新人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)單元主講稿　全冊(cè)

1、新人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)單元主講稿全冊(cè)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元主講稿一、教學(xué)內(nèi)容本單元是在學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算兩步式題的基礎(chǔ)上編排的。教學(xué)內(nèi)容是：1、運(yùn)用加法和減法兩步運(yùn)算解決問(wèn)題，并學(xué)會(huì)使用小括號(hào)；(例1、例2及相應(yīng)的練習(xí))2、運(yùn)用乘法和加法（或減法）兩步計(jì)算（即乘加乘減）解決問(wèn)題。(例3及相應(yīng)的練習(xí))單元情境圖是一個(gè)比較大的活動(dòng)場(chǎng)景，包括了單元內(nèi)的各個(gè)例題的主題圖。其中小朋友看“木偶戲”即是例1，玩丟沙包的場(chǎng)景是配合走掉的幾個(gè)小朋友的：“我們?nèi)G沙包吧！”；例2是小女生說(shuō)的：“我要去買面包”衍生出來(lái)的；“蹺蹺板樂(lè)園”是教材中的例3。二、教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體情境，使學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的

2、基本含義，學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算解決問(wèn)題，知道小括號(hào)的作用。2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。單元教學(xué)重、難點(diǎn)：1、小括號(hào)的使用。2、綜合算式的應(yīng)用。三、編排特點(diǎn)1、結(jié)合生活情境發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題結(jié)合生活情境發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，是人教版教材的一大特征，在本單元也得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。如例1是小朋友在看“木偶戲”，可以用加減混合的兩步計(jì)算解決問(wèn)題；例2通過(guò)小朋友“買面包”，發(fā)現(xiàn)可以用連減或有小括號(hào)的兩步計(jì)算來(lái)解決；而例3的“蹺蹺板樂(lè)園”則可以用乘加或乘減來(lái)解決問(wèn)題。包括課后的練習(xí)題，無(wú)一不是配合了生活情境讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題。2、

3、例題的呈現(xiàn)形式具有開(kāi)放性（1）主題圖提供的活動(dòng)情景，學(xué)生可以從多個(gè)角度提出問(wèn)題、解決問(wèn)題如例3，教材中是4人一組進(jìn)行計(jì)算：圖中一共有3組在玩蹺蹺板，每組有4人，在旁邊的小朋友還有7人，蹺蹺板樂(lè)園一共有多少人？同樣的問(wèn)題，學(xué)生還可以從另外的角度去觀察：圖中的小朋友一共有4組，(玩蹺蹺板的有3組，又跑來(lái)的有1組)，每組有4人，在旁邊看的還有3人，蹺蹺板樂(lè)園一共有多少人？還可以這樣理解：在玩蹺蹺板的小朋友有6個(gè)2，(6組，每組2人)旁邊還有7個(gè)小朋友，蹺蹺板樂(lè)園一共有多少人？等等方法。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意讓學(xué)生說(shuō)清圖意，能夠比較清晰地表述思考過(guò)程，并提出問(wèn)題，教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。（2）對(duì)于每一個(gè)問(wèn)

4、題，教材采用了多種方法進(jìn)行解決 用多種方法解決同一個(gè)問(wèn)題無(wú)論在例題，還是在練習(xí)題中都得到了體現(xiàn)。如例2的問(wèn)題：還剩多少個(gè)？教材提供了三種解決的方法。 548=46(個(gè)) 4622=24(個(gè)) 822=30(個(gè)) 5430=24(個(gè))54(822)=24(個(gè))還可以這樣解決：5422=32(個(gè)) 328=24(個(gè)) 教學(xué)中需要注意的是，解決問(wèn)題的方法多樣，并不表示要求每個(gè)學(xué)生都掌握每一種方法，學(xué)生只要對(duì)其中的一種方法在理解其意義的基礎(chǔ)上掌握，即達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。四、解讀教材1、學(xué)生的起點(diǎn)解決問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，早在第一冊(cè)學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法時(shí)，就單獨(dú)安排了幾課時(shí)的“用數(shù)學(xué)”（金色的秋天與美麗的森

