高中化學(xué)新教材習(xí)題比較和研究(可編輯)

1、高中化學(xué)新教材習(xí)題比較和研究 丁冷、五雅矩雙娜碩士學(xué)位論文高中化學(xué)新教材習(xí)題的比較和研究論文作者:皇甫倩指導(dǎo)教師:王后雄教授學(xué)科專業(yè):化學(xué)課程與教學(xué)論研究方向:學(xué)科教學(xué)華中師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院年月碩士學(xué)位論文螂漲 :/ .:碩士學(xué)位論文 :/華中師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)說明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明:所呈交的學(xué)位論文,是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下,獨立進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外,本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出貢獻(xiàn)的個人和集體,均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。作者簽名: 日期:./上月學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書

2、學(xué)位論文作者完全了解華中師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定,即:研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬華中師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版,允許學(xué)位論文被查閱和借閱;學(xué)?？梢怨紝W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容,可以允許采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋:本學(xué)位論文屬于保密,在?年解密后適用本授權(quán)書。非保密論文注釋:本學(xué)位論文不屬于保密范圍,適用本授權(quán)書。作者簽名:日期:./辨籮月伊本人已經(jīng)認(rèn)真閱讀“高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫發(fā)布章程”,同意將本人的學(xué)位論文提交“高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫中全文發(fā)布,并可按

3、“章程中的規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益。園童詮塞握童卮溢廈;旦坐生;旦二生;堅蘭生筮查:作者簽名:日期:馴二年廠月少日碩士學(xué)位論文 :/摘要習(xí)題在中學(xué)化學(xué)課本中占據(jù)著舉足輕重的地位。一方面,習(xí)題能夠有助于學(xué)生鞏固、熟練、活化基礎(chǔ)知識,加深他們對化學(xué)知識的記憶和理解;另一方面,它是有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要載體。為了深刻探析新課標(biāo)下各個版本化學(xué)教科書的習(xí)題配備情況,研究清楚究竟哪個版本能夠更好的體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,哪個版本的習(xí)題能夠真正符合大綱的革新,哪個版本習(xí)題在數(shù)量、難度上具有較好的區(qū)分度,本文選取了當(dāng)下依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫并審定通過的三套新版高中教材:人民教育出版社宋心琦主編、江蘇教育出版社王祖浩主編、

4、山東科學(xué)技術(shù)出版社王磊主編為研究對象。本文分別從習(xí)題的數(shù)量、難度、素材和層次性等幾個方面對三個版本教材的習(xí)題進(jìn)行了分析和比較。從習(xí)題的數(shù)量上看,人教版教材中的習(xí)題數(shù)量共計道,位居三版教材之首;蘇教版教材中的習(xí)題數(shù)量較少,共計為道;魯科版教材中習(xí)題的數(shù)量是最少的,共計為道。從習(xí)題的類型上看,三版本教材的習(xí)題具有以下三個共同的特征:傳統(tǒng)題型如:選擇題、填充題、問答題仍占主導(dǎo)地位;開放性題目如:實踐性習(xí)題、實驗設(shè)計的比例有所提高:習(xí)題的設(shè)置體現(xiàn)知識的綜合性、題型的多樣性以及題目的靈活性。在習(xí)題的素材上,三版本教材習(xí)題中的涉及生活類的習(xí)題的比例都不高。在習(xí)題的綜合難度上,蘇教版的習(xí)題在“背景、“推理”

5、和“實踐性習(xí)題四個因素上均高于人教版和魯科版,而在“探究”方面則略低于人教版。從圖形的整體形勢來看,三版本教材均側(cè)重于“推理,而對“實踐性習(xí)題則較為輕視。在習(xí)題的層次上面,三個版本的教材后習(xí)題與課文中習(xí)題的難度均大體相同。通過對這三種版本教材習(xí)題的分析,以期為廣大一線教師更好的把握教材的重難點提供一些有益的參考。關(guān)鍵詞:高中化學(xué);習(xí)題;比較;分析;啟示 .晰,; .州【., 硒” ”:, . , ., ,: ,; .:始;,:, ;: . , ,.”,” .”,” .” 姆 . , .;:碩士學(xué)位論文 目錄.摘要引言第一章緒論.研究的現(xiàn)實背景.新課程背景下的高中化學(xué)教材.新課程背景下的高中化學(xué)

6、教材習(xí)題?.國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀?.國外關(guān)于教材習(xí)題研究的現(xiàn)狀.國內(nèi)關(guān)于教材習(xí)題研究的現(xiàn)狀.研究的步驟和方法?.研究的步驟.研究的方法.研究的目的及意義一.研究的對象?.人教版教材.蘇教版教材.魯科版教材第二章高中化學(xué)新課程教材習(xí)題研究的理論基礎(chǔ).布魯納的現(xiàn)代認(rèn)知遷移理論?.皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論?第三章高中化學(xué)新課程三種版本教材習(xí)題表層的比較.習(xí)題數(shù)量的比較?.習(xí)題類型的比較?第四章高中化學(xué)新課程三種版本教材課后習(xí)題難度因素比較.背景資料?.要求層次?. .推理部分?. .綜合難度?碩士學(xué)位論文 第五章高中化學(xué)新課程三種版本教材課文中習(xí)題與課后習(xí)題層次性的比較.人教版課文材中習(xí)題與課后習(xí)題一致

7、性的比較.背景資料?.要求層次.推理部分?.綜合難度?一.蘇教版教材中習(xí)題與課后習(xí)題一致性的比較?.背景資料.要求層次?一.推理部分?一.綜合難度.魯科版課文中習(xí)題與課后習(xí)題一致性的比較?.背景資料.要求層次.推理部分?一.綜合難度?.第六章高中化學(xué)新教材習(xí)題教學(xué)現(xiàn)狀的分析 .忽視學(xué)生需要,習(xí)題選擇盲目?.忽視學(xué)生的主體地位?.習(xí)題選擇貪多貪全?. .習(xí)題篩選針對性不強(qiáng).忽視學(xué)科特點,習(xí)題形式單一?.忽視師生互動,課堂缺乏活力?第七章高中化學(xué)新教材習(xí)題教學(xué)建議.密切結(jié)合學(xué)生實際,注重習(xí)題教學(xué)功能.挖掘習(xí)題多重價值,注重習(xí)題的情境性一.正確處理習(xí)題的難度,充分利用教材習(xí)題第八章結(jié)論與反思?.三版

