長版小學(xué)語文二年級上冊備課資料doc長版二年級上冊教材

1、2010長春版二年級語文上冊備課思路一、本冊教材分析本冊教材仍沿襲前面兩冊教材的編排特色，采用主題板塊的形式。全冊共有十二個主題板塊，依次為：快樂地玩、漢字家園（一）、幽默、漢字家園（二）、名人小時候的故事、讓我們更健壯、童年的問號、山水花鳥、動物趣事、寓言、相信自己、過年。每個板塊的內(nèi)涵都很豐富，拓展了語文學(xué)習(xí)空間，為兒童構(gòu)建了開放而有活力的語文學(xué)習(xí)過程。三、關(guān)于識字教學(xué) 語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出： 識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。我們進(jìn)行識字教學(xué)，首先要明確識字教學(xué)的總體要求：

2、準(zhǔn)確把握兩種識字要求：認(rèn)識 學(xué)會認(rèn)識 教材中要求認(rèn)識的字，只要求在課文和其他語言環(huán)境中能認(rèn)識，大體知道意思。不要求具體的字形分析，也不要求書寫。學(xué)會 要求學(xué)會的字，要會讀，會寫，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，逐步做到能在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用。 給學(xué)生打下扎實(shí)的、可持續(xù)發(fā)展的識字基礎(chǔ)。1、掌握識字方法，具有獨(dú)立的識字能力。2、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。在識字上有不竭的動力。3、能利用教科書以外的學(xué)習(xí)資源、課堂以外的學(xué)習(xí)渠道，自主識字。這就要求識字教學(xué)不僅僅是教學(xué)生識字，還要培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，并使學(xué)生養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。二年與一年的區(qū)別：識字仍然是重點(diǎn)，不過學(xué)生已經(jīng)有基礎(chǔ)，形成一定的識字能力

3、所以在識字教學(xué)中教學(xué)時要把握總體要求：識認(rèn)分開，多認(rèn)少寫。注重識字方法的遷移。發(fā)現(xiàn)規(guī)律點(diǎn)撥方法。要注意培養(yǎng)獨(dú)立識字能力，注重生字鞏固積累。（低估學(xué)生已有水平）（1）借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字。（重視預(yù)習(xí)）切忌查字典是為了組詞。（2）注意在一節(jié)課的不同環(huán)節(jié)鞏固生字。眼見為實(shí)組詞實(shí)效性。組詞要加強(qiáng)預(yù)設(shè)性，要考慮到實(shí)效性，不要人為增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。將生字編入短文（套用課文編）、故事中、詞句中、游戲中，注重實(shí)效。參與面廣、能全體不要一半，能同桌學(xué)習(xí)的不要小組內(nèi)，自主的一個人學(xué)習(xí)也是很必要的。（3）注意采用不同方式鞏固生字復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)非常重要，這個復(fù)習(xí)不只是一節(jié)課上的不同環(huán)節(jié)也不是期末考試前的突擊復(fù)習(xí)，只是應(yīng)

4、付考試，而是要關(guān)注過程性學(xué)習(xí)。一要做到學(xué)習(xí)新課之前，復(fù)習(xí)前一課學(xué)過的生字，推薦過的自測、互測和讀卡片開火車比效果不一樣的；二要一個板塊學(xué)完后，小集中復(fù)習(xí)。（聽課時前面學(xué)過生字抽查）開展活動：爭當(dāng)識字大王，送識字喜報(bào)，讓每一堵墻都發(fā)揮識字功能，給學(xué)生展示的空間鼓勵學(xué)生課外識字，學(xué)過字在課外發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用。要保底不封項(xiàng)，學(xué)生的差異尖著生的培養(yǎng)不要死摳書本。將生字編入短文（套用課文編）、故事中、詞句中、游戲中，注重實(shí)效。參與面廣、能全體不要一半，能同桌學(xué)習(xí)的不要小組內(nèi)，自主的一個人學(xué)習(xí)也是很必要的。（4）引導(dǎo)交流識字方法，突出重點(diǎn)，體現(xiàn)彈性。讓孩子選擇適合自己的方式識字，以培養(yǎng)其自主識字的能力.識字貴在

