新課程背景下初、高中化學(xué)學(xué)科銜接教學(xué)初探

1、注重學(xué)段對(duì)接 能力持續(xù)發(fā)展 新課程背景下初、高中化學(xué)學(xué)科銜接教學(xué)初探 摘要：初、高中化學(xué)課程同屬于基礎(chǔ)教育階段科學(xué)教育的重要組成部分，初中化學(xué)課程是高中化學(xué)課程的基礎(chǔ)和條件，高中化學(xué)課程是初中化學(xué)課程的發(fā)展和提高，它們的共同目的都是要借助化學(xué)學(xué)科教育來(lái)促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。新課程背景下初、高中化學(xué)教學(xué)如何銜接，是當(dāng)前化學(xué)啟蒙教育向化學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)教育過(guò)渡中必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。只有在課程開發(fā)、建設(shè)中不斷摸索、探究，逐步建立一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式等各方面銜接較為順暢的結(jié)構(gòu)，才能使中學(xué)化學(xué)教學(xué)工作順利開展。關(guān)鍵詞：新課程；初中化學(xué)課程；高中化學(xué)課程；銜接教學(xué)隨著義務(wù)教育階段化學(xué)課程改革

2、的推進(jìn)，初、高中化學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題也日漸成為化學(xué)教師和教研工作者關(guān)注的熱點(diǎn)。不少高中化學(xué)教師反映，升入高中的學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和技能與高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)所需具備的要求差距較大，高中化學(xué)教學(xué)十分困難。高一學(xué)生也普遍反映高中化學(xué)內(nèi)容多、難理解、題難做。鑒于此，積極開展初、高中化學(xué)課程的對(duì)比學(xué)習(xí)與研究活動(dòng)，落實(shí)好課改后化學(xué)課程的教學(xué)銜接工作，是非常有必要的。一、初、高中化學(xué)銜接教學(xué)中存在問(wèn)題及原因從教師方面看：多數(shù)高中化學(xué)教師對(duì)課改后使用的初中化學(xué)教材不熟悉，不知道相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)在初中教材中所要求的層次和難度，不清楚作為高中化學(xué)學(xué)習(xí)所必須的知識(shí)預(yù)備中還有哪些漏洞。從學(xué)生方面看：進(jìn)入高中，一些新的化學(xué)用語(yǔ)

3、如物質(zhì)的量、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度、電解質(zhì)和氧化還原反應(yīng)等撲面而來(lái)，這種化學(xué)語(yǔ)言的抽象和變化，對(duì)學(xué)生的思維能力有了更高的要求。學(xué)生不能很好的適應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，自然感覺(jué)學(xué)習(xí)困難；當(dāng)然學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有做好相應(yīng)的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，也是制約學(xué)生順利進(jìn)行高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要原因。從教材內(nèi)容和教學(xué)方式看：初中化學(xué)以直觀教學(xué)為主，教學(xué)形式豐富，目標(biāo)要求較低，內(nèi)容上不太追求知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，思維訓(xùn)練跨度較??；而高中化學(xué)對(duì)知識(shí)間的聯(lián)系要求高，綜合訓(xùn)練程度大，研究問(wèn)題著眼于探究問(wèn)題的本質(zhì)，以結(jié)構(gòu)為中心來(lái)指導(dǎo)研究物質(zhì)的性質(zhì)；認(rèn)識(shí)上從宏觀轉(zhuǎn)向微觀，由描述轉(zhuǎn)向推理，要求上有了更大的提高。二、把握課程特點(diǎn)，深入研究初、高中

4、化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的銜接（一）明確初、高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)之間的密切聯(lián)系，為搞好銜接教學(xué)奠定基礎(chǔ)聯(lián)系之一：在“課程性質(zhì)”上，初、高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)都體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育階段化學(xué)課程的基礎(chǔ)性。初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“義務(wù)教育階段的化學(xué)課程應(yīng)該體現(xiàn)基礎(chǔ)性與啟蒙性?！?同樣的，高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“普通高中化學(xué)課程是與九年義務(wù)教育階段化學(xué)相銜接的基礎(chǔ)教育課程。課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，在保證基礎(chǔ)的前提下為學(xué)生提供多樣的、可供選擇的課程模塊，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！?需要注意的是：初中化學(xué)知識(shí)層次是以要求學(xué)生“知其然”為主，高中化學(xué)則是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近

