題目一個(gè)兩位數(shù)-個(gè)位上是8-十位上是這個(gè)數(shù)是-

1、題目： 一個(gè)兩位數(shù)，個(gè)位上是 8，十位上是 5，這個(gè)數(shù)是（正確答案： 58學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤答案： 85錯(cuò)誤原因分析： 沒(méi)有分清數(shù)位順序，沒(méi)理解清楚每個(gè)數(shù)位所表示的意義。錯(cuò)題講評(píng)方案：1、理解數(shù)位的意義：自制一個(gè)計(jì)數(shù)器，并在上面標(biāo)出計(jì)數(shù)單位個(gè)、十和百。 讓學(xué)生擺出 58根小棒。先說(shuō)一說(shuō)它的組成，然后想一想， 5捆（即 50根）應(yīng)擺 放在計(jì)數(shù)器的哪個(gè)位上？ 8 根呢？接著請(qǐng)學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥珠表示 58，邊撥邊敘 述： 5 個(gè)十在十位上撥 5 顆珠，表示 5 個(gè)十； 8 個(gè)一在個(gè)位上撥 8 顆珠，表示 8 個(gè)一。2、寫(xiě)法：請(qǐng)學(xué)生在計(jì)數(shù)器的相應(yīng)位置上寫(xiě)出 58，并讀出來(lái)。然后提問(wèn)： “5 在哪個(gè)數(shù)位上

2、？ 8 在哪個(gè)數(shù)位上？”，教師再擺出 85 根小棒，用同樣的方法完成 以上過(guò)程。當(dāng)學(xué)生寫(xiě)出并讀出 85以后，讓學(xué)生對(duì)比 58與 85中的“ 5”、“8”的 意義，加深對(duì)不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。3、小結(jié)方法：寫(xiě)數(shù)時(shí)，要先寫(xiě)十位，再寫(xiě)個(gè)位。十位上是幾，就寫(xiě)幾；個(gè) 位是幾，就寫(xiě)幾。十位是幾表示幾個(gè)十，個(gè)位是幾表示幾個(gè)一。題目： 一件羊毛衫 50 元，一件外套元，羊毛衫比外套便宜多少元？ 正確答案： 84-5034（元）學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤答案： -（元） 錯(cuò)誤原因分析： 知道求相差數(shù)用減法，但沒(méi)有分清誰(shuí)是大數(shù)，誰(shuí)是小數(shù)。錯(cuò)題講評(píng)方案：1、進(jìn)行 100 以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較。2、明確求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)

3、數(shù)多幾實(shí)際上就是用大數(shù)去和小數(shù)比，把大數(shù)分 成兩部分， 一部分是與小數(shù)同樣多的， 另一部分是比小數(shù)多的， 多的部分是幾就 是大數(shù)比小數(shù)多幾。 所以求相差數(shù)就是從大數(shù)里面去掉和小數(shù)同樣多的部分， 剩下的就是大數(shù)比小數(shù)多的部分，用減法計(jì)算3、一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾也就是另一個(gè)數(shù)比一個(gè)數(shù)少幾，實(shí)際上表達(dá)的是 一個(gè)意思，只是說(shuō)的角度不同罷了，所以都用相同的方法計(jì)算。題目： 25+4=65 5+32=82 58-20=56 62-30=92正確答案： 25+4=29 5+32=37 58-20=38 62-30=32 學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤答案：25+4=65 5+32=82 58-20=56 62-30=92

4、 錯(cuò)誤原因分析：1、粗心，沒(méi)看清符號(hào)，把減法當(dāng)作加法來(lái)計(jì)算。2、有的學(xué)生對(duì)數(shù)位的概念不了解，沒(méi)有在相同數(shù)位上相加減。 錯(cuò)題講評(píng)方案：1、要求學(xué)生做題時(shí)要認(rèn)真審題，看清符號(hào)，再計(jì)算。2、通過(guò)撥計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生明確數(shù)位的概念，懂得十位上的數(shù)表示的數(shù)表示 幾個(gè)十，個(gè)位上的數(shù)表示幾個(gè)一，計(jì)算時(shí)一定要在相同數(shù)位上相加減。3、通過(guò)（開(kāi)火車(chē)、判斷對(duì)錯(cuò)、奪紅旗）等多種形式進(jìn)行訓(xùn)練題目：十位上的數(shù)字比個(gè)位上的數(shù)字大 8 的兩位數(shù)是（）。正確答案： 80、 91 學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤答案： 19 錯(cuò)誤原因分析：1、理解能力不夠強(qiáng)。這道題重點(diǎn)是十位比個(gè)位大 8，而有些學(xué)生不能很好理解， 因此造成上述的錯(cuò)誤。2、個(gè)位和十位

