英語(yǔ)泛讀課堂中互動(dòng)教學(xué)方法的運(yùn)用

1、英語(yǔ)泛讀課堂中互動(dòng)教學(xué)方法的運(yùn)用摘要：本文從互動(dòng)式教學(xué)法的理論觀點(diǎn)出發(fā),淺談這一理論在英語(yǔ)泛讀課堂上的應(yīng)用并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐及教學(xué)效果檢驗(yàn),認(rèn)為這一理論能夠給予泛讀課堂教學(xué)積極的指導(dǎo)并提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生積極參與課堂教學(xué),教學(xué)效率會(huì)得到提高。 關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)法；英語(yǔ)泛讀課；互動(dòng)形式一、關(guān)于互動(dòng)式教學(xué)法1. 互動(dòng)式教學(xué)法的定義首先,我們先對(duì)這一關(guān)鍵詞中的互動(dòng)下一個(gè)定義:互動(dòng)是一個(gè)社會(huì)學(xué)概念,指各種因素之間相互影響,相互促進(jìn),互為因果的作用和關(guān)系。具體到課堂教學(xué)上,互動(dòng)是指教師與學(xué)生之間在教學(xué)活動(dòng)中所產(chǎn)生的相互影響,相互促進(jìn),互為因果的作用和關(guān)系。互動(dòng)式教學(xué)法即為在教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生都應(yīng)積極參

2、與其中的一種教學(xué)方法。在這一教學(xué)法中教師與學(xué)生的角色都是不容忽視的。教師與學(xué)生雙方都需要發(fā)揮主觀能動(dòng)性,創(chuàng)造和諧的課堂氛圍,以達(dá)到良好的教學(xué)效果。 2. 互動(dòng)式教學(xué)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)互動(dòng)式教學(xué)一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主動(dòng)性貫穿于整個(gè)課堂教學(xué),教學(xué)過(guò)程是師生交往互動(dòng)的過(guò)程,學(xué)生是課堂活動(dòng)的積極參與者。這種教學(xué)方式有助于師生交流,學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋及時(shí),有助于活躍課堂氣氛,降低學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的焦慮感,鍛煉學(xué)生思維,提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力。 二、關(guān)于英語(yǔ)泛讀課程1. 英語(yǔ)泛讀課程的特點(diǎn)對(duì)于英語(yǔ)泛讀這門課程,文章的選取與練習(xí)的設(shè)計(jì)主要針對(duì)提高學(xué)生以下能力,即快速準(zhǔn)確獲取信息的能力,積累詞匯與增

3、長(zhǎng)知識(shí)的能力。因此,基于這樣的目標(biāo),英語(yǔ)泛讀課選取的材料內(nèi)容廣泛,題材多樣,學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)與能力的同時(shí),并能極大地拓展知識(shí)面,這是英語(yǔ)泛讀課的一個(gè)顯著特點(diǎn)。 2. 傳統(tǒng)英語(yǔ)泛讀課課堂教學(xué)的缺陷在傳統(tǒng)英語(yǔ)泛讀課堂上,一堂課的時(shí)間基本分為兩部分。一部分為教師讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里完成閱讀任務(wù),另一部分為教師針對(duì)閱讀材料和學(xué)生理解情況做重點(diǎn)難點(diǎn)講解。教師與學(xué)生的任務(wù)明確,但課堂氣氛死板,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃,互動(dòng)較少。學(xué)生在這樣的課堂上僅僅是為了完成閱讀任務(wù),對(duì)文章里涉及到的人文、地理等知識(shí)性的信息關(guān)注較少,知識(shí)面很難得到擴(kuò)充,而狹窄的知識(shí)面也是影響學(xué)生閱讀能力的一個(gè)重要因素。 3. 教材針對(duì)歐亞學(xué)院學(xué)

4、生的具體情況,尤其是高職高專學(xué)生的英語(yǔ)水平,我們選取了由余寶珠、譚志明兩位教授主編的新編英語(yǔ)泛讀教程系列教材作為我們課堂使用的教材,本套教材材料選取新穎,題材多樣,符合我校學(xué)生的具體情況。因此,這套教材受到了學(xué)生的一致好評(píng)。這里我就用新編英語(yǔ)泛讀教程中選取的材料作為例子來(lái)談?wù)劵?dòng)式教學(xué)法在泛讀課上的應(yīng)用。 三、應(yīng)用1. 互動(dòng)形式由于泛讀材料選材的多樣性,教師可以根據(jù)材料的特點(diǎn)采取不同的互動(dòng)方式。故事性材料:如果材料是一個(gè)故事,可以讓學(xué)生先回答與故事相關(guān)的一些問(wèn)題,幫助學(xué)生理解,然后讓學(xué)生復(fù)述故事,練習(xí)表達(dá),還可以讓學(xué)生扮演角色,把故事情節(jié)表演出來(lái),這樣一來(lái)學(xué)生在這樣的課堂活動(dòng)中不但掌握了新詞匯