5、，對(duì)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”，而且要“知其所以然”，學(xué)生不僅要會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)能應(yīng)用于解決具體問(wèn)題，還能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。 聯(lián)系之二：在設(shè)置化學(xué)課程的“基本理念”上，都注重了學(xué)生的評(píng)價(jià)方式、個(gè)性發(fā)展和科學(xué)素養(yǎng)的提高。初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出：教師在教學(xué)中要為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。既考核學(xué)生掌握知識(shí)、技能的程度，又注重評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力，還要關(guān)注學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展。高中化學(xué)課程同樣積極倡導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生走向成功。聯(lián)系之三：在化學(xué)“課程目標(biāo)”的設(shè)置上，都要求學(xué)生在知識(shí)與技能、

6、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面得到和諧的發(fā)展。新課改以來(lái)，初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅要求學(xué)生要獲得未來(lái)發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還要求學(xué)生在知識(shí)技能、過(guò)程方法和情感態(tài)度價(jià)值觀方面都得到一定程度的發(fā)展，從而使每位學(xué)生各方面都得到發(fā)展。高中化學(xué)課程和初中一樣,繼續(xù)以學(xué)生科學(xué)的全面發(fā)展為教育目標(biāo),要求學(xué)生在化學(xué)知識(shí)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)探究能力、合作交流等方面都有長(zhǎng)足的發(fā)展。（二）把握初、高中課程標(biāo)準(zhǔn)在兩個(gè)階段對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的不同要求，為銜接教學(xué)找到突破口不同之一：高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生提出更高的學(xué)習(xí)要求。義務(wù)教育階段的化學(xué)課程強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、一般性,在課程目標(biāo)、教學(xué)要求等方面會(huì)普遍較低。高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的

7、要求比初中有了進(jìn)一步的提高，即在初中的啟蒙性、基礎(chǔ)性的基礎(chǔ)上更加重視學(xué)生能力的培養(yǎng)、知識(shí)的綜合利用，同時(shí)在聯(lián)系生產(chǎn)、生活和科技實(shí)際等方面提出了更多的要求。不同之二：高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)更關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的選擇。高中課程在尊重學(xué)生個(gè)性方面與初中有一定的區(qū)別,這種區(qū)別是因?qū)W生的年齡特點(diǎn)、教育的階段性等原因決定的。初中學(xué)生由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足、思維不太成熟等原因,還不會(huì)自主選擇。所以初中課程會(huì)在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展方面作出努力的基礎(chǔ)上,更注重對(duì)學(xué)生的普遍要求。而高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出,高中化學(xué)課程要“努力開發(fā)課程資源,拓展學(xué)生選擇的空間,以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要”, 2要“關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,激勵(lì)

8、每一個(gè)學(xué)生走向成功”, 2要“著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展,體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性,兼顧學(xué)生志趣和潛能的差異和發(fā)展的需要”。 2多樣化、選擇性的高中化學(xué)課程體系為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、自主選擇提供了最好的保障。不同之三：高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)更注重課程的多元化。與初中化學(xué)課程相比,高中化學(xué)課程的課程體系改變較大：既有體現(xiàn)課程基礎(chǔ)性的必修課程,又有讓不同潛力、不同個(gè)性的學(xué)生都得到最大發(fā)展的選修課程,課程的模塊多、彈性大、具有很大的選擇性。這種多元化的課程更符合社會(huì)的要求和人的發(fā)展需要,更能體現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段普通高中教育的特色。讓每位學(xué)生都能根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、智力特長(zhǎng)選擇自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和發(fā)展方向,在保證基礎(chǔ)的前提