5、沒(méi)有區(qū)分好。有些學(xué)生把個(gè)位當(dāng)十位，十位當(dāng)個(gè)位，因此也出現(xiàn) 上述錯(cuò)誤。錯(cuò)題講評(píng)方案：首先，我復(fù)習(xí)了個(gè)位和十位的位置關(guān)系， 使他們牢記從右邊數(shù)起， 第一位是個(gè)位， 第二位是十位。如： 36， 6是個(gè)位， 3 是十位。 其次，讓學(xué)生反復(fù)讀這道題目， 理解題目的意思， 是十位上的數(shù)比個(gè)位上的數(shù)多 8 個(gè)。最后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō) 19 錯(cuò)在哪里，并說(shuō)出正確答案。題目： 一張 10 元能換（）張 1 元和（）張 2 元。正確答案：一張 10 元能換（2 ）張 1 元和（4）張 2 元（4 ） （3）（6 ） （2）學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤答案：一張 10 元能換（10 ）1 元和（ 5 ）張 2元。錯(cuò)誤原因分析： 1、

6、理解能力弱。有些學(xué)生把和當(dāng)做或在做，不能理解和跟或的區(qū)別，因此就出 現(xiàn)上述錯(cuò)誤。2、這道題本身就有一定的難度，再加上有些學(xué)生上課開(kāi)小差，沒(méi)聽(tīng)好，于是就 出現(xiàn)上述的錯(cuò)誤。錯(cuò)題講評(píng)方案： 首先，我復(fù)習(xí)了人民幣換算方法，并利用關(guān)系做了一些簡(jiǎn)單的換算，如：一張 5 元換（ ）張 1 元等等。其次，重點(diǎn)講解和跟或的區(qū)別， 基本上讓每個(gè)學(xué)生都理解這兩個(gè)字的意思， 能正 確區(qū)分和跟或。最后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這道題錯(cuò)在哪里，并說(shuō)出正確答案。題目：我要借 5 本數(shù)學(xué)故事，借走后還剩 33 本，原來(lái)有數(shù)學(xué)故事幾本？ 正確答案： 5+33=38（本）學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤答案： 33-5=28（本）錯(cuò)誤原因分析：1、理解能力弱

7、。學(xué)生一看見(jiàn)借 5 本書(shū)，就馬上用減法計(jì)算，不去理解題目中的 意思，因此就出現(xiàn)了上述錯(cuò)誤。2、應(yīng)用題的解題策略差。應(yīng)用題比起其他題目，更講究解題策略，而一些學(xué)生 拿到應(yīng)用題就手足無(wú)措， 胡亂進(jìn)行加、 減，于是自然而然就出現(xiàn)上述的錯(cuò)誤 錯(cuò)題講評(píng)方案：首先，我讓學(xué)生反復(fù)讀這道題目，理解題目的意思。 其次，讓做錯(cuò)的學(xué)生來(lái)解釋這道題的意思，讓他們真正弄懂題目的意思。 最后，讓學(xué)生列出正確的算式。題目：學(xué)生排隊(duì)做操，從左往右數(shù)，小明站在第 5 個(gè)，從右往左數(shù)，他站在第8 個(gè)，這一排一共有（ ）個(gè)。正確答案：這一隊(duì)一共有（ 12）個(gè)人。學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤答案： （1）、這一隊(duì)一共有（ 13）個(gè)人。（2）、這