5、得法，有了方法貴在應(yīng)用。新大綱指出“注重學(xué)生識字能力”鼓勵學(xué)生“采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，逐步提高自學(xué)能力，在識字教學(xué)中，學(xué)生選擇適合自己的方式識字，會更好的提高其自學(xué)能力，促其發(fā)展。（上期是教下期要有選擇運(yùn)用，教師要適時點(diǎn)撥總結(jié)歸納）識字教學(xué)中，幫助學(xué)生總結(jié)方法是為學(xué)生自主識字提供基石。隨著基本識字方法的掌握，便可開始放手讓孩子選擇適合自己的方式，創(chuàng)造性的識字。教學(xué)中采用了三步法：（1）分析歸類；（2）選擇方法；（3）學(xué)習(xí)交流，總結(jié)提高。總結(jié)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律和方法。歸類識字，一字帶一串，如相同偏旁部首、同音字、形似字等，發(fā)現(xiàn)生字和熟字的聯(lián)系：減一減 換一換 加一加，同時注意區(qū)別用法，加強(qiáng)字形

6、分析與意義結(jié)合，減少錯別字（經(jīng)驗(yàn)教師處理的方法：一支和一枝的處理）3、提高學(xué)生寫字的質(zhì)量。教師范寫指導(dǎo)還是必要的。注重講評指導(dǎo)，培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣。抓共性，抓特點(diǎn)、抓變化，不用每個字都范寫的。主要是抓住難點(diǎn)重視寫前指導(dǎo)（不用橡皮，整潔性）一個比一個好看最后一個為準(zhǔn)進(jìn)行評價。（6）加強(qiáng)連詞書寫，避免別字，注重聽寫 本課的生字詞，組常用的詞語。抄寫詞語，師得教給學(xué)生正確的方法，比如說要抄三遍，第一遍可以讀著抄，第二遍則可以默寫，然后檢查一下正誤再默第三遍。實(shí)踐證明，許多原來死抄的學(xué)生改用這種方法后，在默寫字詞時，準(zhǔn)確率提高了許多。（7）適度抄寫句子，教給方法，提高速度，聽寫句子，要連句聽。感悟標(biāo)點(diǎn)的

7、用法。兩種識字方法的展示數(shù)星星的孩子一課用兩種不同形式展示隨文識字具體方法，處理時一種是隨文集中式，一種是隨文分散式。不管哪能形式，目標(biāo)是一致的，首先找準(zhǔn)低段語文教學(xué)的位置和方向，那就是會認(rèn)字，會寫字，會讀課文（文通字順，有感情），而且識字是低年級的重點(diǎn)。數(shù)星星的孩子隨文相對集中式具體步驟。（一）感知認(rèn)讀階段。1、 范讀聽準(zhǔn)字音，特別是圈畫出的生字的讀音。2、 自由練習(xí)讀。不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍，標(biāo)出自然段。然后把圈畫出生字詞讀兩遍。3、 同桌互讀，每讀一自然段，就把出現(xiàn)生字詞，讀給對方聽。4、 指名檢查讀，重點(diǎn)讀第一自然段和最后一段。（生字多）2識字與閱讀結(jié)合，在語境中識字。熟悉識字的語

8、境，識字教學(xué)一直就提倡字不離詞，詞不離句。 對低年級學(xué)生來說，初讀了課文后就要能認(rèn)讀一個個孤立的生字，難度是比較大的。 教學(xué)時，不宜過早把生字從課文的語言環(huán)境中提取出來，單獨(dú)認(rèn)讀，要給學(xué)生一定的時間去熟讀課文，遇到不認(rèn)識的字多讀幾遍，在具體的語言環(huán)境中認(rèn)讀熟識生字的基礎(chǔ)上，再提取出來認(rèn)讀。 （二）理解識記階段要求認(rèn)的字宜整體識記。要求認(rèn)的字，不要對漢字結(jié)構(gòu)進(jìn)行過細(xì)的分析。解決策略：兒童的思考方式與成人不同，他們是先整體后部分，先記憶后理解。這些要求認(rèn)的字，既不要求書寫，也不要求對結(jié)構(gòu)進(jìn)行過細(xì)分析，只要求能夠把學(xué)過的漢字運(yùn)用于閱讀。教學(xué)時，不要進(jìn)行繁瑣的字形分析，不要對每個字都進(jìn)行分析，特別是對