8、本教材習(xí)題比較總結(jié).表層內(nèi)容的比較結(jié)論。.習(xí)題難度的比較結(jié)論一.習(xí)題一致性的比較結(jié)論?碩士學(xué)位論文.對高中化學(xué)教材習(xí)題編寫的思考與看法.注重習(xí)題功能的擴(kuò)展與延伸.注意各欄目價值的挖掘與應(yīng)用?。.重視各類習(xí)題的開發(fā)和應(yīng)用?參考文獻(xiàn)?附錄一附錄二攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文致謝碩士學(xué)位論文 引言教材是連接教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的紐帶,有助于學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生滁學(xué)會生存以及完善自我?；瘜W(xué)習(xí)題,作為化學(xué)教材不可或缺的一部分,與授課內(nèi)容緊密聯(lián)系,是正文的加深與應(yīng)用。習(xí)題能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力、動手能力和創(chuàng)造性。同時它能夠給學(xué)生以及時地反饋與指導(dǎo),也有助于教師了解與改進(jìn)教學(xué)。它是學(xué)

9、生由課內(nèi)走向課外,由封閉走向開放,由接受走向探究的橋梁。正是源于這種重要的地位和作用,因此,探析如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)及理念的指導(dǎo)下,合理改革教材中的習(xí)題,增強(qiáng)其開放性與靈活性,幫助學(xué)生體驗科學(xué)探究過程,增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實踐能力,使學(xué)生形成科學(xué)的價值觀和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度,更加深刻地認(rèn)識科學(xué)技術(shù)和社會之間的關(guān)系,樹立可持續(xù)發(fā)展的思想,便顯得卓有意義。嘲基于此,本文選取了當(dāng)下依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫并通過審定的三套新版高中教材:人民教育出版社宋心琦主編,以下簡稱“人教版、江蘇教育出版社王祖浩主編,以下簡稱“蘇教版”、山東科學(xué)技術(shù)出版社王磊主編,以下簡稱“魯科版。通過對這三種教材的研究,不但有利于我們正確認(rèn)識新版

10、化學(xué)教材的習(xí)題形式和編寫特點,更有助于我們理解高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)而正確把握教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。閔青.中英化學(xué)教材中習(xí)題的設(shè)計對比及啟示.化學(xué)教育,.碩士學(xué)位論丈、./第一章緒論.研究的現(xiàn)實背景.新課程背景下的高中化學(xué)教材新的一輪課改在我國已經(jīng)開始推行,此次課程改革是在年高中課改已取得顯著成績并已普及的基礎(chǔ)上,為符合義務(wù)教育新一輪課程改革而提出的。新課改在課程結(jié)構(gòu)及目標(biāo)、課程評價等方面均發(fā)生了顯著地變化。尤其是課程設(shè)計上引入了“學(xué)習(xí)領(lǐng)域和“模塊設(shè)計的概念等,既為普通高中教育引進(jìn)了新的觀念和方式,也使得我國普通高中教育面臨巨大的挑戰(zhàn)?！敖滩牟坏墙處熡糜诮淌趯W(xué)生知識技能的基本依據(jù),也是學(xué)生用于接受知識

11、、鞏固知識及靈活運用知識之本”乜教材在教師和學(xué)生之間構(gòu)建了一個用于傳遞知識體系的平臺,在教學(xué)活動的實施中起著不可替代的作用。就教師而言,在以教科書是教學(xué)準(zhǔn)備過程當(dāng)中的一個重要的參考,所授課的內(nèi)容編排也遵循著它的結(jié)構(gòu);就學(xué)生而言,在有限的課堂時間內(nèi),教科書就更多地代替了教師來為學(xué)生展示知識的深度和廣度,因此,它不僅是師生共同聚焦的一部分,也成為教育工作者開發(fā)新課程的一個著眼點。經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會年初審,人教版、蘇教版、魯科版均是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的實驗教材,這些教材因深刻反映了新課標(biāo)的基本理念而進(jìn)入國家基礎(chǔ)課程改革實驗區(qū),以供高中生使用。在教材摒棄了。一綱一本”單一化,發(fā)展到搿一綱多本多

12、元化的現(xiàn)實下,對基于新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的教材多樣性方面的研究顯然是有必要且有價值的。.新課程背景下的高中化學(xué)教材習(xí)題習(xí)題在課程內(nèi)容中占有絕對的比例,是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分,也是學(xué)生課后鞏固所學(xué)知識的主要素材。良好的習(xí)題不僅可以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力,而且還是檢查、測量和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平,提供教學(xué)反饋信息的良好途徑?！恳酝炭茣?xí)題忽視考查“三維課程目標(biāo),過分重視考查知識與技能目標(biāo),高中新課程通實行培訓(xùn)叢書編寫組.高中新課程教學(xué)改革.內(nèi)蒙古:內(nèi)蒙古人民出版社.教育部.普通高中教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實驗.北京:人民教育版社,.孫媛嬡,王后雄.蘇教版高中化學(xué)新教材中練習(xí)的分類及特點.中小學(xué)教學(xué)研究,

13、.碩士學(xué)位論文 /使高中生不了解為什么一定要學(xué)習(xí)高中化學(xué),也不曉得學(xué)習(xí)高中化學(xué)究竟有什么用。由于習(xí)題“齊步化要求,忽視高中生的個別差異性,從而導(dǎo)致學(xué)生在原有基礎(chǔ)上裹足不前,難以發(fā)展,即使是老師認(rèn)可的優(yōu)等生,也不少是高分低能。那么新教材的習(xí)題編制是否確實能夠順應(yīng)教材的變化難度如何是否考慮到不同學(xué)生的不同層次以上這些問題都具有很強(qiáng)的實際應(yīng)用和學(xué)術(shù)探討價值,而且我們相信倘若能用公正客觀的方法去評判習(xí)題的區(qū)分度,將會具有更高的科研價值。.國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀.國外關(guān)于教材習(xí)題研究的現(xiàn)狀國外教材習(xí)題的研究首推美國?？v觀美國教育史上的改革過程,對習(xí)題及其功能的探究也有過方向錯誤或是裹足不前的時期。就以年代初期