9、下各自獲得最有價(jià)值的發(fā)展。（三）認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)做好初、高中教材中重要基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的銜接初中化學(xué)是啟蒙教育，學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是否牢固，直接影響到高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是否順利。如果初中學(xué)習(xí)的元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式、酸堿鹽等知識(shí)不熟練，高中化學(xué)就學(xué)的很困難，甚至掉隊(duì)。所以抓好初、高中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的銜接是非常重要的。現(xiàn)對(duì)初、高中化學(xué)教材中一些重要的知識(shí)銜接點(diǎn)總結(jié)如下：知識(shí)點(diǎn)初中課程目標(biāo)高中課程目標(biāo)銜接方式基本概念和原理氧化還原反應(yīng)從得氧失氧角度認(rèn)識(shí)，并且將氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)分開來(lái)講。根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移，舉例說(shuō)明生產(chǎn)、生活中常見(jiàn)氧化還原反應(yīng)。復(fù)習(xí)元素、原子團(tuán)化

10、合價(jià)；舉例分析化合價(jià)升降與電子得失關(guān)系。反應(yīng)中的能量變化知道物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)伴隨有能量變化（吸熱或放熱），認(rèn)識(shí)通過(guò)化學(xué)反應(yīng)獲得能量的重要性。知道化學(xué)鍵斷裂和形成是化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因；通過(guò)實(shí)例了解化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化等。 通過(guò)初中常見(jiàn)的反應(yīng)復(fù)習(xí)總結(jié)反應(yīng)的放熱和吸熱規(guī)律;明確化學(xué)反應(yīng)都伴隨著能量變化。化學(xué)反應(yīng)速率了解外界因素（溫度、催化劑等）對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響;能用金屬活動(dòng)性順序表對(duì)有關(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷。通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)有快慢之分，化學(xué)反應(yīng)有一定的限度，了解控制反應(yīng)條件在生產(chǎn)和科學(xué)研究中的作用。復(fù)習(xí)外界因素對(duì)反應(yīng)速率的影響規(guī)律：如溫度、催化劑等；復(fù)習(xí)酸和不同的金屬的反應(yīng)

11、規(guī)律。元素及其化合物酸堿鹽知道常見(jiàn)酸堿的主要性質(zhì)和用途，認(rèn)識(shí)酸堿的腐蝕性；了解食鹽、純堿、小蘇打、碳酸鈣等鹽類物質(zhì)在日常生活中的用途等。知道酸、堿、鹽在溶液中能發(fā)生電離，通過(guò)實(shí)驗(yàn)事實(shí)認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件，了解常見(jiàn)離子的檢驗(yàn)方法。復(fù)習(xí)酸堿鹽初步知識(shí)，明確溶液導(dǎo)電的原因；復(fù)習(xí)離子符號(hào)的書寫；復(fù)習(xí)酸堿鹽的通性等。有機(jī)物列舉生活中一些常見(jiàn)的有機(jī)物（甲烷、乙醇），認(rèn)識(shí)有機(jī)物對(duì)人類生活的重要性。了解甲烷、乙烯等的主要性質(zhì)；知道乙醇、乙酸、糖類、油脂、蛋白質(zhì)的組成、主要性質(zhì)及應(yīng)用。復(fù)習(xí)有機(jī)物的概念及常見(jiàn)的甲烷、乙醇兩種有機(jī)物的性質(zhì)。金屬材料了解金屬的物理特征；知道常見(jiàn)的金屬與氧氣的反應(yīng)；了解常見(jiàn)金屬的

12、特性及其應(yīng)用；知道生鐵和鋼等重要的合金。根據(jù)生產(chǎn)生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其化合物的主要性質(zhì)，能列舉合金材料的重要應(yīng)用。復(fù)習(xí)常見(jiàn)金屬與氧氣、鹽酸和稀硫酸的反應(yīng)規(guī)律；復(fù)習(xí)合金的形成和常見(jiàn)合金的性質(zhì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)技能能在教師指導(dǎo)下根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇實(shí)驗(yàn)藥品和儀器，并能安全操作。能夠獨(dú)立或與同學(xué)合作完成實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并能主動(dòng)進(jìn)行交流。結(jié)合實(shí)驗(yàn)要求對(duì)基本操作進(jìn)行復(fù)習(xí)和熟練分離提純檢驗(yàn)初步學(xué)習(xí)區(qū)分一些常見(jiàn)的物質(zhì)；在教師指導(dǎo)下，初步學(xué)習(xí)使用過(guò)濾、蒸發(fā)的方法分離混合物。初步學(xué)會(huì)物質(zhì)的檢驗(yàn)、分離、提純和溶液配制等實(shí)驗(yàn)操作技能。復(fù)習(xí)初中物質(zhì)分離的方法：過(guò)濾、

