn)等渠道，將創(chuàng)造性課題開展得豐富多彩。主要表現(xiàn)在：1、學(xué)生對聲樂作品的目標(biāo)性創(chuàng)作。聲樂作品創(chuàng)作僅利用課堂的40分鐘是不可能完成的，于是老師則與學(xué)生通過校本課程，校本培訓(xùn)開展聲樂作品創(chuàng)作的專題研究。已有多部作品在全市獲獎。2、姊妹藝術(shù)的創(chuàng)作校本研究。通過聆聽音樂，創(chuàng)作繪畫作品是校本課題研究的另一突

7、破。這是目前藝術(shù)課程倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式。通過音樂創(chuàng)作雕塑、描繪音樂作品的背景，是校本研究的另一創(chuàng)造手段。隨著音樂教學(xué)改革的不斷深入，在實(shí)踐中我們更加注重改變課程內(nèi)容過于注重本學(xué)科知識范疇的現(xiàn)狀，加強(qiáng)音樂創(chuàng)作活動課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及橫向?qū)W科的聯(lián)系，特別是與美術(shù)、文學(xué)方面的創(chuàng)造性結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)；倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、勤于動手；強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力；以及積極探索中學(xué)接受音樂教育途徑的多樣性，關(guān)注他們所接受的音樂教育的廣度與深度、及其他素養(yǎng)的提高與音樂能力的發(fā)展。在探索的過程中，我們把一些操作的辦法進(jìn)行歸納和總結(jié)，并通過結(jié)合相關(guān)的評價手段，為進(jìn)一步的音樂綜合能力發(fā)展作準(zhǔn)

8、備。四、 課題研究思路與目標(biāo)過程：“中小學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動的內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識。對音樂創(chuàng)造活動的評價應(yīng)主要著眼于創(chuàng)造性的過程?！边@是新課標(biāo)對音樂創(chuàng)造的定義。我區(qū)針對課標(biāo)精神，從鑒賞、演奏、歌唱、創(chuàng)作、舞蹈等模塊開始一系列研究，并思考制定了一系列的評價方案，有計(jì)劃、有實(shí)操、有評價系統(tǒng)開展創(chuàng)造課題研究。研究階段劃分及目標(biāo)安排：第一階段：2005年4月-7月1、收集音樂創(chuàng)造性課題的有關(guān)資料及指導(dǎo)文獻(xiàn)、理論。1、 探討音樂創(chuàng)造性課題在課堂、課外開展方式。2、 確立

9、參與研究教學(xué)單位及個人。3、 有計(jì)劃地組織理論學(xué)習(xí)，在教研室的指導(dǎo)下開展學(xué)習(xí)及探討方式、方法。4、 確立子課題，并寫出子課題的研究方案。第二階段：2005年9月-12月1、 個案研究（按子課題開展研究實(shí)驗(yàn)）2、 在個案研究的同時研究課題的評價方案。3、 做中期報(bào)告。第三階段：2006年1月-11月1、 推廣學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)中期報(bào)告，并對此進(jìn)行反思和完善；2、 在全區(qū)推廣和介紹創(chuàng)造性課題的做法，通過展示課、研討等形式展開課題的推廣。3、 各方面進(jìn)行總結(jié)、反思、撰寫論文。4、 做結(jié)題報(bào)告。五、 研究的過程和方法：1、文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)與研討：音樂創(chuàng)造課程是音樂新課標(biāo)中新添加的教學(xué)模塊。雖然在以前的音樂課程中也多

