人教版課標(biāo)教材必修四《人是一根能思想的葦草》說課稿

1、人是一根能思想的葦草說課稿贛州市安遠(yuǎn)一中 劉清華各位評(píng)委老師，大家好！我今天說課的題目是人是一根能思想的葦草。一、說教材 （一） 教材的地位和作用 本課選自人教版課標(biāo)教材必修四第三單元。本單元學(xué)習(xí)社會(huì)科學(xué)方面的雜文、隨筆。學(xué)習(xí)本單元，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考社會(huì)、人生等與自己成長密切相關(guān)的問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用、審美與探究能力。人是一根能思想的葦草屬于自讀課文，文章短小精悍，富有人文性。老師要注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的哲理思想，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。（二） 教學(xué)目標(biāo)及確定根據(jù) 根據(jù)新課標(biāo)“知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的目標(biāo)要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo)如下：1、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵語

2、句，從整體上理解文章內(nèi)容。2、體會(huì)文章的深邃思想，了解作者對(duì)人生意義與價(jià)值的看法，樹立積極健康的人生觀。（三） 教學(xué)重難點(diǎn)1、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句，把握文章內(nèi)容。2、理解帕斯卡爾“人是能思想的葦草”的著名比喻所體現(xiàn)的深刻內(nèi)涵。二、說學(xué)法 （一） 分析學(xué)情學(xué)生是有著半年多高中經(jīng)歷的高一學(xué)生，他們的高中知識(shí)體系尚未完全建立，而對(duì)于論說性文章的接觸也較少，所以對(duì)于這一類文本的閱讀還有一定的閱讀障礙?？赡苡胁糠謱W(xué)生存在閱讀興趣不濃的問題。所以教師的引導(dǎo)和細(xì)致指導(dǎo)是必不可少的。教師要采取一些措施幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，比如細(xì)致指導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，把握文章的主要內(nèi)容；找出文中難解的句子，專門解決；還可以

3、提供一些參閱資料，幫助學(xué)生理解文章。 （二） 學(xué)法及確定的依據(jù) 學(xué)法上，為真正讓學(xué)生成為課堂的主人，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)本課的學(xué)法是講授點(diǎn)撥、討論交流，合作探究。 俗話說:“授人以魚不如授人以漁。”新課標(biāo)指出要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和自學(xué)能力,轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂上的角色,使學(xué)生由被動(dòng)接受到主動(dòng)參與,積極參與到探究活動(dòng)中。三、說教法提問式教法、課堂討論法、誘導(dǎo)研讀法。 教法主要是從學(xué)情出發(fā),把握兩個(gè)原則:第一,注意低起點(diǎn),先把基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處,再循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué);第二,重視素質(zhì)教育,有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的

4、培養(yǎng)、因材施教。四、說教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，你們覺得人是什么？人作為自然界中的一類，與自然界中其他動(dòng)物、植物、非生命物質(zhì)相區(qū)別的特點(diǎn)在哪里？2、讓學(xué)生說說有關(guān)思考的名言并談?wù)勛约旱睦斫?。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，順利導(dǎo)入新課。（二）作家作品那么今天就讓我們一同走進(jìn)法國帕斯卡爾的作品人是能思想的葦草，一同去感悟思想家那深遂的思想。其實(shí)帕斯卡爾就是一根這樣的葦草，他從十八歲開始就一直被病痛折磨，24歲中風(fēng)癱瘓，39歲去世。他的一生，是短暫而光輝的一生。他不僅僅是一個(gè)思想家，他還是一個(gè)數(shù)學(xué)家和物理學(xué)家。思想錄是他思想光輝的結(jié)晶。本書并沒有建構(gòu)思想體系，而是追隨蒙田