13、蒸發(fā)；復(fù)習(xí)初中物質(zhì)的檢驗(yàn)方法?；瘜W(xué)計(jì)算利用相對(duì)原子質(zhì)量、相對(duì)分子質(zhì)量進(jìn)行物質(zhì)組成的簡(jiǎn)單計(jì)算；能進(jìn)行溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算；根據(jù)化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算。認(rèn)識(shí)摩爾是物質(zhì)的量的基本單位，能用于進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)計(jì)算(主要是物質(zhì)的量在化學(xué)方程式計(jì)算中的應(yīng)用)；復(fù)習(xí)關(guān)于化學(xué)式、化學(xué)方程式的計(jì)算。三、把握課程特點(diǎn)，著力做好教與學(xué)兩方面的銜接（一）立足課程標(biāo)準(zhǔn)，勇于創(chuàng)新，切實(shí)做好轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式的銜接初中化學(xué)的教學(xué)由于受到學(xué)生知識(shí)水平的限制，教師的教學(xué)方法就在一定程度上受到限制。進(jìn)入高中，教師應(yīng)注意領(lǐng)會(huì)教材的內(nèi)容特點(diǎn)，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和具體的教學(xué)條件，優(yōu)化教學(xué)策略,切實(shí)做好教學(xué)方式的教學(xué)銜接。1不斷尋找初中知識(shí)

14、的生長(zhǎng)點(diǎn)，注重在高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容處理上的整體性和連續(xù)性。2教師要熟悉初、高中化學(xué)教材，了解課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)各部分知識(shí)的要求情況，有的放矢，在教學(xué)中有計(jì)劃的處理各部分知識(shí)的銜接點(diǎn)，并及時(shí)尋找、補(bǔ)充新的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，使學(xué)生的知識(shí)更系統(tǒng)、更全面。例如，學(xué)習(xí)“膠體”時(shí)，可以與初中的“溶液、乳濁液、懸濁液”相聯(lián)系；學(xué)習(xí)“鹽的水解”時(shí)可聯(lián)系初中學(xué)習(xí)的“酸堿鹽在水中的離解”；學(xué)習(xí)氨氣的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，及時(shí)聯(lián)系氧氣、二氧化碳和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制備思路，并總結(jié)氣體制備原理、裝置和方法，甚至拓展到其它氣體制備方法和其它反應(yīng)裝置等。2復(fù)習(xí)“化學(xué)的核心概念和重要物質(zhì)，從而搭建高中化學(xué)學(xué)習(xí)的橋梁，形成新知”，2從而使初、高中化學(xué)知

15、識(shí)的關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性。根據(jù)學(xué)生初中學(xué)習(xí)的核心概念和重要物質(zhì)做突破口，尋找能夠促進(jìn)新知識(shí)的“橋梁”，使學(xué)生在新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生親切感，同時(shí)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，實(shí)施有效教學(xué)。例如關(guān)于“離子反應(yīng)”的教學(xué)，可利用學(xué)生已知的酸堿鹽溶液具有導(dǎo)電性、陰陽(yáng)離子形成的知識(shí)搭設(shè)橋梁，讓學(xué)生一步一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，建立電離的概念，從而解決問(wèn)題。這樣的教學(xué)過(guò)程會(huì)不斷激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，喚醒學(xué)生的記憶，使他們用原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去吸收和同化新知識(shí)，促進(jìn)新知識(shí)的內(nèi)化，并建立起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。3繼續(xù)“貫徹從生活走向化學(xué)、從化學(xué)走向社會(huì)的原則，創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)化學(xué)與生活、社會(huì)的聯(lián)系，從而延續(xù)高中學(xué)