14、,以布魯納為首的“課程結(jié)構(gòu)論”掀起了美國教育改革的熱潮。布魯納雖然強(qiáng)調(diào)要調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,主動地去汲取知識,但是他忽視了基本習(xí)題在發(fā)展學(xué)生能力方面不可或缺的強(qiáng)大功能,為了克服布魯納的這一理論上的缺陷,年,美國提出了加強(qiáng)“新基礎(chǔ)課“和提高中等教育質(zhì)量的要求,雖然提出了很多具有建設(shè)性的意見和建議,.但是對于習(xí)題以及功能意義的闡述始終沒能給出一個較為明確的答案。但是國外習(xí)題拒絕將習(xí)題功能僅僅局限于學(xué)生對知識的鞏固這一方面確實是不爭的事實。如在許多美國化學(xué)教科書中,習(xí)題的提出都是以當(dāng)前美國國內(nèi)或是國際上比較熱門的新聞事件或是化學(xué)事件為背景,他們非常注重在“做中學(xué),受美國實用主義的影響,他們的習(xí)題也

15、多以解決實際問題為主。此外最近習(xí)題中的人文主義也越來越受到人們的青睞,在習(xí)題的背景材料中增加一些化學(xué)史或化學(xué)家的軼事,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣也越來越受重視。.國內(nèi)關(guān)于教材習(xí)題研究的現(xiàn)狀化學(xué)習(xí)題在學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)過程中所發(fā)揮的作用已經(jīng)不同程度地被廣大化學(xué)教育工作者所認(rèn)識,許多研究者從不同的方面對化學(xué)習(xí)題的設(shè)置開展了大量研究工作。一些化學(xué)習(xí)題的設(shè)置也本著充分重視化學(xué)習(xí)題對學(xué)生發(fā)展的重要作用這一大前提。此外,許多研究者從不同的角度對化學(xué)習(xí)題提出了改革的建議和意見。我國化學(xué)課程改革明確指出:“教科書編寫時要注意開發(fā)新的題型,增加思考題、討論題、實踐題和開放題的比例;編寫的習(xí)題應(yīng)有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出

16、問題;雷范軍.人教版高中化學(xué)新教科書中習(xí)題的理論認(rèn)識.化學(xué)教育,.碩士學(xué)位論炙 要鼓勵學(xué)生深入生活實際,調(diào)查、咨詢或進(jìn)行實驗,最終解決化學(xué)問題;要鼓勵學(xué)生綜合運用已學(xué)知識,從不同角度、不同層次進(jìn)行思考,創(chuàng)造新地解決問題。然而,國內(nèi)對化學(xué)教材習(xí)題的研究仍很薄弱,所做的研究多是偏重于解題技巧的傳授,對習(xí)題本身的探討和介紹則較少。且在對習(xí)題本身的研究中缺少對課文習(xí)題及其與課后習(xí)題的統(tǒng)一的分析,較多地局限于“課后習(xí)題”的研究。經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)從年到年全國三家雜志化學(xué)教育、化學(xué)教學(xué)、中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考全年共發(fā)表篇文章,其中涉及化學(xué)習(xí)題研究的有篇,僅占到%。綜上所述,研究者應(yīng)根據(jù)新時代對化學(xué)習(xí)題的要求,對化學(xué)習(xí)題

17、的功能進(jìn)行重新定位,并根據(jù)這個功能定位開發(fā)出適應(yīng)課程改革需要的化學(xué)習(xí)題,使化學(xué)習(xí)題的解決過程真正成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要過程。作者在選題之初作了大量資料搜集的工作,發(fā)現(xiàn)關(guān)于中外教材習(xí)題比較的文章很少,但就目前的這些研究文獻(xiàn),對本課題還是具有重要的啟示和借鑒作用:.吳俊明針對日前一線教師對普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書中練習(xí)設(shè)計的主要意見,借鑒美國教材 中習(xí)題設(shè)計的特點,提出了要轉(zhuǎn)變觀念,將促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為習(xí)題設(shè)置的根本點;積極探索,設(shè)計好練習(xí)系統(tǒng);開拓思路,改良練習(xí)題的編制;變“照照書教刀為“用書教,發(fā)動廣大一線教師參與練習(xí)教學(xué)改革。.陸真、杜鵑等人通過對加拿大高中化學(xué)優(yōu)秀教材化學(xué)的習(xí)題編

18、制作了比較分析:從習(xí)題結(jié)構(gòu)層次性、多樣性、思想、人文價值理念、研究性活動個教學(xué)功能方面進(jìn)行了評述,從而對我國教材習(xí)題的編制作了啟發(fā)。【.周青、張新翠等人則選取我國人教版化學(xué)教材與英國朗文出版社出版的納菲爾德中學(xué)化學(xué)教材中習(xí)題的類型、作用和數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計和分析,通過對中外教材中習(xí)題編寫不同點的分析,希望對我國中學(xué)化學(xué)教材中習(xí)題的編寫有所借鑒。.劉翠萍對英國中學(xué)化學(xué)教材 習(xí)題編制特點作出如下總結(jié):題干?體現(xiàn)內(nèi)容的真實情景;設(shè)問?注重學(xué)生綜合能力的考察;解答一一關(guān)注學(xué)生個體差異。建議我國在編寫教材習(xí)題的時候應(yīng)多注意編制一些具有真實情景性的習(xí)題。教育部.普通高中教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實驗.北京:人民教育版社,.吳俊明

19、,李艷靈.關(guān)于高中化學(xué)新教材練習(xí)設(shè)計和練習(xí)教學(xué)的恐考.課程教材教法,.陸真,杜鵑,郁云.加拿大高中化學(xué)教材習(xí)題編制的比較分析.化學(xué)教學(xué),.周青,張新翠,楊輝祥.中英化學(xué)教程中習(xí)題的設(shè)計對比及啟示.化學(xué)教育,.劉翠萍.英國中學(xué)化學(xué)教材 習(xí)題編制的啟示.化學(xué)教學(xué),.石頁士學(xué)位論文 .研究的步驟和方法.研究的步驟首先,提出問題及研究設(shè)計?分別從課題研究的背景、意義、對象、方法以及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀這幾個方面引入對三個版本普通高中課程實驗教科書人教版、蘇教版和魯科版的比較與分析。其次,對三個版本的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書中習(xí)題統(tǒng)計的比較與分析?分別從教材習(xí)題的數(shù)量、類型、出題的素材、習(xí)題與教材中例題的一