8、一隊(duì)一共有（ 14）個(gè)人。 錯(cuò)誤原因分析：1、審題不清。錯(cuò)題（ 1）的學(xué)生是這樣想的： 5+8=13，忽略了小明數(shù)了 2 次了，未減 1。2、學(xué)生受以前做題時(shí)思維影響。錯(cuò)題（ 2）的學(xué)生則是： 5+8+1=14。以前曾讓學(xué)生做過(guò)這么一題： “學(xué)生排隊(duì)，小紅前面有 5 人，后面有 8 人，這一排一共有多少人？”解題時(shí)，學(xué)生會(huì)說(shuō)： “小紅也要算進(jìn)去?！?即 5+8+1=14。錯(cuò)題講評(píng)方案： 首先，對(duì)于解決與生活密切聯(lián)系的實(shí)際問(wèn)題，可讓學(xué)生模擬排隊(duì)，或用簡(jiǎn) 圖表示。如圖：小明。可列式： 4+7+1=12。其次，學(xué)生對(duì)題目意思一知半解，考慮問(wèn)題不全面。教師可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn) 在這一題中，從左往右數(shù)，小明排

9、第 5個(gè)，這 5人中有小明，而從右往左數(shù)，小明排第 8 個(gè)，這 8人中又有小明，因此， 5+8=13中，小明有 2 次，應(yīng)減去 1 次， 13-1=12。最后，平時(shí)訓(xùn)練學(xué)生教師讀題時(shí)要專(zhuān)心，用鉛筆點(diǎn)好，題目聽(tīng)好、看好。應(yīng) 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真檢查的好習(xí)慣， 把結(jié)果對(duì)入題中再校對(duì)一遍。 在以后的教學(xué) 中要 多教給學(xué)生一些好的解題方法，例如：畫(huà)圖。題目：按規(guī)律接著畫(huà)到第 10 個(gè)： 正確答案：（ 1） 或者：（ 2） 學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤答案： （1） （2） 錯(cuò)誤原因分析：1、理解能力弱。這道題要求按規(guī)律畫(huà)，畫(huà)滿(mǎn) 10 個(gè)，有少數(shù)學(xué)生不理解畫(huà) 到第 10個(gè)的意思。自以為再要畫(huà) 10 個(gè)，盡管規(guī)律找到了，

10、不符合考試 題意，所以就錯(cuò)了。2、有十幾個(gè)學(xué)生不會(huì)找規(guī)律。首先學(xué)生看到題，不會(huì)分析，這道題一共有 兩種圖形，和，沒(méi)有變化，而變化了。起先是一個(gè)，一個(gè)， 后來(lái)是兩個(gè)，一個(gè)；接著就是暗示學(xué)生要畫(huà) 3 個(gè)，題中的第三次， 已今有了一個(gè)， 學(xué)生只要畫(huà) 2個(gè)了，畫(huà)一個(gè)，依次再接著畫(huà) 4 個(gè)， 由于題目要求畫(huà)到第 10 個(gè)，那么第四次畫(huà)時(shí)不要畫(huà) 4 個(gè)，只要畫(huà)一 個(gè)，就可以結(jié)束該題的解答。 這一題的另一種解法是分析第一組應(yīng)該是 ， 第二組也是， 第三組也是， 只要再畫(huà)到第四組的第 一個(gè)，就可以停筆了，符合題意中的“畫(huà)到第十個(gè)。 ”錯(cuò)題講評(píng)方案： 首先，要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。其次，教育學(xué)生仔細(xì)分析題

11、目，理解題意，找出規(guī)律，問(wèn)題就可以迎刃而 解了。最后，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真數(shù)數(shù)的習(xí)慣。題目：想想填填：7（）=13（）正確答案：7（6）=13（0 )7（5）=13（1 )7（4）=13（2 )7（3）=13（3 )7（2）=13（4 )7（1）=13（5 )7（0）=13（6 )學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤答案： 7（ 6 ）=13（ 7 ） 錯(cuò)誤原因分析：（1）不理解題意。我分析了一下，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)上面的錯(cuò)例主要是這樣想 的：他們把這一題分割成了兩道題，先考慮 7（ ）=13，所以填了“ 6”，學(xué) 生錯(cuò)題的關(guān)鍵是不懂題目的意思。 我分析了一下， 學(xué)生會(huì)出現(xiàn)上面的錯(cuò)例主要是 這樣想的：他們把這一題分割成了兩道題，