5、隨筆錄的方式，記錄下偶然閃現(xiàn)出的思想，集中了帕斯卡爾對(duì)于人生和宗教等問題的沉思與感悟，以其思想的深邃以及文筆的流暢雋永已經(jīng)成為思想文化史上的經(jīng)典著作。通過對(duì)作者的了解，使學(xué)生了解作者創(chuàng)作的背景和人生經(jīng)歷，有助于學(xué)生更加了解作者的思想表達(dá)，使學(xué)生與之產(chǎn)生共鳴，加深學(xué)生對(duì)文章的領(lǐng)悟能力。通過對(duì)作品的介紹，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。（三）初讀課文，整體感知 讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，整體感知課文，用簡(jiǎn)潔的語言歸納文章的主要觀點(diǎn)。 1.人從生理層面來看是自然界最脆弱的東西。 2.人的全部尊嚴(yán)都在于思想。 3.努力思想是道德的原則。 明確：思想形成人的偉大。理清帕斯卡爾的思路，便于學(xué)生進(jìn)一步深入領(lǐng)會(huì)文題，從而進(jìn)一步理

6、解帕斯卡爾對(duì)“思想”與“人”的關(guān)系的思考。（四）合作探究，品味語言學(xué)生通讀課文，圈畫出自己認(rèn)為有哲理的語句，結(jié)合自己的人生積累和經(jīng)驗(yàn)解讀品味，討論表達(dá)。例句：1、然而，我不能想象人沒有思想，那就成了一塊頑石或者一頭畜生了。2、思想形成人的偉大3、因而，我們?nèi)康淖饑?yán)就在于思想通過對(duì)關(guān)鍵語句的品味，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，了解作者要傳遞給我們的情感因素。（五）、拓展延伸舉出你熟悉的或者親歷過的事例來證明帕斯卡爾的觀點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：課堂練習(xí)，鞏固提高，升華情感（六）、總結(jié)全文 教師總結(jié)，師生共勉：作者用“能思想的葦草”這一著名的比喻，不僅確立了思想對(duì)于人生的重要意義，也蘊(yùn)含著作者對(duì)于能思想的人生的自尊

7、與激情。作者認(rèn)為只有同時(shí)看到人生的崇高使命和人的軟弱無力才能看到真理。人是偉大崇高的，又是卑鄙渺小的。我們應(yīng)該懂得人是偉大與卑微的統(tǒng)一體。只有深刻地認(rèn)識(shí)自己，辨證地認(rèn)識(shí)自己，我們才能夠正確地評(píng)價(jià)自己，才能做到既不在得意時(shí)妄自尊大，又不在失意時(shí)妄自菲薄，才能坦然地面對(duì)我們?nèi)松械膶櫲桧樐?。?jiǎn)明扼要的小結(jié)可以強(qiáng)化對(duì)文章重難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。五、教學(xué)反思 從教學(xué)效果來看，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要得到充分體現(xiàn)。教學(xué)要深入淺出，聯(lián)系實(shí)際，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。 教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文的思想意義和人生價(jià)值，在傳授知識(shí)的同時(shí)，成為學(xué)生人生的引路人。附原文： 我很能想象一個(gè)人沒有手、沒有腳、沒有頭（因?yàn)橹皇墙?jīng)驗(yàn)才教導(dǎo)我們說，頭比腳更為必要）。然而，我不能想象人沒有思想，那就成了一塊頑石或者一頭畜生了。思想形成人的偉大。人只不過是一根葦草，是自然界最脆弱的東西；但他是一根能思想的葦草。用不著整個(gè)宇宙都拿起武器來才能毀滅他，一口氣、一滴水就足以置他死命了。然而，縱使宇宙毀滅了他，人卻仍然要比置他于死命的東西更高貴得多，因?yàn)樗雷约阂劳觯约坝钪鎸?duì)他所具有的優(yōu)勢(shì)，而宇宙對(duì)此卻是一無所知。因而，我們?nèi)康淖饑?yán)就在于思想。正是由于它而不是由于我們所無法填充的空間和時(shí)間，我