20、致性、層次性以及教材中含有習(xí)題的數(shù)量和比例這幾個方面對三版教材習(xí)題進(jìn)行全面的統(tǒng)計和解析。最后,反思、總結(jié)與歸納?在經(jīng)過了以上的研究分析后,對現(xiàn)行三套教材中習(xí)題的編制及特點做一總結(jié),歸納出習(xí)題的教學(xué)策略以及教材習(xí)題編制的不足之處,并加以反思,提出建議。.研究的方法文獻(xiàn)查閱法通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料,搜集已有的關(guān)于習(xí)題編制、功能、特點及教學(xué)研究的成果、觀點,總結(jié)國內(nèi)外有關(guān)習(xí)題編制及教學(xué)研究的現(xiàn)狀,奠定自己研究的理論基礎(chǔ)。作者在對三套現(xiàn)行教材的比較之前,已查閱了大量文獻(xiàn)資料,對教材習(xí)題研究這一領(lǐng)域做了一定的了解。數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析法為了把三種教材習(xí)題的類型、特點、功能等方面清楚的反映出來,作者將三種版本的教材

21、分別從其背景資料、要求層次、推理部分和綜合難度等四個方面,通過對習(xí)題的統(tǒng)計分析,得出結(jié)論,比較三種版本教材的優(yōu)劣勢。訪談?wù){(diào)查法在為這一課題做準(zhǔn)備的過程中,作者經(jīng)常同使用新教材的一線教師進(jìn)行對話,了解教師對新教材習(xí)題的使用情況,并深入一線,同教師們共同探討。由此而言。本文的大多數(shù)建議都是來源于廣大一線教師,都是立足于現(xiàn)實,具有現(xiàn)實針對性、可操作性和實用性。問卷調(diào)查法為了更準(zhǔn)確的掌握并收集數(shù)據(jù),作者對使用這三版教材的學(xué)生做了問卷調(diào)查,通過學(xué)生對教材習(xí)題設(shè)置的難易階梯度、合理性反響進(jìn)行分析,從而更好地了解教碩士學(xué)位論文 材習(xí)題對于廣大學(xué)生的適應(yīng)性。.研究的目的及意義新一輪基礎(chǔ)化學(xué)課程改革于新世紀(jì)之初

22、啟動,此次化學(xué)課程改革,在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施等領(lǐng)域都發(fā)生了很大的變化,這些變化體現(xiàn)了人才培養(yǎng)理念和培養(yǎng)目標(biāo)的根本性變化,給義務(wù)教育化學(xué)課程帶來了生機(jī)和活力,同時也帶來了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。習(xí)題在學(xué)生掌握知識,鞏固知識及營運知識方面具有不可替代的地位,它有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,它不但能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識技能,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力,還是測量和評估學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,及為教師提供教學(xué)反饋信息的良好途徑。對習(xí)題進(jìn)行對比研究,可以揭示不同版本化學(xué)教材習(xí)題的編寫特點。本文選擇了人民教育出版社出版的教材,由華東師范大學(xué)王祖浩教授主編的,江蘇教育出版社出版的“蘇教版教材和由北京師范大學(xué)王磊教授

23、主編的,山東科學(xué)技術(shù)出版社出版的“魯科版教材。通過對這三種版本的教材的研究,不但有利于我們正確認(rèn)識新版化學(xué)教材的習(xí)題形式和編寫特點,而且能夠使我們更加清晰地理解高中化學(xué).課程標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)而正確把握教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。.研究的對象.人教版教材由人民教育出版社課程教材研究所和化學(xué)課程教材研究開發(fā)中心聯(lián)合編著,宋心琦教授主編的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材?化學(xué)于年經(jīng)過全國中小學(xué)教材審定委員會初審?fù)ㄟ^并出版。這一高中化學(xué)教材考慮到學(xué)生的個體差異,編制了必修和選修兩版,以供不同程度的學(xué)生使用,必修版主要介紹的是化學(xué)的基本知識,誰學(xué)生所要達(dá)到的最低水平,因此它的使用的頻率最高,本文所要研究的就是這一版的教材。在人教版教

24、材中,正文里除例題還穿插著“思考與交流、“學(xué)與問、“科學(xué)探究”、“實踐活動,引領(lǐng)學(xué)生思考方向。正文后有“練習(xí),有些還配有“科學(xué)史話、陸真,杜鵑,郁云.加拿大高中化學(xué)教材習(xí)題編制的比較分析.化學(xué)教學(xué),.周青,張新翠,楊輝祥.中英化學(xué)教程中習(xí)題的設(shè)計對比及啟示.化學(xué)教育,.閂蒙鋼,陳英.對人教版化學(xué)實驗教科書必修習(xí)題的認(rèn)識與思考.化學(xué)教學(xué),.王晶.淺淡高中化學(xué)教科書中習(xí)題的作用及編制.化學(xué)教育,.碩士學(xué)位論丈. “科學(xué)視野和“資料卡片。在節(jié)術(shù)配有“習(xí)題,章節(jié)末配有“復(fù)習(xí)題。在此,我們研究的包括“習(xí)題、“復(fù)習(xí)題,統(tǒng)稱為習(xí)題,以及正文的部分例題。.蘇教版教材由王祖浩教授主編的蘇教版,作為唯一的地方編寫

25、教材在江蘇本地使用,一定程度上代表了我國地方新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中教材的特色,在第一批新課程標(biāo)準(zhǔn)教材中,非常具有代表性。蘇教版教材與人教版有諸多類似之處,在正文中都穿插著“交流與討論”、“觀察與思考”、“問題解決”、“整理與歸納、“活動與探究”等,此外為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還配有“你知道嗎”、“資料卡、“拓展視野”等板塊。每個單元末都有“聯(lián)系與實踐”,而每個專題之后都會有“本專題作業(yè)。.魯科版教材山東省使用的化學(xué)必修教材是由北京師范大學(xué)王磊教授主編,山東科學(xué)技術(shù)出版社出版的魯科版教材。此套高中化學(xué)教材以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨,將落實知識技能、過程方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面

26、的課程目標(biāo)作為全套教材的共同目標(biāo)。魯科版中有豐富多樣的欄目,諸如遷移應(yīng)用,觀察思考,交流研討,聯(lián)想質(zhì)疑,活動探究等等。重在培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)研究的方式和方法,同時以“問題解決為中心,強(qiáng)調(diào)在創(chuàng)設(shè)情境中掌握知識,理解知識,最終靈活的運用知識。楊頌.現(xiàn)行兩套高中數(shù)學(xué)教材,諺體幾何內(nèi)容的文本比較研究?以新課程下的教科書人教版和蘇教版為對象【.東北帥范大學(xué),.第二章高中化學(xué)新課程教材習(xí)題研究的理論基礎(chǔ).布魯納的現(xiàn)代認(rèn)知遷移理論由布魯納提出的“現(xiàn)代認(rèn)知遷移理論認(rèn)為,所謂遷移就是學(xué)習(xí)者利用原有認(rèn)知觀念,對新問題,新內(nèi)容的探究、理解過程,這一理論的運用較為符合學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念。這種新的理論既具有普遍性,