12、 先考慮 7（ ）=13，所以填了“ 6”， 前半題完成后，再想后半題， （ 6 ）=13（ ），所以又填了“ 7”。（2）讀題不仔細(xì)。 他們沒(méi)將題目完整地看一下， 7（ 6 ）=13（ 7 ）， 前面的得數(shù)與后面的得數(shù)根本不相等。錯(cuò)題講評(píng)方案：首先，學(xué)生對(duì)題目類(lèi)型不熟悉， 不理解題意。 應(yīng)讓學(xué)生明白此題的意思是 前后兩個(gè)（ ）填進(jìn)適當(dāng)?shù)臄?shù)后，左面 7（ ）的得數(shù)與右面 13（ ）的得數(shù)要一樣。其次，缺少解題策略，做題目比較盲目?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生這樣想：先確定前面括號(hào)里的數(shù)，如果填 1，那么7（ 1 ）=8，再只要想 13（ ） 等于 8；如果填 2，那么 7（ 2 ） =9，再只要想 13（ ）

13、等 于 9；以次類(lèi)推。最后，培養(yǎng)學(xué)生多讀題目要求、全面考慮問(wèn)題的習(xí)慣。也可以先確定后面括號(hào)里的數(shù)，如 13（ 3 ）=10，那只要想 7（ ）也等于 13。題目：已經(jīng)開(kāi)走了21 輛正確答案： 21+5=26（輛） 學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤答案： 215=16（輛） 錯(cuò)誤原因分析：1、理解能力弱。這是一題圖文應(yīng)用題，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的加、 減法應(yīng)用題也成了他們學(xué)習(xí)的一塊硬骨頭， 一是他們識(shí)字不多， 二是他們理解能 力有限，三是他們易“知其然”難“知其所以然” 。這道題的已知條件有兩個(gè)： 一個(gè)是“已經(jīng)開(kāi)走了 21輛”；另一個(gè)是圖片信息還剩 5 輛車(chē)。正確的理解這 兩句話(huà)，是解題的關(guān)鍵。不過(guò)，一些

14、學(xué)生卻對(duì)這兩個(gè)已知條件理解不好，因此就 造成了上述的錯(cuò)誤。2、應(yīng)用題的解題策略差。應(yīng)用題比起其他題目，更講究解題策略，而一些 學(xué)生拿到應(yīng)用題就手足無(wú)措， 胡亂的進(jìn)行加、 減，于是自然而然就出現(xiàn)了上述錯(cuò) 誤。錯(cuò)題講評(píng)方案：首先，指導(dǎo)學(xué)生看圖和文字說(shuō)話(huà)，完整的把題目說(shuō)一遍，教師板書(shū)：停車(chē)場(chǎng) 現(xiàn)在還剩 5 輛車(chē)，已經(jīng)開(kāi)走了 21 輛，停車(chē)場(chǎng)原來(lái)有多少輛車(chē)？其次，讓學(xué)生反復(fù)閱讀題目，理解題目中每句話(huà)每個(gè)條件的意思。明白：原 來(lái)包括現(xiàn)在的和已經(jīng)開(kāi)走的。最后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“ 215”這一算式錯(cuò)在哪里，并列出正確的算式。題目：第 1 盆花開(kāi)了 3 朵，第 2 盆花開(kāi)了的是第（ ）盆，它左面一盆開(kāi)了（ ）朵。正

15、確答案： 5、1、2、5、2學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤答案： 5、1、2、1錯(cuò)誤原因分析：1、理解能力弱。這道題考查的是排序中的第幾和幾個(gè)?！暗? 盆花開(kāi)了 3朵，第 2盆花開(kāi)了（ ）朵，第 3盆花開(kāi)了（ ）朵，它左面一盆開(kāi)了（ ）朵” 這些考察學(xué)生對(duì)第幾個(gè)有幾個(gè)的理解；而“開(kāi) 4 朵花的是第（ ）盆”，則是考 查對(duì)第幾的理解。 第幾和幾個(gè)在同一題中出現(xiàn)， 學(xué)生不理解其含義， 知識(shí)遷移不 好，就出現(xiàn)了上述錯(cuò)誤。2、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差。有些學(xué)生出錯(cuò)的原因則是太粗心，以為都是讓我們 求第幾，一做完就不仔細(xì)檢查，自然就出現(xiàn)了上述的錯(cuò)誤。3、說(shuō)明現(xiàn)在的數(shù)學(xué)題目都比較靈活，不會(huì)一成不變，常常在一道題目里就出現(xiàn)多種題