5、林），接下來(lái)的幾冊(cè)內(nèi)容中，教材也都專門安排了解決問(wèn)題的內(nèi)容，如第二冊(cè)p19、第三冊(cè)p59。同時(shí)，由于我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中非常注意把計(jì)算教學(xué)與問(wèn)題教學(xué)相結(jié)合，本單元的解決問(wèn)題對(duì)學(xué)生而言并不會(huì)太困難。因此教學(xué)中的重點(diǎn)是讓學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖，能夠比較準(zhǔn)確的表述圖意，在理解圖意的基礎(chǔ)上列式并解決問(wèn)題。關(guān)于兩步計(jì)算式題，第一次接觸是在第一冊(cè)p72的連加、連減，（小雞圖）p75的加減混合，（天鵝圖）這些是10以內(nèi)的計(jì)算，側(cè)重讓學(xué)生在情境圖中理解算理，即只有加減法時(shí)從左往右計(jì)算；在第三冊(cè)時(shí)又安排了兩步計(jì)算式題，p26、27（西瓜圖）是兩位數(shù)加減兩位數(shù)，主要使學(xué)生學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算兩步計(jì)算式題。因此，在本單元中，兩

6、步計(jì)算并不困難。2、教材的處理教材提供了豐富、生動(dòng)的情境，旨在吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更容易融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)效率。然而教材在體現(xiàn)大眾化的同時(shí)，仍突出了地域性，如“解決問(wèn)題”的例1木偶戲，這是一個(gè)具有北方特色的生活情境，對(duì)于我們這里的小朋友來(lái)說(shuō)，可能只在電視上見(jiàn)過(guò)或根本就不知“木偶戲”為何物。如此便與我們?cè)O(shè)計(jì)情境圖的理念不符：從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生熟悉的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。因此，在具體教學(xué)中，根據(jù)不同地域的具有不同生活背景的學(xué)生，我們可以對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，使之符合學(xué)生的認(rèn)知，提高教學(xué)效率。處理教材有兩個(gè)注意點(diǎn)：（1）理解教材編排意圖要對(duì)教材進(jìn)行處理，前提是

7、鉆研教材，理解編者的設(shè)計(jì)意圖，無(wú)論怎樣處理教材內(nèi)容，更改后的教材必須體現(xiàn)教材的原來(lái)設(shè)計(jì)意圖。處理教材是處理教材的素材而非教材的意圖。如例1，教材提供的素材是：小朋友看木偶戲這個(gè)情境圖，它所體現(xiàn)的設(shè)計(jì)意圖是“原來(lái)有22人在看戲”、“走了6人”、“又來(lái)了13人”，求“現(xiàn)在看戲的有多少人？”使學(xué)生在理解這些圖意的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并列出兩步計(jì)算式題，達(dá)到解決問(wèn)題的目標(biāo)。如果我們認(rèn)為看木偶戲并不貼近學(xué)生的生活，可以更換更好、更貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的素材，但設(shè)計(jì)時(shí)一定要體現(xiàn)出例1的設(shè)計(jì)意圖。（2）處理教材必須更好既然要對(duì)教材進(jìn)行處理，肯定是原有教材存在某些不妥之處。如有些情境圖對(duì)學(xué)生而言并不熟悉，

8、或創(chuàng)設(shè)的情境不能充分的激起學(xué)生的求知欲等等，因此處理后的素材必須比原有素材更勝一籌，在體現(xiàn)原有教材設(shè)計(jì)意圖的基礎(chǔ)上，更好的帶動(dòng)學(xué)生融入課堂、學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握本領(lǐng)。再以例1來(lái)說(shuō)，具有北京特色的“木偶戲”由于是臺(tái)州學(xué)生不熟悉的生活情境，教師們可以設(shè)計(jì)符合本地學(xué)生認(rèn)知的生活情境。如閱覽室里看書的人數(shù)、操場(chǎng)上參加活動(dòng)的人數(shù)、停車場(chǎng)上車子的輛數(shù)等。老師們?cè)谔幚斫滩那皯?yīng)仔細(xì)分析，處理后的素材是否比原有素材更好。如果更好，我們可以對(duì)素材進(jìn)行處理；如果還是原素材比較好或兩者差不多，則應(yīng)采用原素材。避免讓“處理教材”成為畫蛇添足之筆。3、分步計(jì)算與綜合算式 教學(xué)過(guò)程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題后，需要學(xué)生列式解決問(wèn)題

