幼兒教學(xué)論文：創(chuàng)設(shè)發(fā)展幼兒自發(fā)音樂活動的精神環(huán)境

1、創(chuàng)設(shè)發(fā)展幼兒自發(fā)音樂活動的精神環(huán)境摘要：幼兒園自發(fā)音樂活動是兒童在自然條件下自己進(jìn)行的活動，它能夠滿足兒童自我表現(xiàn)的需要、發(fā)展兒童音樂能力、向兒童提供交往機(jī)會和交往手段，提高生活質(zhì)量。本文結(jié)合一年的實(shí)踐和研究，談?wù)勅绾蝿?chuàng)設(shè)幼兒園精神環(huán)境，優(yōu)化師幼關(guān)系和幼幼關(guān)系，發(fā)展幼兒自發(fā)音樂活動。關(guān)鍵詞：幼兒 自發(fā)音樂活動 精神環(huán)境自發(fā)音樂活動是指完全由幼兒發(fā)起和組織的音樂活動，以及教師通過環(huán)境、氣氛創(chuàng)設(shè)誘發(fā)出來的活動和完全由幼兒發(fā)起后又由老師直接參與指導(dǎo)的活動。幼兒自發(fā)音樂活動隨處可見，這種活動能夠滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要，發(fā)展幼兒音樂活動，向幼兒提供交往的機(jī)會和交流手段，提供自主活動和自我滿足的經(jīng)驗(yàn)，提高

2、幼兒生活質(zhì)量，是一種有益幼兒健康成長的自我教育活動。綱要中指出：“提供自由表現(xiàn)機(jī)會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理想和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造、肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂?！边@使我們強(qiáng)烈地意識到：我們提供給孩子的不僅是學(xué)習(xí)的機(jī)會和學(xué)習(xí)的材料，而是一個更大的自由空間，讓孩子自由發(fā)揮，盡情宣泄，讓他們的情感、經(jīng)驗(yàn)、想象和各種能力都得到淋漓盡致的鍛煉和發(fā)展。自發(fā)音樂活動正是這樣一種極好的藝術(shù)形式。而幼兒能否自主地進(jìn)行自發(fā)音樂活動在很大程度上被環(huán)境所左右，尤其是精神環(huán)境，精神環(huán)境是指由人際關(guān)系、文化觀念等因素交織在一起形成的氣氛或氛圍，是人的生活環(huán)

3、境的重要組成部分。這種氣氛或氛圍決定著人的“自我”能否被發(fā)掘、發(fā)展和完善，決定著人的先天潛能是否最大限度地得到實(shí)現(xiàn)。也就是說，在良好的精神環(huán)境的人際關(guān)系中，幼兒才能自發(fā)、大膽地進(jìn)行音樂活動。因此，營造有利的精神環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的師幼關(guān)系和幼幼關(guān)系，在相互信任、相互平等，相互尊重的環(huán)境中生活，引導(dǎo)幼兒對音樂做出自然的反應(yīng)，豐富自發(fā)音樂活動內(nèi)容，發(fā)展幼兒的音樂創(chuàng)造力和自我表現(xiàn)能力，值得我們探討的。 一、創(chuàng)設(shè)良好的師幼關(guān)系，發(fā)展幼兒的自發(fā)音樂活動幼兒園精神環(huán)境包括平等、和諧、寬松的生活與學(xué)習(xí)氛圍，是我們可見、可想，多方位的。師幼間的人際關(guān)系，是一個班級的精神環(huán)境的主要方面。作為幼兒的啟蒙老師，對幼兒必

4、須以理解、信賴為基礎(chǔ)，積極建立良好的師生關(guān)系。 以幼兒在園的一日活動為載體，創(chuàng)設(shè)一個良好的音樂氛圍，發(fā)展幼兒的自發(fā)音樂活動，讓音樂伴隨孩子學(xué)習(xí)、生活和成長。（一）)和諧的師幼關(guān)系激發(fā)幼兒參與自發(fā)音樂活動，奠定幼兒自發(fā)音樂活動基礎(chǔ)。和諧在心理機(jī)制上使人愉快、滿足，并喚起人們對生活的熱愛。和諧的師幼關(guān)系是幼兒產(chǎn)生積極心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)行為的前提。在幼兒園一日生活管理中教師創(chuàng)設(shè)和諧的精神環(huán)境，以音樂作為幼兒生活管理的信號系統(tǒng)，讓音樂伴隨孩子學(xué)習(xí)、生活和成長。幼兒來園時，播放優(yōu)美或節(jié)奏明快的童謠、歌曲，以盡快消除幼兒對家長的依戀，自發(fā)地產(chǎn)生飽滿的情緒；晨間活動，播放鮮明歡快的樂曲，用來調(diào)整幼兒活動中的情緒