9、漢字中不認(rèn)識的部分、字形復(fù)雜的部分做無巨細(xì)的分析，兒童識字先是通過整體感知來認(rèn)字的。主要通過各種形式，反復(fù)見面，讓學(xué)生從整體上把握字形。1、以詞的形式，相對集中出示生字詞語，也可以一個個出示，重點(diǎn)字要標(biāo)拼音。珍珠 碧玉 院子 靠著 指著 亂動 仔細(xì) 睡 漢朝 刻苦 鉆研 著名 2、不同形式認(rèn)讀時突出音重點(diǎn)如平翹音。3、不同方法了解詞義的基礎(chǔ)上關(guān)注字形。注意重點(diǎn)。 如“珍珠、碧玉”什么樣的？與 復(fù)習(xí)“王”本義聯(lián)系 。“院子”對于城市孩子需要講解的。“靠著 指著”做動作理解。 “仔細(xì)”用換詞法 “認(rèn)真”“漢朝”上指朝代知道什么朝代？稍做講解?！翱炭?鉆研 著名”讀文中句子。在理解課文時了解?！八?/p>

10、字學(xué)生都能知道不用講的。4、引導(dǎo)學(xué)生記字形，提示方法加一加，換一換，形聲字的方法，不要逐一匯報(bào)。形音義統(tǒng)一，以形為主。字詞句聯(lián)系，以字為主。認(rèn)讀寫結(jié)合，以認(rèn)為主。記比說兼用，以記為主。（三）反饋鞏固階段。1、把詞語送回家就是把詞語寶寶所在句子，指導(dǎo)讀好。既復(fù)習(xí)鞏固又解決讀課文的重點(diǎn)。2、練習(xí)讀全文。（長文章也要突重點(diǎn)）3、單字卡檢查，學(xué)生生字卡片的運(yùn)用。4、用生字詞編寫小韻文。在新語境中鞏固識字。學(xué)了生字之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生把生字編成兒歌、短文，在新的語言環(huán)境中掌握運(yùn)用所學(xué)的生字。這樣，學(xué)生既能在一種新的語言環(huán)境中又一次和所學(xué)的生字見面了，在閱讀中復(fù)習(xí)鞏固了生字，又有了閱讀的新鮮感，激發(fā)了學(xué)生閱

11、讀的興趣。大熊貓出國我家有一只毛茸茸小花貓，你知道它可是遠(yuǎn)道來的客人，是從四川（甘肅、陜西）來的。它也叫盼盼，可愛極了。它四肢是白色的，肩膀上卻是潑了墨一樣黑，它吃飽后，我經(jīng)常和它一起玩啊！有時我還給戴上一副老花鏡呢！ （針對隨文集中式點(diǎn)評）識字不是孤立，充分朗讀課文。問題： 低年級識字是重點(diǎn)，這是不好可否認(rèn)的事實(shí)，各位教師在教學(xué)中非常重視，也體現(xiàn)非常充分，但有時覺得些過分，在我聽課的過程中有的課堂識字的時間多達(dá)課堂四分之三，而且孤立識記每個生字，一節(jié)課下來課文頂多讀兩遍，有的就是開始讀一遍而已。其實(shí)教師要注意的是閱讀課文也是在識字??！我們要學(xué)會分散識字重點(diǎn)。老師的范讀、學(xué)生自由練習(xí)讀，同桌檢