9、。這里的列式包括分步算式與綜合算式，其中分步計(jì)算是學(xué)生在本單元必須要掌握的計(jì)算方法，而綜合計(jì)算在這里還不作統(tǒng)一要求，教師在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)把握。(不過(guò)從教材的安排來(lái)看，如果不要求學(xué)生寫出綜合算式，那么例2中的小括號(hào)是很難引導(dǎo)出來(lái)!)4、小括號(hào)的應(yīng)用 本單元中的小括號(hào)，教學(xué)目標(biāo)的定位是：知道小括號(hào)的作用。因此教學(xué)中只要讓學(xué)生了解到小括號(hào)在計(jì)算中的作用即可，不必要求全體學(xué)生掌握。重在讓學(xué)生通過(guò)大量的計(jì)算練習(xí)來(lái)體驗(yàn)、感受、發(fā)現(xiàn)小括號(hào)的作用。五、教學(xué)建議：從量上看，教材安排的教學(xué)內(nèi)容并不多，只有4課時(shí)，然而“解決問(wèn)題”能力的培養(yǎng)是需要持之以恒的，需要教師們?cè)谄綍r(shí)的計(jì)算教學(xué)中繼續(xù)滲透解決問(wèn)題的思想方法與意識(shí)

10、，使發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力成為學(xué)生的基本素質(zhì)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。六、課時(shí)劃分與具體內(nèi)容： 本單元可用4課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。 第一課時(shí)：加減兩步計(jì)算(應(yīng)用題) (p2情境圖、例1及練習(xí)一的第1題)第二課時(shí)：連減(應(yīng)用題)或帶括號(hào)的加減兩步(應(yīng)用題) (例2及練習(xí)一的第24題) 第三課時(shí)：乘加(減)兩步計(jì)算(應(yīng)用題) (例3及練習(xí)二的第13題) 第四課時(shí)：乘加(減)兩步計(jì)算(應(yīng)用題)練習(xí)課 (p9做一做及練習(xí)二的第4題)七、問(wèn)題研討1、在解決問(wèn)題時(shí)，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，每一步需要先求什么，有必要講解清楚嗎？2、例3的例題教學(xué)，除掉玩蹺蹺板的12個(gè)同學(xué)，在一邊觀看的分為兩部分，有的同學(xué)

11、就列式為：34+4+3=19（人），請(qǐng)問(wèn)，這樣可以嗎？二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元主講稿 單元教學(xué)內(nèi)容：表內(nèi)除法（一） 課本p1336頁(yè)。 單元教才分析：本單元教學(xué)內(nèi)容主要有：除法的初步認(rèn)識(shí)、用26的乘法口訣求商，解決實(shí)際問(wèn)題。除法的初步認(rèn)識(shí)分兩個(gè)層次：第一，以生活中常見(jiàn)的“每份同樣多”的實(shí)例合活動(dòng)情境，讓學(xué)生建立“平均分”概念。第二，在“平均分”概念的基礎(chǔ)上引出除法運(yùn)算，說(shuō)明除法算式各部分的名稱。用口訣求商遵循由易到難的原則。解決問(wèn)題是結(jié)合除法計(jì)算出現(xiàn)的。首先在除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)中孕伏解決問(wèn)題的內(nèi)容。然后在用26的乘法口訣求商之后編入了解決有關(guān)平均分的實(shí)際問(wèn)題和需要用乘法和除法兩步計(jì)算解決簡(jiǎn)單實(shí)際

12、問(wèn)題的內(nèi)容。單元教學(xué)要求：1、讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)除法運(yùn)算的含義。會(huì)讀、寫除法算式，知道除法算式的各部分的名稱。2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘、除法之間的關(guān)系。能夠比較熟練地用26的乘法口訣求商。3、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)除法的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。4、結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)護(hù)大自然的教育。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。單元教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)除法運(yùn)算的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握用26的乘法口訣求商的方法及解決問(wèn)題。單元教學(xué)難點(diǎn)：除法的含義，用除法運(yùn)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。解決措施與教法建議1. 讓學(xué)生充分參與“平均分”的實(shí)踐活動(dòng)。2. 設(shè)置情境或通過(guò)直觀讓學(xué)生初步了解乘除法