5、，提高運(yùn)動技能的反應(yīng)和協(xié)調(diào)能力；午睡時播放柔和、安靜的搖籃曲、催眠曲在一日活動的幾個環(huán)節(jié)，通過音樂的熏陶、感染、滲透和激勵的作用，讓幼兒在和諧的師幼關(guān)系中潛移默化地接受音樂的洗禮，自然而然地引發(fā)自發(fā)音樂活動。良好的音樂環(huán)境能呼喚幼兒自發(fā)音樂活動的動機(jī)，把幼兒原有的興趣導(dǎo)向內(nèi)化，將表面的熱情轉(zhuǎn)化為主動參與自發(fā)音樂活動的推動力。在和諧的師幼關(guān)系和音樂氛圍中，鼓勵幼兒的積極性和自信心，使幼兒成為自發(fā)音樂活動的積極參與者。(二)平等的師幼關(guān)系影響幼兒自發(fā)音樂活動，發(fā)揮幼兒的主動性和積極性。民主平等的師生關(guān)系是幼兒園活動交互氛圍的前提。我們在活動中應(yīng)努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師幼關(guān)系，形

6、成民主和諧的活動氛圍，使幼兒能在一個歡樂、寬松的支持性環(huán)境中學(xué)習(xí)。如在區(qū)域活動時，一幼兒站在柜臺前，把圖畫書展開，豎放在紅藍(lán)棒上面，雙手彈奏起“鋼琴”來，并根據(jù)圖畫書中的故事內(nèi)容自編自唱。一會兒又拿起一根很長的紅藍(lán)棒，唱起了國歌：“起來”等等。外界的刺激物引起幼兒豐富的想像，激發(fā)其自發(fā)音樂活動。這時教師不是死板地去約束他，而是用尊重的態(tài)度來對待幼兒的自發(fā)音樂表現(xiàn)，只有這樣才能充分發(fā)揮幼兒的主動性，促進(jìn)其個性發(fā)展。同時，在游戲中教師也以參與者的身份參與幼兒自發(fā)音樂活動，使幼兒的自發(fā)音樂活動內(nèi)容日益豐富起來，持續(xù)的時間也更長了，質(zhì)量也明顯提高了。幼兒常玩“小兔乖乖”的游戲，即一些幼兒關(guān)好“門”,另

7、一位幼兒扮演媽媽，邊唱歌邊敲“門”，唱完歌，“門”一打開，游戲也就結(jié)束了。教師參與以后就不一樣了，教師扮演的兔媽媽會讓兔寶寶表演節(jié)目，還會一邊“做飯”一邊唱勤快人和懶惰人，還會轉(zhuǎn)換角色，變成“大灰狼”的歌只有能和孩子們玩在一起，才能體驗(yàn)到從未有過的的快樂，而這種愉快的情緒進(jìn)一步激發(fā)了幼兒積極的情緒，從而產(chǎn)生更有效、積極的互動。（三）寬松的師幼關(guān)系激活幼兒自發(fā)音樂活動，鼓勵幼兒探究和創(chuàng)新。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，教師要創(chuàng)設(shè)寬松的精神環(huán)境，了解幼兒的興趣點(diǎn)，豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒想象、創(chuàng)新等一系列的內(nèi)心情感和思維能力。教師除了在參與幼兒自發(fā)音樂活動時積極的示范外，還可以主動創(chuàng)設(shè)活動氛圍，