16、型。 這就要求孩子們必須認(rèn)真審題， 靈活解題。 這就是新老教材一個(gè) 很大的區(qū)別。錯(cuò)題講評(píng)方案：第幾和幾個(gè)歷來(lái)是孩子容易混淆的兩個(gè)數(shù)學(xué)概念。 為了幫助孩子理解， 我特 意請(qǐng)第三小組的六個(gè)小朋友站起來(lái)。 然后說(shuō)， 第三小組是由某某， 某某等六個(gè)小 朋友組成。 第三小組的第六個(gè)人指的是某某這一個(gè)人。 （某某指的是孩子們的名 字）通過(guò)強(qiáng)調(diào)六個(gè)和一個(gè)這數(shù)量上的區(qū)別來(lái)幫助孩子理解第幾和幾個(gè)的不同含 義。讓學(xué)生反復(fù)讀題，理解題目。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“開(kāi) 4 朵花的是第（ 2 ）盆， 它左面一盆開(kāi)了（ 1 ）朵”這一回答錯(cuò)在哪里，并得出正確的結(jié)論。題目：正確答案：爺爺、小豬學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤答案：奶奶、小象錯(cuò)誤原因分

17、析：體會(huì)左右的相對(duì)性是本節(jié)的一大難點(diǎn)，這要求學(xué)生不僅要弄清自己的左和 右，還要理解和自己面對(duì)面的那人的左和右（也就是要站在對(duì)方的立場(chǎng)上去思 考）。關(guān)于左右的相對(duì)性，有些地方我們成年人都覺(jué)得難理解，何況是這么小的 孩子呢？錯(cuò)題評(píng)價(jià)方案：確定判斷標(biāo)準(zhǔn)： 其實(shí)上述問(wèn)題就是判斷左右時(shí)以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題。 以誰(shuí)為標(biāo) 準(zhǔn)，一般要根據(jù)具體情況來(lái)確定。 為了便于說(shuō)明我們把觀(guān)察的對(duì)象按屬性進(jìn)行分 類(lèi)。（1）觀(guān)察的對(duì)象是無(wú)生命的物體（如下圖），一般確定左右的標(biāo)準(zhǔn)是觀(guān)察者。圓的左邊有（ 3）個(gè)三角形，右邊有（ 4）個(gè)三角形2）觀(guān)察的對(duì)象是人或動(dòng)物，有兩種情況當(dāng)問(wèn)及的問(wèn)題涉及到人或動(dòng)物身體的左右時(shí) （如下圖） ，一般以

18、人或動(dòng)物為標(biāo) 準(zhǔn)。他（右）手拿著計(jì)算器小貓?zhí)У氖牵ㄗ螅┳Ξ?dāng)問(wèn)及的問(wèn)題不涉及到人或動(dòng)物身體的左右時(shí) （如下圖） ，以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)皆 可。女孩的左邊是誰(shuí)？小狗的右邊是誰(shuí)？如上左圖，如果以觀(guān)察者為標(biāo)準(zhǔn)， 女孩的左邊就是奶奶； 如果以女孩為標(biāo)準(zhǔn)， 女孩的左邊就是爺爺。 像這樣判斷照片中某人的左邊或右邊是誰(shuí)時(shí)， 以照片中的 人或看照片的人為標(biāo)準(zhǔn)都是可以的。 但為了避免不必要的麻煩， 最好是標(biāo)明參照 的標(biāo)準(zhǔn)，如給下圖中的某人或某動(dòng)物加上標(biāo)明參照標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)話(huà)框， 這樣就沒(méi)有異 議了。所以此題的答案是：爺爺、小豬題目 ：12-9= 、17-9=正確解答：12-9=3 、17-9=8學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤答案： 12-9=