13、的關(guān)系，3.合理組織練習(xí)，使學(xué)生熟練運(yùn)用26的乘法口訣求商。4.重視創(chuàng)設(shè)解決問(wèn)題的情境。單元課時(shí)安排：1、 除法的初步認(rèn)識(shí)平均分2課時(shí)左右除法3課時(shí)左右2、用26的乘法口訣求商7課時(shí)左右整理和復(fù)習(xí) 1課時(shí)左右問(wèn)題研討：理解乘除法的關(guān)系對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難，如何設(shè)計(jì)才能讓學(xué)生更好的理解？二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元主講稿教學(xué)內(nèi)容：第三單元（圖形與變換）教科書第3747頁(yè)的內(nèi)容。單元教材分析：學(xué)生上冊(cè)已學(xué)了如何辨認(rèn)角和直角，知道角的大小與 兩邊張開(kāi)的程度有關(guān)，并會(huì)判斷角與直角。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。會(huì)用三角板上的 直角進(jìn)行比較，平移和旋轉(zhuǎn)都是學(xué)生在日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象，是兩種基本的圖形

14、變換。教材都是從現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例入手，抽象出數(shù)學(xué)概念，最后，是學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，深入理解概念，體現(xiàn)了知識(shí)形成的完整過(guò)程。單元教學(xué)要求：1、生結(jié)合生活情景能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。3、使學(xué)生通過(guò)看、說(shuō)、百、分、畫、互問(wèn)幾互答等活動(dòng)形式，學(xué)會(huì)與他人合作和交流，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題并運(yùn)用一定的策略解決問(wèn)題的能力，初步形成評(píng)價(jià)意識(shí)。 單元教學(xué)重、難點(diǎn)：1、直角、銳角、鈍角。2、知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。3、畫簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直。單元課時(shí)安排：約3

15、課時(shí)問(wèn)題研討：如何讓學(xué)生更好的理解圖形的旋轉(zhuǎn)？二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元表內(nèi)除法主講稿一、教學(xué)內(nèi)容 課本p48-66頁(yè)，本單元教學(xué)主要內(nèi)容有：用7、8、9的乘法口訣求商，解決用除法計(jì)算的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，綜合應(yīng)用乘、除法計(jì)算的稍復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題。著重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除法的計(jì)算技能解訣一些簡(jiǎn)單和稍復(fù)雜的涉及乘、除運(yùn)算的實(shí)際問(wèn)題。二、教材解讀作為表內(nèi)除法（二），用7、8、9的乘法口訣求商通過(guò)上述各圖的比較，我們不難發(fā)現(xiàn)新教材更注重除法計(jì)算與解決問(wèn)題的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)主題圖給學(xué)生提供了豐富的包含有用除法計(jì)算問(wèn)題的素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了熟悉的生活情境，而避免了義教版教材那干

16、巴巴的實(shí)物排列展示。而在教學(xué)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍時(shí)，新實(shí)驗(yàn)教材安排了“解決問(wèn)題”這一節(jié)，將求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在更直觀、更具體、更生活化的情境中理解“幾倍”的數(shù)量關(guān)系，體會(huì)身邊事物之間的數(shù)量關(guān)系。一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍解決問(wèn)題（一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍）再如教學(xué)兩步計(jì)算式題時(shí)，不是單單地注重計(jì)算的技能，強(qiáng)調(diào)計(jì)算的順序，而也是提供了學(xué)生租船這一實(shí)際的生活問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)乘除兩步計(jì)算的必要性和應(yīng)用性。三、課標(biāo)要求知道除法的含義，乘法和除法的關(guān)系，能夠熟練的用乘法口訣求商。解決用除法計(jì)算的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題或稍復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題。四、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8、9的