27、又具有獨特性;既側(cè)重于對過程的分析和理解,又注重發(fā)生遷移的所謂“同化機(jī)制。就教材習(xí)題而言,無論是教師講授,還是學(xué)生學(xué)習(xí),都必須在透徹地理解了遷移理論的基礎(chǔ)之上才能發(fā)揮出其巨大的功效。對教師教授而言,習(xí)題首先應(yīng)是認(rèn)真講解使學(xué)生能快速掌握并理解。鞏固知識最好的方式之一就是練習(xí)。練習(xí)做的越到位,知識越得到鞏固,越有利于“同化新知識。但是,在此我們想要強(qiáng)調(diào)的是習(xí)題貴在精而非多。只有讓學(xué)生對所學(xué)知識確實理解,能做到舉一反三,觸類旁通時才能發(fā)展學(xué)生的能力。其次,要努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,使得他們學(xué)會主動遷移。最后,要學(xué)以致用。教師要挑一些與日常生活密切相關(guān)的習(xí)題,比如最近比較流行的型習(xí)題。這樣一方面能夠理

28、論聯(lián)系實際,使學(xué)生能夠更好地理解知識,另一方面可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對學(xué)生學(xué)習(xí)而言,要準(zhǔn)確地抓住事物之間的內(nèi)在聯(lián)系,這就需要學(xué)生具有一定的辨別能力,而敏銳的辨別能力則來源于學(xué)生盡可能多的習(xí)題訓(xùn)練,通過一定量的習(xí)題練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)材料之間的相似性和差異性,最終形成能快速抓住事物內(nèi)在聯(lián)系的能力。同時學(xué)生應(yīng)通過大量基礎(chǔ)性習(xí)題的訓(xùn)練,夯實基本原理和基本概念的學(xué)習(xí),這些基本原理和基本概念越是抽象,因其所適用的范圍越廣,遷移的效果也就越明顯,學(xué)生一旦掌握之后,便可解決大量同類問題。.皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)理論由皮亞杰提出的“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”產(chǎn)生于世紀(jì)年代,它提出了新型的師生關(guān)系,即以學(xué)生為中心,教師在教

29、學(xué)過程中扮演者組織者、指導(dǎo)者的作用,通過創(chuàng)設(shè)良好的情景,充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,最終使學(xué)生有效地楊青山,朱方仕.建構(gòu)主義在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計中的有效應(yīng)用.化學(xué)教與學(xué).溫彭年,賈困英.建構(gòu)主義理論教育改革.教育理論與實踐,.陳琦,張建偉.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀要義評析.華東帥范大學(xué)學(xué)報教育科學(xué)版.高文.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的特征.外國教育資料,.碩士學(xué)位論文 實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。皮亞杰認(rèn)為,個體的智慧與認(rèn)識應(yīng)該是在與環(huán)境相互作用中得到生長和發(fā)展的。皮亞杰對于把學(xué)習(xí)看作是因經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為變化的行為主義者持批評的態(tài)度。他認(rèn)為,無論是兒童還是成年人,他們對客觀世界的認(rèn)識都依賴于自身的“

30、認(rèn)知結(jié)構(gòu)?；蛘哒f,認(rèn)識是一種以主體已有的只是和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動的建構(gòu)活動,這也是建構(gòu)主義觀點的核心所在。其基本步驟見下表表.:表.皮亞杰建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論實施的步驟說明步驟確立學(xué)生的主體地位 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動性,在學(xué)習(xí)的過程中能夠主動發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題注重探究式學(xué)習(xí) 學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下能夠一起討論交流,互相進(jìn)步把知識的意義建構(gòu)作 強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知的主體,是意義為學(xué)習(xí)的目的 的主動建構(gòu)者,把學(xué)生對知識的意義建構(gòu)作為整個學(xué)習(xí)過程的最終目的碩士學(xué)位論文 一,第三章 高中化學(xué)新課程三種版本教材習(xí)題表層的比較.習(xí)題數(shù)量的比較本文采用如下原則來統(tǒng)計各個章節(jié)的例題:三種版本的教材的習(xí)題編號是統(tǒng)一的:大題用

31、、?編號;小題的編號是、?。題量個數(shù)的計算以小題為標(biāo)準(zhǔn);若出現(xiàn)一題多問的情況,均按一題計算。通過統(tǒng)計可知,人教版總共有題,蘇教版共題,魯科版是題。由于在內(nèi)容編排上三個版本的有許多相似的地方,所以習(xí)題數(shù)量差距不是很大。但是由于蘇教版的正文部分有“問題解決、“交流與討論、“整理與歸納這些以問題方式存在的版塊,因此使得蘇教版在題目數(shù)量上略多于其他兩個版本的教材習(xí)題數(shù)縣里。我們在對習(xí)題數(shù)量設(shè)定的時候,一定要把握一個“度的原則。設(shè)定的數(shù)量既不能過少,因為這樣起不到鞏固、強(qiáng)化、掌握知識的作用,這些基本的功能達(dá)不到的話,對知識靈活性的、創(chuàng)造性的應(yīng)用則更不知從何談起。同樣,設(shè)定的數(shù)量也不可太多,所謂“物極必反

32、,過多的習(xí)題數(shù)量會加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),遏制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？梢?只有適當(dāng)?shù)牧?xí)題數(shù)量才能對學(xué)生知識的掌握起到應(yīng)有的作用。.習(xí)題類型的比較在對習(xí)題驚醒分類的時候,我們摒棄了原有的那種按照選擇題、判斷題、簡答題、填空題、實驗題等常規(guī)分類的方法,而是采取了一種更加具有創(chuàng)造性的分類方法。見表.碩士學(xué)住論文 表.習(xí)題類型常規(guī)練習(xí)主要足為鞏同和落實認(rèn)知目標(biāo)服務(wù)。其實,練習(xí)題具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能,編制恰當(dāng)?shù)木毩?xí)不但能鞏同、拓展、深化學(xué)生的知識技能,培養(yǎng)學(xué)生的能力,也能使學(xué)生在情感態(tài)度價值觀方面得到發(fā)展。通過練習(xí)常規(guī)型習(xí)題可以進(jìn)行教學(xué)反饋、教學(xué)調(diào)控,促進(jìn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。閃此,練習(xí)過程心該是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)