10、少接觸過這種方式，但新課程出現(xiàn)該模塊后，我區(qū)將此模塊提到了 常規(guī)音樂教學(xué)課程中，由于經(jīng)驗(yàn)少，對這種全新的方式不太了解，我區(qū)將課題組的老師分成幾個小課題組，推選了課題小組長。對課題相應(yīng)的文獻(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。（1）在課題研究初期，我區(qū)理事會的成員率先組織了學(xué)習(xí)會議，共同商討了以音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)、音樂新課程新視窗、多元智能理論、音樂教育與音樂心理、音樂的哲學(xué)等書籍為我區(qū)課題開展的指導(dǎo)藍(lán)本，深入扎實(shí)地學(xué)習(xí)與思考、研究。使課題組教師在觀念上有了新的思維觀，從而為教師們的實(shí)踐研究提供了科學(xué)可行的思路，對課題研究有明確的導(dǎo)向作用。（2）課程研究過程中，我區(qū)結(jié)合實(shí)際情況及本區(qū)特有的資源，組織了專題的學(xué)習(xí)，如全區(qū)教研中

11、學(xué)習(xí)新的案例教學(xué)法，教會老師們?nèi)绾吾槍φn題從書面文字上表達(dá)，有目的、意義地撰寫案例。從中更清楚自己創(chuàng)作課的目標(biāo)、重、難點(diǎn)，及時做好反思，不斷提高自身水平。（3）在學(xué)習(xí)理論，接受新教學(xué)理念的同時，我們也在區(qū)教研室的指導(dǎo)下，不斷組織聽課、評課，將優(yōu)秀的課例在全區(qū)教研活動中展示，全區(qū)老師共同點(diǎn)評，使執(zhí)教教師本身有所提高的同時，其他教師也從中提高了評課水平。（4）評價與總結(jié)：通過不斷的實(shí)踐與反思，我區(qū)還開展了專題的評價方式，如教師優(yōu)秀錄象課評比、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀案例、優(yōu)秀課例評比等一系列的評比工作。從中激勵教師對課題的興趣。通過近兩年的課題研究與推廣，我區(qū)大多數(shù)教師都參與到該課題的研究中來。出現(xiàn)了一批以

12、市11中學(xué)王紅儉、市一中伍鳴彪、協(xié)和小學(xué)陶文清、流花中學(xué)石彥等老師的優(yōu)秀課題研究者，并形成了創(chuàng)造課題的評價體系，做到教與學(xué)、教與評相互配合的完善的管理體系。2、具體研究情況：（一）、“玩?！苯虒W(xué)法：我們認(rèn)為有趣的音樂教學(xué)“玩?！敝?，學(xué)生通過一系列不斷深化的表演活動來掌握一些音樂詞匯：談話、活動、唱歌、演奏、玩耍。兒童通過一系列不斷深化的表演活動來掌握一些音樂的詞匯：談話、活動、唱歌、演奏、玩耍，讓學(xué)生接觸音樂實(shí)踐，不要求學(xué)生進(jìn)行很完美的模仿，而是要求老師與學(xué)生在一起活動，在玩耍中進(jìn)行創(chuàng)造性活動，用音樂活動來培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性。正如奧爾夫的兒童教育方法是一種重創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)方法，其實(shí)質(zhì)是通過

13、節(jié)奏讓兒童以此來創(chuàng)造他們自己的音樂。協(xié)和小學(xué)有得天獨(dú)厚的條件去研究奧爾夫的教學(xué)法，在陶文清老師的奧爾夫創(chuàng)造性教學(xué)過程中，設(shè)立了明確的教學(xué)目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆研的能力和創(chuàng)造性思維能力；在創(chuàng)作實(shí)踐活動中，學(xué)生相互適應(yīng)、配合和協(xié)調(diào)的能力。能夠把自己融合到音樂中去，更好地進(jìn)行創(chuàng)造性的活動。使孩子們能夠以自然、最原始的方式進(jìn)行音樂世界的一切領(lǐng)域的活動，使他們獲得更多的共同創(chuàng)造、共同分享、共同交流的歡愉。（二）、理想創(chuàng)造主題教學(xué)：柯達(dá)依教學(xué)法的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂文化水平，提高所有學(xué)生的表演能力。教學(xué)中，注重從無到有，循序漸進(jìn)，從量變到質(zhì)變的變化過程，吸取了柯達(dá)依教學(xué)法中的運(yùn)用節(jié)奏，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)節(jié)奏。