17、乘法口訣求商的過(guò)程，掌握用乘法口訣求商的一般方法。2、使學(xué)生會(huì)綜合應(yīng)用乘、除法運(yùn)算解決簡(jiǎn)單的或稍復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題。3、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生初步嘗試運(yùn)用分析、推理、轉(zhuǎn)化的方法。五、教學(xué)重、難點(diǎn)1、使學(xué)生熟練應(yīng)用乘法口訣求商；2、使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系的過(guò)程，會(huì)用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問(wèn)題。3、應(yīng)用分析推理將一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義。六、學(xué)情分析用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計(jì)算中餓基石，我們的學(xué)生已經(jīng)基本掌握了乘法口訣，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，著重讓學(xué)生在熟練用口訣求商的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除的計(jì)算技能解決

18、我們的問(wèn)題。七、教學(xué)建議表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)，是本冊(cè)教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一。包括除法的意義、用乘法口訣求商和用除法計(jì)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)中應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)問(wèn)題。 除法意義教學(xué)要加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的探索性，體現(xiàn)概念的形成過(guò)程。 相對(duì)于加法、減法和乘法而言，學(xué)生對(duì)除法意義的直接生活體驗(yàn)較少。因此，建立除法的意義對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度，這也是表內(nèi)除法教學(xué)中的難點(diǎn)之一。那么，如何突破這一教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解除法的意義呢？ 其次，除法運(yùn)算的教學(xué)宜采用有意義接受的方式。在建立平均分的基礎(chǔ)上，教師可以直接告訴學(xué)生“平均分可以用除法表示”，同時(shí)說(shuō)明除法算法各部分的名稱。但要讓學(xué)生理解除法運(yùn)算的意義，需

19、要建立除法算式和平均分操作活動(dòng)之間的聯(lián)系。一方面，要從具體到抽象，即讓學(xué)生能根據(jù)操作的過(guò)程與結(jié)果，寫出相應(yīng)的除法算式，體驗(yàn)其中的對(duì)應(yīng)關(guān)系；另一方面，還要從抽象回到具體，即讓學(xué)生根據(jù)除法算式進(jìn)行操作，并根據(jù)操作描述算式的意義，加深對(duì)除法運(yùn)算的認(rèn)識(shí)。如“1234”既可以理解為“把12個(gè)蘋果平均分給3個(gè)小朋友，每人分到4個(gè)”，也可以理解為“有12個(gè)蘋果，每人分3個(gè)，能分給4個(gè)小朋友”。 首先，在教學(xué)“用26的乘法口訣求商”時(shí)，要把問(wèn)題交給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)求商方法。交流時(shí)，要展示學(xué)生不同的策略。如實(shí)踐操作的方法，通過(guò)動(dòng)手分一分、圈一圈、畫一畫解決問(wèn)題；連續(xù)做減的方法；用乘法口訣求商的方法。在

20、此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到用乘法口訣求商與平均分之間的內(nèi)在聯(lián)系。其次，在教學(xué)“用79的乘法口訣求商”時(shí)，要讓學(xué)生利用知識(shí)的遷移自主探索，掌握所有表內(nèi)除法題的計(jì)算方法。培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率。 在脫離了具體的情境后，用乘法口訣求商就成為一種純粹的計(jì)算技能，而且還是學(xué)生必須掌握的最基礎(chǔ)的知識(shí)和技能。教材也明確提出了表內(nèi)除法計(jì)算分階段的具體要求，如下表： 單元結(jié)束時(shí) 期末 表內(nèi)除法 平均錯(cuò)誤率 速度 平均錯(cuò)誤率 速度 6% 絕大多數(shù)達(dá)到每分鐘做8題 4%以內(nèi) 絕大多數(shù)達(dá)到每分鐘做8題 八、單元課時(shí)安排共9課時(shí)用7、8、9的乘法口訣求商 3課時(shí)解決問(wèn)題 4課時(shí)整理