12、查的讀，都要注意突出要學(xué)生字的讀音，這是在具體語言環(huán)境初步感知生字的讀音。雖然是相對集中理解識記生字，也要特別要注意的聯(lián)系語言環(huán)境，注意識詞，這是漢字特點(diǎn)，字不離詞，詞不離句，另外識記過程中一定要注意不能平均使用力量，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是零起點(diǎn)，教學(xué)中要突出重點(diǎn)。要有音重點(diǎn)，如平翹音，易錯音； 形重點(diǎn)，學(xué)生記易有一定難度的； 義重點(diǎn)，是學(xué)生書面語中真不懂的字詞，口語中已經(jīng)知道掌握不必要再費(fèi)口舌，如桌子、椅子學(xué)生一定知道是什么，只是這個字不會寫而已，突出字形就可以。如果能注意突出重點(diǎn)一定能節(jié)省下來時間讀課文，閱讀也在進(jìn)一步識字，理解和鞏固。長課文讀時也突出重點(diǎn)，如重點(diǎn)段，生字多的段落，重點(diǎn)指導(dǎo)多遍練習(xí)

13、。這種方式容易掌握。特別是二年級適用，這樣為第二節(jié)講讀打下良好的基礎(chǔ)。隨文講讀式（一）讀題質(zhì)疑，檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)最后一段。1、 他是誰？對他什么了解？引讀最一段。2、 學(xué)習(xí)“ 漢朝 （多音字） 刻苦 鉆研 著名 ”讀準(zhǔn)字音。了解詞義“漢朝”“著名”換詞非?！奥劽?有名、出名”在某方面做出成績，而出名的。用“苦、研”組詞了解字義。然后引導(dǎo)用熟字加一加的方法記生字。講陳景潤的事跡進(jìn)一步理解“刻苦 鉆研 著名” 3、指導(dǎo)有感情朗讀這一段張衡小時候是個怎樣的孩子？他為什么能夠成為天文學(xué)家？讀課文。（二）初讀課文，認(rèn)讀生字。1、 自讀把圈畫的生字和不熟悉的字借助拼音多讀幾遍。標(biāo)出自然段。2、 同桌互讀圈畫

14、的生字詞。3、 集體認(rèn)讀詞語帶拼音的，去掉的。4、 送回句子指導(dǎo)讀好有關(guān)句子。突出重點(diǎn)（三）理解課文，感悟語言，隨文識字。張衡小時候是個怎樣的孩子？他為什么能夠成為天文學(xué)家？圍繞著這兩個問題學(xué)習(xí)課文。（愛觀察、有恒心、會吃苦）學(xué)習(xí)第一自然段。自由練讀再指名讀，正音指導(dǎo)長句子第一句注意停頓。想寫什么時間？誰？在哪兒？做什么？訓(xùn)練連起來說一句子完整的話。引導(dǎo)讀（一個孩子在院子里，靠著奶奶，在數(shù)星星。）相機(jī)處理“院子、靠 指”突出 音 義 形。晚上天空什么樣的？讀第一句，學(xué)習(xí)你見什么樣的“珍珠、碧玉”用你知道的詞語來形容。了解原意，再聯(lián)系句子，把什么想象成它們，有什么感覺讀出這種美感來。特別是“撒”

15、的品味要突出返崗星星寫活了，動了，想象讀出來。背下來，學(xué)著寫這樣的句子。怎樣數(shù)?。繉W(xué)著數(shù)一分鐘談感覺想象幾百顆的滋味，看出來什么（2-6）段落，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)好對話，相機(jī)處理“亂動 仔細(xì) 睡” 運(yùn)用的方法來理解“仔細(xì)”？你曾經(jīng)仔細(xì)做過什么事??？也要突出重點(diǎn)詞加深課文的理解的，如“又”“幾次”果然等詞的品味。（四）在理解課文識字后，注意擴(kuò)展運(yùn)用 生字在隨文講讀理解出現(xiàn)后 珍珠 碧玉 院子 靠著 指著 亂動 仔細(xì) 睡 漢朝 刻苦 鉆研 著名 不只是讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，讓學(xué)生選擇詞語根據(jù)課文說一句話，還可以連地起來說說課文主要內(nèi)容，讓生詞來源于課文，又回到課文中。即進(jìn)一步識記生字詞，又在運(yùn)用中訓(xùn)練語言表達(dá)，