33、的過程,足學(xué)習(xí)過程的一個重要環(huán)節(jié)。成型練習(xí)的設(shè)計,可以讓學(xué)生自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),從而形成一定的知識結(jié)構(gòu)體系。我們認(rèn)為,知識體系的構(gòu)建有多種途徑,課堂上老師幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系,往往會抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,使學(xué)生被動接受知識,這種養(yǎng)成型習(xí)題教學(xué)效果肯定不佳。應(yīng)讓學(xué)生主動參與,積極探索,共同分享成果,從面構(gòu)建自身的知識網(wǎng)絡(luò)。教師把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為養(yǎng)成性作業(yè)請家長、同學(xué)、社會評價,最終向?qū)W校反饋,這樣既有利于學(xué)生健康成長又促進(jìn)了學(xué)校與家庭、社會之問的聯(lián)系和溝通。有的放矢地聯(lián)系學(xué)習(xí)生活和社會生產(chǎn)來為練習(xí)題設(shè)置真實的情境、實踐的情境,不但有利于讓學(xué)生了解實際,促進(jìn)他們逐步學(xué)會理論與實踐相結(jié)合,學(xué)

34、習(xí)在實際中分析、提取問題,體驗問題習(xí)題解決中的困惑和解決后的喜悅,還能使他們認(rèn)識有關(guān)知識對提高人類生活質(zhì)量和促進(jìn)社會可持實踐型習(xí)題續(xù)發(fā)展的重要作用,進(jìn)叮生動、活潑地展開學(xué)習(xí)活動,使他們不但在知識技能方面,且在過程方法、情感態(tài)度價值觀方面挪有效地得到發(fā)展。實踐性習(xí)題對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、增強(qiáng)他們解決實際闖邀的能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可低估的重要作用。診斷型題要遵循“面向每一位學(xué)生的發(fā)展”這一理念。要通過習(xí)題訓(xùn)練了解學(xué)生知識、技能和能力狀況,尋找學(xué)習(xí)障礙的原岡。習(xí)題的設(shè)計心體現(xiàn)層次性和診斷性,而且讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣自主地選擇習(xí)題內(nèi)容及數(shù)量,將作業(yè)的選擇權(quán)交給學(xué)生,從叮實現(xiàn)作業(yè)的彈性化

35、。幫助學(xué)生分析錯誤的原閃,使其掌握正確的方法。新教材設(shè)計了一類診斷性、綜合性診斷型習(xí)題習(xí)題,學(xué)生在解決本類習(xí)題所提出的問題時,必須綜合運用已學(xué)的知識,從不同層次進(jìn)行思考,要查找資料,對有關(guān)材料進(jìn)行整理和陳述。不同層次的學(xué)生在解決本題所提出的問題時,問題解決方式和文字陳述形式也會各不相同。因此,問題解決過程既是知識鞏同提高的過程,也是學(xué)習(xí)新知的過程,在問題解決的過程中,提高了學(xué)生的能力和科學(xué)素養(yǎng),使每一一個同學(xué)都能在原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展,同時這種多樣化的解題方式,也有利于學(xué)生個性的發(fā)展,給對化學(xué)學(xué)習(xí)有興趣的同學(xué)以更大的探索空問。展示成果可使學(xué)生的個性得到充分張揚,讓學(xué)生獲得成功感,培養(yǎng)學(xué)生的自

36、尊心與競爭意識,盡可能使自己的成果獲得大家社會的承認(rèn),同時也能聽到大家的批評意見,改進(jìn)與提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。展示成果既能鼓勵做得好的司學(xué),又能鞭策不認(rèn)真的同學(xué)。學(xué)生在展示型習(xí)題中,可嘗試應(yīng)用活動表現(xiàn)評價和自我評價。當(dāng)學(xué)生通過一種有意義的方式展示他們的知識時在評價過程中,他們不再是簡單地記住了課本中的知識,叮是掌握展示型習(xí)題 得更全面、更牢同。設(shè)置學(xué)習(xí)園地或利用網(wǎng)絡(luò)展示學(xué)生作品,安排一定的時間讓學(xué)生宣講自己的論文、報告,并進(jìn)行點評,給學(xué)生以交流、探討的空間,使學(xué)生在作品的交流、評價過程中獲得新知識,對自己已有的知識進(jìn)行反思、領(lǐng)會,并進(jìn)行新的嘗試。這樣對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高有更強(qiáng)的指導(dǎo)性。碩士學(xué)位論

37、丈 :/表. 新課程教科書練習(xí)類型分析說明習(xí)題類型常規(guī)型習(xí)題 傳統(tǒng)練習(xí)的功能豐要是鞏同和強(qiáng)化,是培養(yǎng)學(xué)牛麻試能力的主要途徑和手段。題型包括選擇題、填空題、填表題、簡答題和計算題等在每單元課題結(jié)束之問,提示學(xué)牛參照所給的問題或線索整理知識,以問題的形式聯(lián)系本單元知識、技能和方法,形成并建構(gòu)知識結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)養(yǎng)成型習(xí)題生良好的習(xí)慣和素養(yǎng)。欄日主要包括。歸納與整理”、“概括?整合”、“回顧與總結(jié)”等。實踐型練習(xí)既包括完成實踐性任務(wù),也包括解釋、解決實踐中的問題,以及在實踐情境中的練習(xí)。有實驗設(shè)計、調(diào)查、實踐、侖,上網(wǎng)查詢、撰實踐性習(xí)題寫調(diào)查報告、小論文等。診斷型練爿著眼于學(xué)生雙摹水平、思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)

38、度和解題障礙的發(fā)現(xiàn)和評判,找出學(xué)習(xí)與課程門標(biāo)之問的差距,加強(qiáng)對學(xué)習(xí)過程和質(zhì)量的監(jiān)診斷性習(xí)題控,從而增加自我反思和自我發(fā)展的力度。展示型練爿是要求學(xué)生運已獲得知識和技能,對自己的實踐、實驗、模型或示范性作品進(jìn)行交流的一類爿題。如專題突出的專題、頗有見地的章展示型習(xí)題末小結(jié)、制作精巧的實物模型、精心繪制的化學(xué)圖表、實驗產(chǎn)品展示、嫻熟的多媒體演示等。【統(tǒng)計方法說明】以題號為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)計,小題號代表一題。簡答題包括判斷,敘述等。表. 三種教材習(xí)題的類型及所占的百分比題型 人教版 蘇教版 魯科版常規(guī)型習(xí)題.% .% .%養(yǎng)成型習(xí)題.% .% .%實踐型習(xí)題.% .% .% 診斷型習(xí)題.% .%.%展示型

