三年級(jí)語(yǔ)文課堂傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)”項(xiàng)目實(shí)施方案

1、三年級(jí)語(yǔ)文課堂傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)”項(xiàng)目實(shí)施方案一、項(xiàng)目名稱：三年級(jí)語(yǔ)文課堂傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)二、問(wèn)題描述：從二年級(jí)邁入到三年級(jí)，個(gè)別學(xué)生上課時(shí)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣已養(yǎng)成。但是對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，在課堂上保持良好的傾聽(tīng)卻是難之又難。三年級(jí)的學(xué)生很活潑，膽子也很大，特別是語(yǔ)文課堂上，學(xué)生都比較敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。但是，我們卻常?？吹竭@樣的鏡頭：當(dāng)一個(gè)學(xué)生的發(fā)言還沒(méi)完，旁邊的學(xué)生卻舉起手，大聲嚷到：“老師，我來(lái)，我來(lái)”當(dāng)教師指名一位學(xué)生回答時(shí)，其余舉手的同學(xué)都異口同聲地嘆起氣來(lái)，垂頭喪氣，根本顧不了聽(tīng)講；當(dāng)老師講得津津有味時(shí)，學(xué)生卻旁若無(wú)人地干著自己的事種種現(xiàn)象引人深思。學(xué)生不會(huì)傾聽(tīng)，如何學(xué)會(huì)思考？如何學(xué)會(huì)

2、與他人合作交流？張揚(yáng)個(gè)性不代表可以肆意插嘴，民主平等也不代表可以無(wú)視紀(jì)律。三、原因分析：究其原因有以下幾點(diǎn)：1.三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)三年級(jí)的學(xué)生的注意目的性較一二年級(jí)時(shí)增強(qiáng)了，但很多時(shí)候，無(wú)意注意仍占據(jù)著主體地位。他們很容易被外在的事物吸引，窗外走過(guò)的人，飛過(guò)的一只小鳥，都可以隨時(shí)變成他們課堂上注意的對(duì)象。而且他們的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)玩的熱情遠(yuǎn)高于傾聽(tīng)的熱情，所以他們的手中總是擺弄著心愛(ài)的橡皮、玩具，甚至是一張小紙片。2.缺少聽(tīng)與說(shuō)的有機(jī)結(jié)合語(yǔ)文課堂需要辯證的思維。很多學(xué)生都覺(jué)得說(shuō)很重要，所以課堂上不乏舉手的學(xué)生。但是在這熱鬧的場(chǎng)面下，很多人忽視了傾聽(tīng)的功能，更少了思考的時(shí)間和空間。學(xué)生急于

3、表達(dá)自己的看法，對(duì)別人的回答卻聽(tīng)而不聞，或者聽(tīng)著聽(tīng)著就走神了。3.長(zhǎng)期以來(lái)不良的傾聽(tīng)習(xí)慣一二年級(jí)的傾聽(tīng)習(xí)慣不佳，是大部分三年級(jí)學(xué)生不懂得如何傾聽(tīng)的重要原因。有的習(xí)慣邊聽(tīng)別人的發(fā)言，別擺弄自己的學(xué)習(xí)用品；有的傾聽(tīng)的姿勢(shì)不佳，歪坐著、斜坐著，是不是瞟一下其他同學(xué)甚至是窗外的事物；有的還沒(méi)等同學(xué)發(fā)言完就急著舉手讓老師叫他回來(lái)。長(zhǎng)期下來(lái)，傾聽(tīng)的能力就變得很弱了。四、實(shí)施計(jì)劃：1.教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法由于年齡特征的限制，學(xué)生普遍存在著喜歡別人聽(tīng)自己說(shuō)而不喜歡自己聽(tīng)別人說(shuō)的問(wèn)題。我們可以開(kāi)導(dǎo)學(xué)生“善聽(tīng)者往往也是善于思考的好學(xué)生”，要養(yǎng)成善聽(tīng)的好習(xí)慣。并教給學(xué)生一些方法：（1）猜想發(fā)言的同學(xué)會(huì)說(shuō)什么。（2）對(duì)

4、同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納。（3）想想同學(xué)說(shuō)的有沒(méi)有道理。這是一種十分有效的傾聽(tīng)方法，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生就能學(xué)會(huì)先聽(tīng)后說(shuō)，想好再說(shuō)，真正養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣。2.及時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在“聽(tīng)”的培養(yǎng)中，教師千萬(wàn)不要吝嗇你的贊揚(yáng)，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。如：“你聽(tīng)得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“ 這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來(lái)了，你可真了不起！”“你聽(tīng)出了他的不足，可真幫了他的大忙?！薄按蠹铱?，這位同學(xué)不僅聽(tīng)懂了別人的發(fā)言，還加進(jìn)了自己的想法，多棒呀！”一個(gè)眼神、一句贊揚(yáng)、一個(gè)微笑，不花時(shí)間，不費(fèi)力氣，卻能收到明顯的教育效果，我們要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用真誠(chéng)的話語(yǔ)鼓勵(lì)他們，

5、課堂上學(xué)生怎么會(huì)不認(rèn)真聽(tīng)講呢？3.“聽(tīng)”與“說(shuō)”結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣聽(tīng)和說(shuō)是密不可分的有機(jī)結(jié)合體，聽(tīng)的目的不只是聽(tīng)，傾聽(tīng)能力更多是通過(guò)說(shuō)話表現(xiàn)出來(lái)，有了專注的聽(tīng)，才會(huì)有準(zhǔn)確的說(shuō)。而“說(shuō)”不是只給自己聽(tīng)。這樣把聽(tīng)與說(shuō)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣，又培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。4.矯正學(xué)生不良的聽(tīng)課習(xí)慣課堂上，特別是一節(jié)課過(guò)半以后，個(gè)別學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞，做起與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事。如搞小動(dòng)作，與同學(xué)隨便講話等，而教學(xué)規(guī)律又要求教師在教學(xué)過(guò)程中，不要隨意停課，中斷學(xué)生的聽(tīng)課思維，更不可粗暴行事，而要靈活、理智，適時(shí)予以控制?？捎谩鞍凳尽钡姆椒?，矯正學(xué)生不良習(xí)慣。這種方法，只對(duì)某一對(duì)象進(jìn)行注意的轉(zhuǎn)移，而不造成其他外圍效應(yīng)。如手勢(shì)暗