19、7 、 17-9=12錯(cuò)誤原因分析：1、退位減的計(jì)算方法掌握得不好。比如想加算減的方法，他知道 9+8=17 或 9+3=12 ，但他無(wú)法根據(jù)加和減之間的 關(guān)系得出 17-9=8 或12-9=3 。2、17-9=12 、13-9=16 、 12-9=7 ，在被減數(shù)的個(gè)位上的數(shù)不夠減的情況下， 他采用了用減數(shù)減被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)字而十位上的數(shù)字不變的方法，因此得出 17-9=12 、13-9=16 、12-9=7（ 此題他忘了寫(xiě)被減數(shù)十位上的 1）的典型錯(cuò)題。 錯(cuò)題講評(píng)方案：1、通過(guò)看圖列式來(lái)理解加和減之間的關(guān)系。2、通過(guò)實(shí)物操作來(lái)理解當(dāng)一個(gè)兩位數(shù)減一個(gè)一位數(shù)，個(gè)位上的數(shù)不夠減時(shí)，應(yīng) 該怎么辦。之

20、后，指導(dǎo)學(xué)生用破十法來(lái)計(jì)算。3、通過(guò)實(shí)物操作，運(yùn)用該生自己的錯(cuò)例，讓他判斷 17-9=12 、13-9=16 、12-9=7 的正確性，如 17個(gè)小圓片拿走 9個(gè)，還剩12個(gè)，那么12+9= （ ）個(gè)，會(huì)是 17 個(gè)嗎？4、通過(guò)實(shí)物操作指導(dǎo)該生用連減的方法來(lái)計(jì)算。題目： 39+4=31正確答案： 39+4=31=12學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤答案： 39+4=31=2 錯(cuò)誤原因分析：在計(jì)算的時(shí)候，忘記了把從個(gè)位上的數(shù)之和進(jìn)位的 1 與十位上的數(shù)字合并起來(lái)。如， 37+4=31 錯(cuò)題講評(píng)方案：1、用手指幫助。 個(gè)位上的數(shù)字相加進(jìn)位以后用左手的一根手指表示進(jìn)位的 “1 然后再與十位上的數(shù)字相加。2、用在兩位

21、數(shù)十位上的數(shù)字頭上寫(xiě)一撇的方法提醒進(jìn)位后的“ 1 ”。3、判斷。4、學(xué)會(huì)檢查。兩個(gè)數(shù)相加后，和小于其中一個(gè)加數(shù)，從而知道計(jì)算的結(jié)果是錯(cuò) 誤的。題目：在 的（ ）面；在 的（ ）面； 在（ ）的上面。 的下面是（ ）。正確答案：在 的（ 上）面； 在 的（ 下 ）面； 在（ 圓 ）的上面。的下面是（三角形 ）學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤答案在 的（ 下）面；在 的（ 上 ）面；在（ 圓三角形）的上面。的下面是（圓）。錯(cuò)誤原因分析：1、理解能力差 ,生活經(jīng)驗(yàn)不夠。2、缺乏必要的空間觀(guān)念，不能夠準(zhǔn)確對(duì)三個(gè)及三個(gè)以上物體的上下位置關(guān)系進(jìn) 行判斷。錯(cuò)題講評(píng)方案1、學(xué)會(huì)根據(jù)句子的描述找參照物。2、把問(wèn)題分解， 然后找

22、出研究的兩個(gè)對(duì)象用鉛筆圈起來(lái)， 進(jìn)行上下位置的判斷3、認(rèn)真檢查。4、通過(guò)實(shí)物操作，比如，利用數(shù)學(xué)書(shū)、語(yǔ)文書(shū)及筆盒這三種物品的上下位置關(guān) 系去理解判斷它們之間的上下關(guān)系。題目：小松鼠已經(jīng)吃了 25 個(gè)松果，還剩 7 個(gè)，原來(lái)有果子多少個(gè)？ 正確答案： 25+7=32（個(gè)）學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤答案： 25-7=18（個(gè)）錯(cuò)誤原因分析 :1 、理解能力弱。這道題目重點(diǎn)詞語(yǔ)是：原來(lái)。正確的理解這個(gè)詞語(yǔ)，對(duì)解 題至關(guān)重要。 不過(guò)，一些學(xué)生卻對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)不能很好的理解， 因此就造成了上述 的錯(cuò)誤。2、文字題的解題策略差。文字題比起其他計(jì)算題目，學(xué)生更喜歡計(jì)算題， 沒(méi)有耐心去看懂文字，就胡亂地用減法，于是自然而然