8、為幼兒創(chuàng)設(shè)條件。在自由活動時，教師創(chuàng)編歌聲來召喚幼兒，“來來來，來來來，拉成個圓”這樣一來，教師、孩子很自然地走在一起，拉成了圓圈，從而引發(fā)了拉個圓圈走走等音樂活動。教師參與幼兒活動了一、兩次后，孩子們從師幼這種寬松的關(guān)系中，從生活中逐漸受到啟發(fā)，久而久之，他們也想出更多的花招，創(chuàng)編出更多的內(nèi)容來。如在教幼兒學(xué)唱歌曲小雞嘰嘰時，我根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)，在觀察認(rèn)識小雞特征的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了游戲意境：小雞們在音樂的伴奏下，跟著“雞媽媽”在草地上玩耍。在歡樂的氣氛中，幼兒不知不覺地理解了內(nèi)容，還自然地哼唱起自己創(chuàng)編的歌詞，讓幼兒體驗(yàn)到自發(fā)創(chuàng)編的快樂。教師協(xié)調(diào)師幼關(guān)系，扮演好引導(dǎo)者的角色，為幼兒創(chuàng)設(shè)有利于開

9、展自發(fā)音樂活動的氛圍，同時還著眼于激活幼兒思路，啟迪他們的智慧，觸發(fā)創(chuàng)新活動，使幼兒在活動中能舉一反三，創(chuàng)造性地開展自發(fā)音樂活動。二、優(yōu)化融洽的同伴關(guān)系，保證自發(fā)音樂活動的順利進(jìn)行。幼兒之間的關(guān)系是最純真、最善變、最有趣的，也是最有影響力的，幼兒之間會主動的相互合作，相互交流、相互評價，相互促進(jìn)。在自發(fā)音樂活動中，他們共同游戲，共同唱歌，共同演奏，共同分享由此帶來的快樂。（一）在情境中幼幼互動，形成交流合作的自發(fā)音樂氛圍。 在音樂教學(xué)中只有師幼之間的互動是不全面的，我們必須重視在音樂情境中幼兒之間產(chǎn)生的互動，幫助幼兒形成相互交流、相互合作、相互補(bǔ)充、相互幫助的自發(fā)音樂氛圍。當(dāng)我們學(xué)會買菜這首歌

10、曲后，幼兒經(jīng)常在自由活動的時間里哼唱。在一次區(qū)域活動的“娃娃家”里，孩子們在投入地游戲，這時，扮演“寶寶”的佳佳一邊切菜一邊唱起來“今天的天氣真呀真正好，我和奶奶去呀去買菜.”當(dāng)唱到各種菜時，旁邊的開開也接唱起來。這下可熱鬧了，“一家人”不干活，就開家庭演唱會了，還提議說可以和媽媽或者爸爸去買菜，菜場里還有各種各樣的菜呢，這下，大家就自發(fā)地合作著開始創(chuàng)編歌詞，買菜“音樂會”就這樣開始了。幼兒在有趣的自發(fā)音樂活動中感受到了樂趣，同時幼兒在交往中體驗(yàn)到了彼此之間合作的快樂。在這個音樂情境中，每一位幼兒相互合作，無拘無束地表演，幾乎忘記了這是在玩區(qū)域活動中的“娃娃家”，達(dá)到了忘我的境界。通過自發(fā)音樂

11、活動，幼兒之間的情感得到了交流，良好的合作氛圍也在無形中營造起來了。（二）在活動中幼幼互動，形成愉快的自發(fā)音樂氛圍。讓幼兒在與同伴的交往中學(xué)會正確的交流方式，讓全班有一種相互學(xué)習(xí)氣氛，是良好精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個重要內(nèi)容。在一次的自由活動時間里，三個孩子圍坐在一起，準(zhǔn)備開始桌面玩具，忽然其中一個孩子發(fā)出“噶咕噶咕”一種有節(jié)奏的聲音，另兩個孩子聽了感到非常有趣，模仿起來，接著又創(chuàng)編出另一種不同的節(jié)奏，甚至還配上夸張的動作，大家互相模仿，玩得不亦樂乎。由此可見，在一種良好的融洽的同伴關(guān)系中，最簡單的自發(fā)音樂活動也會得以升華，從簡到繁，從易到難，持續(xù)時間也隨之增長，內(nèi)容也變得豐富了。同時也使幼兒感受到更多的交往成功的愉快感，以增強(qiáng)其自信心和積極、愉快的情感。 創(chuàng)建一個溫馨和諧的幼兒園，關(guān)注幼兒自發(fā)音樂活動，讓我們的孩子對音樂