61月考質量分析

1、 語文月考質量分析 一、試卷分析 從卷面情況來看，所考的題型多樣，內(nèi)容難易適中，出題內(nèi)容全面，概括了所學知識，體現(xiàn)了新課標學習的理論，是一份比較理想的答卷，題型有三類，分別是基礎知識積累、使用，閱讀題和作文題。從整體看，非常注重語文綜合水平的檢測，除了檢查學生掌握基礎知識及課內(nèi)外閱讀水平之外，還重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新水平，想象力和靈活使用知識的水平以及舉一反三的水平，能比較客觀的反映學生的學習情況，體現(xiàn)素質教育的教育基本理念 二、主要成績： 掌握較好的是基礎知識題， 字、詞、句子、課文內(nèi)容部分學生掌握得較好，得分率各題可達到90%； 對于靈活性強的閱讀理解，絕大部分學生概括主要內(nèi)容的水平較強，對閱

2、讀短文理解的較好；習作方面這次學生的作文整體上較好，本達到了寫作要求，而且語句通順，內(nèi)容具體。 三、存有問題： 1、個別學生存有拼錯詞、寫錯字、形近字混淆的現(xiàn)象，在這方面丟分。 2、積累不夠。重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提升。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些靈活的題，就感到束手無策。 3、閱讀短文學生審題不夠仔細，不能逐字逐句地分析題目。答案不符合題目求。 4、作文內(nèi)容不夠具體，語句存有不通順的現(xiàn)象，更談不上語言生動，表達自己的真情實感了。 四、主要原因： 1、個別學生基礎不夠扎實，易寫錯字。 2、學生積累較差，平時讀書較少，缺乏靈活性。

3、 3、個別學生不能夠逐字逐句地審題，不夠認真仔細。 4、絕大部分學生概括水平較差，不能抓住句子中的主要意思。 五、改進措施： 1.在基礎知識方面，對學生實行即時檢查，即時反饋，即時改錯，讓學生掌握課本所要掌握的知識。 2、要更加重視學生書寫習慣的培養(yǎng)，要學生書寫端正、規(guī)范、卷面整潔，教育學生仔細審題，認真答卷，細心檢查。 3、注重語言積累的靈活性以及課外閱讀的習慣，以提升學生的閱讀和寫作水平。 期中考試質量分析裴順偉一、試卷分析 本次檢測為區(qū)統(tǒng)一命題，試卷以教材為基本點，內(nèi)容涵蓋了“聽說讀寫、字詞句篇”，題型多樣且具有開放性，力求考查學生全方面的語文水平。充分依據(jù)語文新課程標準及六年級學生的認

4、知水平，以教材為依托，考查學生對基礎知識的掌握情況、對書本知識點的靈活使用情況、檢測學生閱讀理解的發(fā)展水平和習作的審題、選材、立意水平。試卷就聽記、積累使用、閱讀理解和習作四個部分對六年級學生的知識、水平、習慣實行了全面而細致的檢測。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。閱讀中的積累、理解和使用一直是考核的重點，離開了閱讀，語文就成了無本之木。 二、試題分析 1、從整個卷面來看，學生對基礎知識掌握比較好，比如，看拼音寫詞語、選擇準確的讀音，照樣子寫詞語等這些題目得分較高。 2、學生具備一定的獨立閱讀和欣賞水平，并會用所學的的知識去分析問題和解決問題。 3、習作部分主要考查學生使用寫人方法的水平和建議

5、書的格式，學生從自己經(jīng)歷過的生活中選材，自擬題目，寫起來有話可說，也能寫出真情實感。在這次作文中，我們可喜地看到部分學生已經(jīng)學會了審題，選材和立意。他們已經(jīng)具備了良好的語文素養(yǎng)。但是有的學生還沒有養(yǎng)成修改文章的習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題上而被分也很多。 但通過這次考試，依然暴露出了很多的問題。如學生在拓展閱讀水平方面知識欠缺太多，平時的積累習慣沒養(yǎng)成；在積累方法上只注重背，忽略寫；語文課外閱讀量不夠；學生對句子的掌握和應用水平訓練力度不夠等等。 三、 得失分原因 （一）、“聽記”部分： 絕大部分學生能按詩句原文填空，但是對句子的理解不到位，沒有讀懂題意，導致一部分學生失分。 （二）、

6、“積累使用”部分： 這部分題以漢字的書寫、辨析準確的拼音、省略號的作用、選擇字義、詩歌默寫等幾個方面考查學生，很有針對性地考查學生對語文基礎知識的積累掌握。從學生的答題情況來看，絕大部分學生較好地掌握了語文基礎知識，書寫規(guī)范，答案完整，但是所有學生幾乎在不同的題目中都有一些失分，尤其在“推薦一首喜歡的詩歌”一題中，一部分學生因審題不清，只寫了詩的題目和作者，沒有默寫全詩，并且推薦理由不夠充分，詞不達意。 （三）、“閱讀理解”部分：“閱讀理解”分為“課內(nèi)閱讀”和“課外閱讀”兩部分。課內(nèi)部分主要考查學生的課內(nèi)閱讀水平，反映出對學生閱讀習慣的培養(yǎng)欠功夫。最集中的表現(xiàn)是學生對文本的理解水平薄弱，一是對