21、和復(fù)習(xí) 2課時(shí)九、問(wèn)題研討作為表內(nèi)除法（二），它與表內(nèi)除法（一）有什么異同？在哪些知識(shí)技能點(diǎn)上需要提高？ 二年級(jí)數(shù)學(xué)第五單元萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)主講稿一、教學(xué)內(nèi)容： 本單元內(nèi)容是萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。包括數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的順序和大小比較、近似數(shù)以及整百、整千數(shù)的加減法。二、教材解讀：本單元是在學(xué)習(xí)了百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)教學(xué)的，在這一階段，學(xué)生將認(rèn)識(shí)更大的自然數(shù)。它不僅是大數(shù)的計(jì)算的基礎(chǔ)，而且在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，必須讓學(xué)生切實(shí)學(xué)好。教學(xué)中要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，要設(shè)計(jì)、組織多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)大量感性認(rèn)識(shí)形成數(shù)的表象，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的意義。三、

22、課標(biāo)要求：1.能認(rèn)、讀、寫萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)會(huì)用數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序和位置。2.能夠用符號(hào)和詞語(yǔ)描述萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小。3.能說(shuō)出各事物的名稱，識(shí)別數(shù)位上數(shù)字的意義。四、教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)的產(chǎn)生和作用。能認(rèn)、讀、寫萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成。能夠用符號(hào)和詞語(yǔ)描述萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小。能說(shuō)出各數(shù)位的名稱，識(shí)別各數(shù)各數(shù)位上數(shù)字的意義。2.結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)近似數(shù)，并能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估計(jì)。會(huì)口算整百、整千數(shù)加減法。3.讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)用具體的數(shù)描述生活中的事物，并與他人交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。五、教學(xué)重、

23、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：1.數(shù)的組成。2.數(shù)位的意義。 難點(diǎn)：1.數(shù)數(shù)過(guò)程中，接近整百整千時(shí)拐彎處的數(shù)如何數(shù)的教學(xué)。2.體會(huì)多位數(shù)中的數(shù)位意義以及相鄰數(shù)位之間的10進(jìn)關(guān)系的教學(xué)。3.如何讀寫中間、末尾有0的數(shù)。六、學(xué)情分析：數(shù)的概念是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”，本學(xué)期將認(rèn)數(shù)的范圍擴(kuò)展到萬(wàn)以內(nèi)。由于學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)水平不同。在這一單元的教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生以有的經(jīng)驗(yàn)。心理發(fā)展規(guī)律，由易到難，注重知識(shí)的遷移。教學(xué)時(shí)必須注意發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，在現(xiàn)實(shí)素材中感受萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的意識(shí)。七、教學(xué)建議：1.將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為認(rèn)數(shù)的基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)數(shù)與生活的密切聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)從學(xué)

24、生身邊的事物出發(fā)認(rèn)識(shí)數(shù)。使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)的意義。2.組織豐富多彩的有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)。教師要組織多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如數(shù)一數(shù)、撥一撥、猜一猜、寫一寫、比一比、說(shuō)一說(shuō)等使學(xué)生通過(guò)大量的感性認(rèn)識(shí)形成數(shù)的表象體會(huì)數(shù)的意義。讓學(xué)生經(jīng)歷概念形成的過(guò)程，激發(fā)求知欲。3.重視發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)素材中感受萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的意義，并能用多種方法表示數(shù)，同時(shí)體會(huì)這些數(shù)在日常生活中的作用。八、課時(shí)安排： 1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí) 3課時(shí) 10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí) 3課時(shí)整百、整千數(shù)加減法 2課時(shí)九、問(wèn)題研討： 如何更好地培養(yǎng)學(xué)生生活中的數(shù)感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以數(shù)字的思維認(rèn)識(shí)和處理數(shù)學(xué)問(wèn)題？二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元主講稿單元教學(xué)

25、內(nèi)容：克和千克 課本p8590頁(yè)。單元教材分析：學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，建立了初步的質(zhì)量觀念。本單元在此基礎(chǔ)上，教學(xué)一些計(jì)量質(zhì)量的知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，初步建立1千克和1克的觀念，知道1千克=1000克。本單元教材在編排上有下面幾個(gè)特點(diǎn)：1、注意以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的生活情景，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。2、通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念。單元教學(xué)要求：1、在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1千克和1克的觀念，知道1千克=1000克。2、使學(xué)生知道用稱物體的方法，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生