16、生學(xué)習(xí)化學(xué)的趣味性和一致性?！?在正式學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，并充分利用各種教學(xué)手段，將“裸露”的知識(shí)“包裝”起來(lái)，置于與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的真實(shí)情景中 一個(gè)生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)、一篇新聞報(bào)道等，從而促使學(xué)生的思維活動(dòng)達(dá)到最佳狀態(tài)。如在進(jìn)行“硫和氮的氧化物”教學(xué)時(shí)，以環(huán)保創(chuàng)設(shè)情景：首先展示學(xué)生非常熟悉的“重點(diǎn)城市空氣質(zhì)量報(bào)告”，引入二氧化硫的學(xué)習(xí)，然后從氧化物的通性和硫的化合價(jià)預(yù)測(cè)二氧化硫的性質(zhì)，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證預(yù)測(cè)。這種教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活息息相關(guān)，實(shí)現(xiàn)了從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)的新跨越4合理運(yùn)用探究教學(xué)，進(jìn)一步提高高中化

17、學(xué)課堂教學(xué)的有效性和嚴(yán)密性。如何組織實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，是新課程教學(xué)中需要教師深思的問(wèn)題。受必修模塊課時(shí)以及其它條件限制，教師不可能也沒(méi)必要對(duì)教材中的任何內(nèi)容都采取探究學(xué)習(xí)。探究的問(wèn)題，應(yīng)該是課堂教學(xué)目標(biāo)的主要內(nèi)容。只有突出主題內(nèi)容，才能為探究活動(dòng)留下一定空間與時(shí)間。例如，在“離子反應(yīng)”的教學(xué)中，由于重點(diǎn)內(nèi)容是離子反應(yīng)概念的形成，而電離、電解質(zhì)概念的學(xué)習(xí)是為認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)而準(zhǔn)備的，所以就不能費(fèi)過(guò)多時(shí)間探討，而只是知道概念即可。探究教學(xué)中，如果學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力較差，那么探究設(shè)計(jì)問(wèn)題要簡(jiǎn)單，開放程度要小，并在實(shí)施過(guò)程中給予細(xì)致指導(dǎo)。這對(duì)保護(hù)學(xué)生的探究信心與興趣尤其重要。此外，教學(xué)中還要注意有效

18、使用多樣化的教學(xué)方式，如自學(xué)法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、演示法、講授法等。它這些都有各自的優(yōu)勢(shì)與不足，在教學(xué)中根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況綜合使用多種方法，才能更好抓好銜接教學(xué)，才能發(fā)揮最大的課堂效益。（二）立足探究教學(xué)，科學(xué)引導(dǎo)，切實(shí)做好轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的銜接國(guó)家教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中指出：基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一就是 “改革課程實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！?這與義務(wù)教育階段化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是相一致的：課程標(biāo)準(zhǔn)的五個(gè)一級(jí)主

19、題中，“科學(xué)探究”主題無(wú)疑是最具核心的內(nèi)容，是一種既符合科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生規(guī)律又符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因而也是本次課程改革的最大亮點(diǎn)。1高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，化學(xué)課程“將科學(xué)探究作為課程改革的突破口”， 1這是因?yàn)榭茖W(xué)探究不僅是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要內(nèi)容，也是一種重要的學(xué)生學(xué)習(xí)方式?！皟?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中將科學(xué)探究確定為第一個(gè)一級(jí)主題,在“教學(xué)建議”部分也提出希望教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中多帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究的方式學(xué)習(xí)化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。高中化學(xué)課程雖然沒(méi)有在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中將科學(xué)探究確定為某一主題,但在課程標(biāo)準(zhǔn)的許多重要部分都明確說(shuō)明高中化學(xué)課程必須在初中化學(xué)課程的基礎(chǔ)上繼續(xù)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),這是普通高中化學(xué)課程的主旨。在高中階段,培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)探究能力必須滲透于化學(xué)教學(xué)的全部過(guò)程中,只要條件允許、內(nèi)容適合都應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)探究的方法學(xué)習(xí)化學(xué)。2教學(xué)中，教師還要善于結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生多角度、多側(cè)面地開展探究活動(dòng)。例如，在活動(dòng)的場(chǎng)所和時(shí)間安排上，除了要用好課堂這一主陣地外，還要關(guān)注課外、校外、家庭等活動(dòng)場(chǎng)所，做到課內(nèi)與課外結(jié)合、校內(nèi)與校外互補(bǔ)；在活動(dòng)的內(nèi)容安排上，除了實(shí)驗(yàn)這一重要載體外，還可以是家庭