7、部分課文已經(jīng)遺忘；二是體會句子的意思還停留在表層意義上;三是根本不做答。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀水平是在過程中培養(yǎng)起來的，學生閱讀態(tài)度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。課外部分主要考查學生的課外閱讀水平，學生在整體把握文章的基礎上，選擇合適的詞語、查字典識字、仿寫詞語等題作答較好。句子理解一題雖然做答了，但答案不貼切，回答膚淺。勾畫與課題照應的句子一題很多學生漏做了，反映出教師對學生閱讀習慣的培養(yǎng)欠功夫，閱讀部分學生在分析、概括、語言表達水平三方面失分率高，明顯地反映出學生缺乏舉一反三的閱讀水平和良好的閱讀習慣。 （四）、“習作”部分： 本次習

8、作以“寫一個人”和“寫一份建議書”為主題，任選一題習作。學生容易審題，沒有出現(xiàn)完全離題現(xiàn)象。但發(fā)現(xiàn)部分學生的習作錯別字、病句、標點符號等基本功不扎實。部分習作有套用作文選的痕跡，沒有真情實感，讀之無味。我們應引導學生學會觀察表達身邊的人和事物，這樣的習作才能為學生的精神成長與言語發(fā)展奠下基礎。 四、改進措施： 1、注重字詞鞏固與積累，夯實語文基礎： 今后的教學中，要重視課內(nèi)字詞教學，增強生字的第一印象，扎實、有效地展開詞語教學，還要教給詞語理解的具體方法。從本次檢測中，部分后進生生字、詞不過關，不會聯(lián)系詞義記憶，憑死記硬背掌握的字詞在使用時會出現(xiàn)偏旁混淆，同音誤寫。根據(jù)平時的教學經(jīng)驗同音字的錯

9、別字占的比例相當重，應引導學生聯(lián)系詞義記憶，盡可能從詞的本源出發(fā)，同時多增強錯別字的辨析，養(yǎng)成有錯必改，錯中分析，學會自覺地改正錯別字。增強課外閱讀的積累，多做讀書筆記。對后進生的字詞與課文背誦要增強。對他們能夠布置一些辨析組詞、選詞填空、造句等基本功訓練習題，夯實語文基礎。 2、增強閱讀方法指導，學會表達自己的見解： 從本次測驗得分情況可知課外閱讀題的得分率是比較低的，說明了學生閱讀的水平還不強。尤其是后近20%的學生的閱讀水平較弱，有些學生答不對題，表達不清，讓學生學會用自己的語言表達感悟非常重要。在閱讀教學中要創(chuàng)設讓學生靜讀默思的機會，把自己的感悟用批注的方法表達出來，能夠動筆歸納段意、

10、課文大意，仿寫片斷、填補空白，盡可能讓學生書面地表達自己的理解。對后進生要注意閱讀習慣的培養(yǎng)，逐步養(yǎng)成大聲朗讀、邊讀邊思，有思有悟就寫的良好閱讀習慣。閱讀教學時應注重這部分學生的學習狀態(tài)，不能以少數(shù)優(yōu)秀生的理解水準衡量教學目標的達成。 3、改進課堂教學，著力提升閱讀水平： 我們在傳授知識給學生的同時，更重要的是培養(yǎng)學生的水平。閱讀水平的形成是準確的閱讀方法增大量的閱讀實踐。準確的閱讀方法從哪里來，從課堂中來，從課文中學習來。讀書就要學會思考，這是最基本的讀書方法。在上精讀課文時，就要從這些方面讓學生去思考，給他們充足的時空去感悟。其次我們要把讀書和寫作相結合。課文不過是語文學習的例子，那我們究

11、竟要從這個例子中學習什么呢？我們并不但僅只限于讀懂它，理解它，我們要學習它的語言，我們要學習它的寫作方法，從而為我們的寫作服務。這種語言的積累，方法的提煉要靠老師引導學生去做。讀書要思考，要提煉和吸收，我們要以課堂為主陣地，長期對學生這種熏陶和訓練。新課標對每個年級段的閱讀量都做了下有保底，上不封頂?shù)囊?guī)定，老師一定要給大量的時間讓學生去讀書，而不能僅靠“題海戰(zhàn)術”。多展開豐富多彩的讀書活動，激發(fā)學生的讀書興趣，讓閱讀成為學生的一種生活方式。 4、精心指導習作，力求真情實感： 習作教學是重點、難點，今后教學時要精心指導每一次習作，指導學生積累習作素材和反復修改，做到一作一得，有作必評，多元講評，提升習作的規(guī)范表達。對后進生的習作盡量面批，多加指導。 5、增強語文積累，注重語文實踐：