14、從學(xué)生模仿熟悉音樂作品（如rap，街舞等）開始，讓他們能更好地掌握音樂。使學(xué)生意識到他們所學(xué)的音樂能由他們自己表演，此外，還創(chuàng)設(shè)一種尋找詩詞中的旋律線，再試著用音階填入的方法，教會學(xué)生給詩詞作曲等。在創(chuàng)作中展示“理想”任心飛翔。（三）、姐妹藝術(shù)與音樂創(chuàng)造主題：在2003年，國家新課程標(biāo)準(zhǔn)中就推出了藝術(shù)課程。奧爾夫、達(dá)爾克羅茲，雷默等一大批教育家都為此做過嘗試。雷默提出的綜合審美教育這一概念指出：“每種藝術(shù)都有自己的主要要素，旋律、和聲、色彩、線條、質(zhì)感，每種藝術(shù)又可以借用其他藝術(shù)要素，再與自己的領(lǐng)域同化?！痹谖覀兊恼n題研究中，嘗試將美術(shù)與音樂相結(jié)合，將美術(shù)表現(xiàn)功能結(jié)像恒定性的優(yōu)勢，音樂表現(xiàn)功能

15、的流動變化，形象多重性的優(yōu)勢相結(jié)合，成為發(fā)展學(xué)生形象思維能力和創(chuàng)造力的有效手段，允許學(xué)生在特定的情感上大膽想象，“編故事、畫人物”， 學(xué)生在老師的不斷肯定下，不斷想象、創(chuàng)新，創(chuàng)造出一幅幅的具有審美意義的藝術(shù)作品。在伍老師的實(shí)踐中注重1、注意教學(xué)過程規(guī)范性、內(nèi)容的基礎(chǔ)性。廣泛的選擇性、自主性、探究性。審美結(jié)果中蘊(yùn)涵的動力促進(jìn)性。(四)、“你動、我動、舞起來”創(chuàng)造達(dá)爾克羅茲所創(chuàng)設(shè)的體態(tài)律動發(fā)展到今天，已被老師們廣泛應(yīng)用到音樂課堂，同時更被舞蹈老師青睞。學(xué)生通過走、跑、跳自行創(chuàng)作，表現(xiàn)與他們聽到音樂相應(yīng)的動作，每個人對自己聽到音樂都有不同的理解和做出相應(yīng)的動作，這就最大限度地發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

16、而舞蹈教學(xué)更能體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的表達(dá)。在華僑小學(xué)趙春艷老師的課上你能體會到學(xué)生全方位、全身心地主動參與，從肢體、心靈、思維上參與到舞蹈的創(chuàng)作中去。他們不僅身動，更重要的是“心動”，舞蹈是最生動、最富有想象力、生命力的創(chuàng)造性活動，教會學(xué)生合作、學(xué)會思考、給學(xué)生自信心，讓學(xué)生通過小組活動，創(chuàng)邊出自己的舞蹈。待添加的隱藏文字內(nèi)容2舞蹈教學(xué)一直是音樂教學(xué)中的一個難點(diǎn)，困難有三：一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣；二是克服學(xué)生在學(xué)習(xí)跳舞過程中的羞澀感；三是場地問題。因此高中學(xué)生的舞蹈課怎樣才能上好，使他們在聆聽音樂節(jié)奏與韻律的同時，也能隨音樂跳出優(yōu)美的舞蹈是我在高中音樂選修“舞蹈與音樂”教學(xué)中解決的問題了。老師在教會學(xué)生基本動作的基礎(chǔ)上，與學(xué)生共同創(chuàng)編出一個個具有秧歌風(fēng)格的歡快而又獨(dú)特的舞蹈。六、課題研究成果：1、學(xué)跳漢族民間舞秧歌 獲得“市教學(xué)演示比賽”一等獎. 撰寫論文有：2、 “體驗(yàn)”創(chuàng)造教學(xué)的真諦如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力 在音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力（2）教學(xué)案例：歌唱綜合課小青蛙找家片推薦