39、習(xí)題.%.% .%碩士學(xué)位論文:/從表.中可以看出,三個版本的題型均十分豐富,能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。常規(guī)型習(xí)題如:選擇題、填空題、簡答題仍占主導(dǎo)地位。.由表.可見,在三版教材中傳統(tǒng)題型所占的比例分別是:.%人教版、.%蘇教版和.%魯科版。選擇題和問答題作為傳統(tǒng)題型還是占了習(xí)題總數(shù)的主導(dǎo),約%左右。選擇題和問答題旨在培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳性、開放性和嚴(yán)謹(jǐn)性。開放性題目如:實踐性習(xí)題、實驗設(shè)計的比例有所提高。學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)該只局限于接受、模仿、記憶和練習(xí),高中化學(xué)課程應(yīng)該倡導(dǎo)自主探索、動手實踐、科學(xué)探究等不同的學(xué)習(xí)方式。這些方式不僅有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和熱情,更能使

40、學(xué)生體會到“再創(chuàng)造”的喜悅。開放性試題的結(jié)論不確定性、思維發(fā)散性、情景模擬性、過程探究性等一系列的特征,有助于培養(yǎng)學(xué)生的處理問題和信息的能力、自主學(xué)習(xí)能力及實踐能力。三個版本教材開放性習(xí)題所占的比例分別為:人教版.%,蘇教版.%,魯科版.%。例如魯科版化學(xué)必修中第四章“材料家族中的元素”第節(jié)“練習(xí)與活動”版塊中的第小題:中國地質(zhì)科學(xué)院全球礦產(chǎn)資源及戰(zhàn)略研究中心預(yù)測,鋅在年內(nèi)、銅在年內(nèi)、鋁在年內(nèi),消費量都超過 噸;我國將成為這些金屬的世界第一消費大國。據(jù)估計,未來年我國鋼鐵缺口總量為 噸,銅缺口總量超過 噸,精煉鋁缺口總量為噸根據(jù)以上預(yù)測,請你查閱資料,調(diào)查我國金屬礦產(chǎn)資源的儲量分布情況及金屬材

41、料在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用,并就礦產(chǎn)資源利用的可持續(xù)發(fā)展問題發(fā)表你的看法。診斷型習(xí)題占據(jù)一席之地。從三版教材的題目類型來看,引入了大量的的新題型,體現(xiàn)出了習(xí)題的綜合性、多樣性以及靈活性。從表.可以看出,除了常見的傳統(tǒng)題型選擇題、填空題、計算題、問答題之外,教材還補充了大量的實踐性習(xí)題、實驗設(shè)計題,此外還有諸如調(diào)查、討論、撰寫報告、小論文等等形式新穎的題型。值得一提的是,診斷性試題作為一種新題型也被大量引入。例如,魯科版中第三章的第三節(jié)中有一道典型的融診斷性、綜合性和實踐性于一體的習(xí)題:教育部.普通高中教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實驗.北京:人民教育版社,.碩士學(xué)位論丈 通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),你對硫元素家族有了哪些認(rèn)

42、識硫單質(zhì)、二氧化硫、三氧化硫、硫酸是硫元素家族中的核心成員,它們之間可以相互轉(zhuǎn)化。表示他們之問轉(zhuǎn)化關(guān)系,寫出主要反映的化學(xué)方程式。請用簡潔的語言描述他們的主要性質(zhì)和用途。除了它們之外,對于硫元素家族的成員,你還知道哪些列舉三例。你對硫元素家族中的哪種物質(zhì)感興趣請查找資料,寫一個關(guān)于該物質(zhì)的小短文,談?wù)勀銓λ恼J(rèn)識。這是一道非常好的診斷型習(xí)題。它既關(guān)注到了對學(xué)生知識的鞏固,與此同時也訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。尤其是第四小問,將理論聯(lián)系實際,既在實踐中加深了對知識的理解和掌握,同時將實踐中所獲得的經(jīng)驗諸如理論之中,使得理論知識更加鮮活、豐富和飽滿。在訓(xùn)練學(xué)生知識過程中也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,大大

43、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。碩士學(xué)位論文 第四章高中化學(xué)新課程三種版本教材課后習(xí)題難度因素比較根據(jù)難度因素標(biāo)準(zhǔn),三版本教材的課后習(xí)題統(tǒng)計后得到下表:表.三版本教材課后習(xí)題各難度岡素的量化指標(biāo)難題量百分比%度 等級因 水平人教版 蘇教版 魯科版 人教版 蘇教版 魯科版素 . .識記 .%層 .% .% .理解次 .% .% .%探究社會 .% .% .%生活背景科學(xué) . .% .%知識 .% .% .%無推理簡單推 .% .% .推理理復(fù)雜 . .% .%推理.背景資料統(tǒng)計表明,人教版、蘇教版和魯科版三版教材中以“社會生活為背景的習(xí)題分別占了.、.%和.%。以“科學(xué)知識”為背景的習(xí)題則分別是

44、.%、.%和.%見下圖.。碩士學(xué)位論炙 一,:圖.三版本教材習(xí)題在背景資料上的比較我們看到,三個版本有關(guān)“社會生活刀的習(xí)題均不到習(xí)題總數(shù)的%,基本都屬于比較“純粹的化學(xué)習(xí)題。我們知道,只有學(xué)生感興趣的知識才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很好的促進(jìn)和推動作用,也就是說,習(xí)題內(nèi)容與學(xué)生求職需要之間常常存在著一個匹配的問題?！尽繉W(xué)生通過觀察、調(diào)查、動手操作等等方式來解決那些貼近社會生活的習(xí)題,使理論知識與實際生活結(jié)合在一起,這樣一來,不但能使學(xué)生較為扎實地掌握知識,而且還能使學(xué)生認(rèn)識到自己所學(xué)有所用,進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。因此,三版教材中若能加大以“社會生活為背景的習(xí)題數(shù)量,必將對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)大有益處