16、還了解了課文內(nèi)容，“一箭三雕”，突出實(shí)效性。觀點(diǎn)：尋找識字與閱讀恰當(dāng)融合點(diǎn)。.在了解課文內(nèi)容時，學(xué)習(xí)生字新詞。.在理解課文內(nèi)容時，理解識記生字。在閱讀中進(jìn)一步識字在初讀課文，認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上，閱讀教學(xué)時還應(yīng)進(jìn)一步識字，讓學(xué)生在特定的語言環(huán)境中來感知、理解和掌握字詞，建立起音、形、義之間的聯(lián)系，建立起字與詞、句、文之間的聯(lián)系。通過閱讀進(jìn)一步促進(jìn)字形的識記和字義的理解?？偨Y(jié)出隨文識字步驟應(yīng)該是：一指導(dǎo)讀好課文，二巧妙提出生字聯(lián)系課文理解識記，三是帶著體會有感情朗讀課文。.在理解課文識字后，注意擴(kuò)展運(yùn)用。識字后回歸語境學(xué)生識字有了熟悉的語言環(huán)境為依托，識記就容易得多，省力得多。識字后還需再回歸語境，

17、發(fā)揮語境的整體功能。在字詞復(fù)習(xí)時，讓字詞回歸到課文的語境中，字詞認(rèn)讀和了解課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，既復(fù)習(xí)鞏固了字詞，又梳理了課文的主要情節(jié)，從整體上把握了課文的人文內(nèi)涵，體現(xiàn)了扎實(shí)和趣味并舉，簡單與厚重共存。二、閱讀教學(xué)目標(biāo)：1誦讀感受：確保人人都能用普通話正確、流利地（不錯字、不添字、不掉字、不重復(fù)、不破句）朗讀(誦讀)課文； 2識字寫字：識字寫字仍是年級課課都要落實(shí)到位的教學(xué)重點(diǎn)；但與一年級有所不同的是復(fù)習(xí)鞏固識字方法，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字能力為重點(diǎn)，繼續(xù)復(fù)習(xí)、鞏固漢語拼音，能夠借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。會使用音序查字法查字典，學(xué)習(xí)部首查字法。強(qiáng)化會認(rèn)會寫字要求。3理解應(yīng)用：了解詞句的意思，能讀懂

18、童話、寓言、故事，對感興趣的人和事有自己的感受和想法，樂于與人交流；4熟讀背誦：注意詞語、句式、篇章的背誦，豐富原始積累；背誦優(yōu)秀詩文50篇；課外閱讀總量不少于5萬字。以上目標(biāo)既是教學(xué)的導(dǎo)向，也是教師解讀教材的導(dǎo)向?；谶@樣一種認(rèn)識，對低年級課文的解讀，要特別關(guān)注以下三條：1注意課文中生字、多音字和易受方言影響錯讀的字及輕聲的讀法；注意易錯字和易混字寫法；注意標(biāo)點(diǎn)符號的用法，為確保正確流利地朗讀課文，認(rèn)識、把握本課的生字詞的落實(shí)做好準(zhǔn)備。2明確課文中要了解的詞句。重視加強(qiáng)詞句訓(xùn)練 詞、句訓(xùn)練要貫穿在小學(xué)階段各年級的語文教學(xué)過程中。但低年級詞句確是是訓(xùn)練的重點(diǎn)。做好三方面工作：一是理解，二是積累

19、，三是運(yùn)用。這類詞句大體有三類：一是新詞或新句式；二是關(guān)乎課文中心意思的詞句；三是擁有引申含義的詞句。特別是對課文中有引申含義的詞語和句子，不但要搞清楚它的字面意思，還要引導(dǎo)學(xué)生探究詞句在特定的語言環(huán)境中的引申含義。3明確課文表達(dá)的思想感情：一是要抓課文內(nèi)容；二是要抓重點(diǎn)詞句。 4.重視引導(dǎo)學(xué)生掌握理解詞句的方法。 應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中即聯(lián)系上下文來理解；或者用一些圖片、音像資料，將抽象的內(nèi)容變成具體形象可感知的內(nèi)容；或者結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際了解課文中詞句的意思。通過引導(dǎo)學(xué)生觀看畫面，從而理解課文中詞句的意思。針對低年級學(xué)生活潑好動，模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，對于詞語的理解，也可以利用動作語言(三種語言：口頭、書面和動作)，經(jīng)常讓學(xué)生充分“動”起來，模仿文