23、就出現(xiàn)了上述的錯(cuò)誤。錯(cuò)題講評(píng)方案： 首先，我復(fù)習(xí)有關(guān)“原來(lái)有多少，還剩多少”的文字題，在此基礎(chǔ)上再來(lái)解 決這個(gè)題目。如：原來(lái)有 32個(gè)桃子，我采了 5 個(gè)桃子，還剩多少個(gè)桃子？題目：我們班領(lǐng)了 12袋牛奶，還剩 8 袋。原來(lái)有多少袋牛奶？正確答案： 12 + 8 = 20學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤答案： 128 = 4錯(cuò)誤原因分析： 1、理解能力弱。這道題目重點(diǎn)有兩句話(huà)，領(lǐng)了 12袋和還剩 8 袋。正確理解 這兩句話(huà)對(duì)解題至關(guān)重要。有些學(xué)生對(duì)題目理解不夠，造成以上錯(cuò)誤。 2、關(guān)鍵詞語(yǔ)的誤區(qū)。學(xué)生的理解能力有限，題目看到一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)就會(huì) 誤認(rèn)為是正確的解題方法， 如：“一共”就是用加法做，“還?！?就用

24、減法做。 題目中出現(xiàn)了一個(gè)“還?！?，就誤認(rèn)為用減法做了。3、應(yīng)用題的解題策略差。應(yīng)用題比起其他題目，更講究解題策略，而一些 學(xué)生拿到應(yīng)用題就手足無(wú)措， 胡亂的進(jìn)行加、減， 于是自然而然就出現(xiàn)了上 述的錯(cuò)誤。錯(cuò)題講評(píng)方案首先，我用最簡(jiǎn)單的方法來(lái)解釋這道題： 口袋里的錢(qián)。 學(xué)生對(duì)錢(qián)還是比 較敏感，懂點(diǎn)事了就會(huì)用。舉一個(gè)比較簡(jiǎn)單的例子：口袋里有一些錢(qián)，用了 1 元，還剩 2 元?？诖镌瓉?lái)有多少錢(qián)？對(duì)于這道題， 學(xué)生能夠很快的理解， 并說(shuō)出答案 3 元。其次，理解“還?！钡囊饬x，告知學(xué)生，一般來(lái)說(shuō)， “還剩下”這個(gè)詞 在問(wèn)題中一般都是用減法的， 而在條件里你就要去理解， 跟現(xiàn)實(shí)生活去聯(lián)系 一下；也

25、可以用擺小棒的方法去加深理解。最后，糾正錯(cuò)誤。題目：當(dāng)時(shí)針即將到 5 時(shí)，而分針指向 11的時(shí)候，是（ ）時(shí)（ ）分。 正確答案： 4時(shí) 55 分學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤答案： 5時(shí) 55分 錯(cuò)誤原因分析： 1、思路單一直觀(guān)。學(xué)生比較喜歡先看時(shí)針，再看秒針。遇到此類(lèi)題目時(shí)， 他們的解題思路比較單一，對(duì)題目還不夠理解，看到時(shí)針指向的是5，就迅速地寫(xiě)出了 5 時(shí) 55 分的錯(cuò)誤答案。2、對(duì)鐘表的觀(guān)察不夠。學(xué)生直觀(guān)的看時(shí)針和分針，對(duì)生活實(shí)際的時(shí)間觀(guān)察 不夠。造成時(shí)針跟分針沒(méi)有聯(lián)系。錯(cuò)題講評(píng)方案我利用實(shí)物鐘給經(jīng)常錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，從 4 時(shí) 30 分開(kāi)始。一 般學(xué)生都認(rèn)識(shí)半時(shí)，所以對(duì) 4 時(shí) 30 分比較熟悉。然后讓他們看分針在走動(dòng) 時(shí)，時(shí)針