5、復(fù)習(xí)了舊詞匯,練習(xí)了表達(dá)。同時(shí),還鍛煉了思維,提高了能力,并對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解透徹印象深刻。例如,新編英語(yǔ)泛讀教材(一)第一單元的第一篇文章:“a fox and a crow”(狐貍和烏鴉)這是一篇短小精悍的寓言故事,故事簡(jiǎn)單易懂,學(xué)生在理解上并無(wú)多少障礙,因此教師可以把重點(diǎn)放在讓學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上復(fù)述并表演故事內(nèi)容,學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中,能力得到提高,更重要的是提高學(xué)習(xí)的趣味性。此外還有本冊(cè)書(shū)中第五單元的第一篇文章“sour grapes”(酸葡萄),同樣可以采用同樣的教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高英語(yǔ)能力。對(duì)于其他泛讀教材選取的故事性文章,教師都可以根據(jù)文章難度、學(xué)生水平進(jìn)行復(fù)述表演

6、的互動(dòng)式課堂教學(xué)。傳記性材料:在新編英語(yǔ)泛讀教材的材料中不乏人物傳記性的閱讀材料,對(duì)于這樣的文章,復(fù)雜的人物關(guān)系成了影響學(xué)生閱讀理解的一個(gè)重要因素,如新編英語(yǔ)泛讀教材(二)中的”elizabeth ii”(伊麗莎白二世)在這篇課文中不但有大量的人名還涉及到很多地名,學(xué)生通常剛開(kāi)始接觸到這篇文章時(shí)被弄得滿頭霧水,這些都成為影響學(xué)生閱讀理解能力的極大障礙,對(duì)于這樣的文章,教師可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀自己動(dòng)手畫(huà)出家譜圖從而理清人物關(guān)系幫助理解。教材中還有像“benjamin franklin”(本杰明富蘭克林)、“thomas jefferson”(湯姆斯杰佛遜)這樣的文章,教師同樣可以讓學(xué)生用圖表的方式

7、將他們的貢獻(xiàn)羅列出來(lái)這樣有助于理解文章,獲取知識(shí)。文化性材料:很多泛讀材料涉及到英美文化知識(shí)等。例如,新編英語(yǔ)泛讀教材(一)中“american congress(美國(guó)國(guó)會(huì))、“culture& eating”(文化與飲食)新編英語(yǔ)泛讀教材(一)中“etiquette today”(當(dāng)今禮儀)“the united nations”(聯(lián)合國(guó)),等等。這些文章給學(xué)生提供了大量的知識(shí),在泛讀教學(xué)中教師不應(yīng)當(dāng)只將語(yǔ)言層面的東西傳授給學(xué)生,更重要的是讓學(xué)生關(guān)注文化層面。教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查表,如關(guān)于飲食文化禮儀的調(diào)查,讓學(xué)生采訪一些外教或留學(xué)生得到第一手資料,然后進(jìn)行分析比較,最后有自己的看

8、法與見(jiàn)解,然后再課堂上與老師和其他同學(xué)進(jìn)行交流,這樣的教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生自己的思考與見(jiàn)解,有助于鍛煉學(xué)生思維,提高能力。訪談性材料:一些閱讀材料是訪談形式的,如新編英語(yǔ)泛讀教材(三)中“parenting president”(身為總統(tǒng)的父母)就是一篇訪談性閱讀材料,教師可以讓學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行體驗(yàn),一方面可以提高學(xué)生的理解能力,另一方面這種體驗(yàn)式教學(xué)有助于鍛煉學(xué)生的綜合能力。 2. 互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用應(yīng)注意的問(wèn)題注意要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和諧、平等、寬容的教學(xué)氣氛。教師親切自然的教態(tài)有助于減輕學(xué)生的焦慮,增加學(xué)生信心,更有助于學(xué)生積極參與到各項(xiàng)教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)中,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。避免互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的單一性,教師應(yīng)盡可能的使用多樣的教學(xué)活動(dòng)以提高學(xué)生參與的興趣,反復(fù)單一的使用同一種教學(xué)活動(dòng)慢慢會(huì)使學(xué)生喪失參與熱情,降低學(xué)習(xí)效率?；?dòng)式英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織