45、。.要求層次根據(jù)統(tǒng)計,我們制作了下表表.趙堅,朱行健,李力,李本文,張磊何,粱飛,何利華,楊艷艷,趙琳琳.中學(xué)物理教學(xué)參考.碩士學(xué)位論丈 一,:表.三版本教材課后習(xí)題要求層次分析表人教版 蘇教版 魯科版.% .% .%識記.% .% .%理解.% .% .%探究將三種版本的教材數(shù)據(jù)分析之后比較得到下圖:.%.%.%?葒 一。一網(wǎng).%一蘇教版旦量型邀一一.圇豳.%圖. 三版本教材課后習(xí)題在要求層次上的比較從圖中我門可以清楚的看到,人教版在“理解”水平上均高出蘇教版和魯科版,在“識記”水平上,蘇教版則是則是高出人教版近個百分點,高出魯科版也有個百分點;而在“探究”水平上魯科版則是以絕對優(yōu)勢遙遙領(lǐng)先

46、,這反映出了魯科版更加重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。化學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科,因此高中化學(xué)的基礎(chǔ)作用就顯得尤為重要,必須通過不斷的“識記”、練習(xí)達(dá)到“理解”的水平;隨之通過對問題的“探究”,從而啟發(fā)學(xué)生的能動性,最終養(yǎng)成自主思考問題、積極探索的科學(xué)素養(yǎng)。從圖.可以看出,三版教材習(xí)題在屬于“識記”和“理解”水平的題目上都占了約%的比例,這說明三版教材十分重視學(xué)生基礎(chǔ)的掌握。值得一提的是,三版教材均設(shè)置了定數(shù)量的探究性習(xí)題,尤其是魯科版達(dá)到了%左右。一定量的探究性習(xí)題不但有利于學(xué)碩士學(xué)位論丈生掌握化學(xué)知識和技能,而且有利于學(xué)生體驗探究過程的樂趣和擴(kuò)大思維,增加學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。.推理部分統(tǒng)計表明見下圖,

47、人教版、蘇教版和魯科版這三版本教材中不含有推理成分的習(xí)題分別占.%、.%和.%;含有“簡單推理”的習(xí)題的百分比分別是.%、.%和.%;含有“復(fù)雜推理”的習(xí)題的百分比則分別為.%、.%和.%。從圖中可以看出,由推理的程度可以看出,三版教材仍重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),重在基礎(chǔ)知識的把握,對具有一定難度的習(xí)題涉及的比例仍較少。在“無推理”中,蘇教版比人教版高出個百分點,比魯科版更是高出個百分點;在“簡圖.三版本教材習(xí)題在推理水平上的比較單推理”中,人教版則比蘇教版高出個百分點,比魯科版高出個百分點:而在“復(fù)雜推理”中,則是魯科版獨占鰲頭,分別高出入教版和魯科版和個百分點。由此可以看出,魯科版的習(xí)題的“簡單

48、推理”和“復(fù)雜推理”的總比例最高,因此總體上來說有一定的難度。.綜合難度之前我們分別從背景資料、層次要求和推理水平等因素對人教版、蘇教版和魯科版教材的習(xí)題進(jìn)行了比較,為了綜合考查三種版本教材習(xí)題的難度,作者將所有習(xí)題的難度因素進(jìn)行區(qū)分,并利用各水平的等級度量計算各因素的加權(quán)平均,所得結(jié)果見下表表.。碩士學(xué)位論丈 表.三版本教材習(xí)題的各難度岡素的加權(quán)平均探究 背景 推理. . .人教版.? . .蘇教版. . .魯科版三個版本教材習(xí)題綜合難度直觀模型見下圖:圖.三版本教材習(xí)題綜合難度的比較從圖中可以看到,蘇教版的習(xí)題在“探究”方面則略低于人教版,在“背景、“推理上均高于魯科版和人教版。從圖形的整

49、體形勢來看,三版本教材均側(cè)重于“推理。碩士學(xué)位論文 第五章 高中化學(xué)新課程三種版本教材課文中習(xí)題與課后習(xí)題層次性的比較新一輪的課程改革之后,課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容等均發(fā)生了顯著的變化,于此同時教材習(xí)題也發(fā)生了翻天覆地的變化,習(xí)題的設(shè)置力圖貼近學(xué)生生活,習(xí)題的布置也從以往僅僅局限于課后,改變?yōu)樨灤┰谡麄€教材的始末。因而,在新課程教材的研究中,有學(xué)者這樣定義習(xí)題一習(xí)題是指在課文前、課文中或課文后設(shè)置的要求學(xué)生回答、回憶、總結(jié)、深入思考等各種性質(zhì)的問題?！北疚牟扇∵@一定義,將課文前和課文中的習(xí)題與課后習(xí)題做一對比,一方面有助于避免將習(xí)題功能僅局限于鞏固新知識,另一方面順應(yīng)課后習(xí)題與課文的內(nèi)容相互融合的趨

50、勢,有利于理解教材體系中問題系統(tǒng)的完整性?！?人教版課文材中習(xí)題與課后習(xí)題一致性的比較表.人教版教材課文中習(xí)題系統(tǒng)組成欄目數(shù) 題數(shù) 形式欄目學(xué)與問 填空、問答課 分析、討論、舉例、交流、思考與交流解釋、回憶、評價與體會文習(xí)科學(xué)探究 實驗、現(xiàn)象記錄、分析、總題結(jié)交流、表達(dá)查閱資料、調(diào)查、訪問、小論文、角色扮演、家庭小實實踐活動驗、實驗室實驗、模型制作合計.背景資料統(tǒng)計表明,人教版課后中習(xí)題和課后習(xí)題中屬于“社會生活”的題目分別為千世光.課程教材教法.:.聶幼梨.歷史課程。教學(xué)論.杭州:浙江教育出版社.:.羅秀玲.人教版離.中化學(xué)新教材習(xí)題系統(tǒng)的分析及教學(xué)建議.化學(xué)教育,.?碩士學(xué)位論丈 .%和.%,屬于“科學(xué)知識”的題目的比例怎分別為.%和.%。見下圖.圖.人教版課文中習(xí)題與課后習(xí)題在背景資料上的比較從圖中我們可以看出,人教版課文中習(xí)題以“社會生活為背景的習(xí)題比例相對于課后習(xí)題更高一些,這說明了人教版高中化學(xué)新教材中的習(xí)題十分注重在生活中為學(xué)生創(chuàng)造一種汲取知識的環(huán)境,致力于提供給學(xué)生鮮活的、與生活