26、估量物體質(zhì)量的意識(shí)。編排特點(diǎn)1注意以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的生活情境，幫助學(xué)生理解知識(shí)。2. 通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念。單元教學(xué)重點(diǎn)：掌握質(zhì)量單位：克、千克。掌握克和千克的換算關(guān)系：1千克=1000克。單元教學(xué)難點(diǎn)：建立克和千克的實(shí)際概念，并理解克和千克的關(guān)系。單元課時(shí)安排：克和千克2課時(shí)左右 問(wèn)題研討：1、如何幫助學(xué)生建立1克和1千克的概念？二年級(jí)數(shù)學(xué)下第七單元主講稿教學(xué)內(nèi)容 教科書第91-105頁(yè)的內(nèi)容教材解讀這部分內(nèi)容是在萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)以及100以內(nèi)的加、減法基礎(chǔ)上教學(xué)的，起著承上啟下的作用，一方面通過(guò)口算和筆算，復(fù)習(xí)了解和計(jì)算的有關(guān)知識(shí)，另一方面也為進(jìn)一步學(xué)

27、習(xí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)具計(jì)算起到鋪墊作用。課標(biāo)要求1、 能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程。2、 經(jīng)過(guò)與他人交流各自算法的過(guò)程。3、 能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)1、 培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。2、 愿意對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤能及時(shí)改正。3、 使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境，進(jìn)行加、減法估算，培養(yǎng)估算意識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)1、使學(xué)生能夠正確口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)會(huì)正確計(jì)算幾百幾十、加、減幾百幾十。2、對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤能及時(shí)改正。教學(xué)建議1、 充分利用學(xué)生有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)。本單元的內(nèi)容是在內(nèi)容的基礎(chǔ)上教學(xué)的。如口算兩位

28、數(shù)加、減兩位數(shù)，本質(zhì)上都是兩位數(shù)加、減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)兩種情況的組合。2、 注意把握好計(jì)算教學(xué)的要求在教學(xué)時(shí),要尊重學(xué)生的個(gè)性差異,允許他們采用不同的算法進(jìn)行計(jì)算,同時(shí)也應(yīng)該注意把握好教學(xué)要求.課時(shí)安排這部分內(nèi)容可以用6課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。二年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)下冊(cè)第八單元統(tǒng)計(jì)主講稿【教學(xué)內(nèi)容】1.統(tǒng)計(jì)1，填寫比較簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集和整理過(guò)程，掌握數(shù)據(jù)的收集和整理方法，根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。2.統(tǒng)計(jì)2，認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（一格代表五個(gè)單位），根據(jù)統(tǒng)計(jì)表提供的數(shù)據(jù)初步掌握繪制條形統(tǒng)計(jì)圖的方法（一格代表五個(gè)單位），根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題并做出合理的預(yù)測(cè)?！窘滩慕庾x】本單元是在

29、學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過(guò)程，了解統(tǒng)計(jì)的意義和作用。本單元選擇了與學(xué)生生活有密切聯(lián)系的生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例題的編排力求使學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程，又從中進(jìn)一步了解統(tǒng)計(jì)的方法，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義和作用，同時(shí)滲透一些生活基本常識(shí)，如不偏食、注意用眼等等，使學(xué)生明確統(tǒng)計(jì)的知識(shí)是為生活服務(wù)的。本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容更加注重對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的初步分析。教學(xué)時(shí)，教師要注意讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過(guò)程，要鼓勵(lì)學(xué)生參與到活動(dòng)之中，在活動(dòng)中不斷培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和獨(dú)立思考能力，并加強(qiáng)與同伴的合作與交流?！菊n標(biāo)要求】1.對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過(guò)程有所體驗(yàn)。2.通過(guò)實(shí)例，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)

30、條形統(tǒng)計(jì)圖。3.能根據(jù)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使用適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ占瘮?shù)據(jù)，并將根據(jù)記錄在統(tǒng)計(jì)表中。【教學(xué)目標(biāo)】基礎(chǔ)性目標(biāo)：1.使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。2.認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖（一格代表五個(gè)單位）和簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)使學(xué)生能夠用方程或算術(shù)方法解答已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)的應(yīng)用題。發(fā)展性目標(biāo)：通過(guò)對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的調(diào)查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】1.體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。2.認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖（一格代表五個(gè)單位）和簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)使學(xué)生能夠用方程或算術(shù)方法解答已