《曹沖稱象》說課稿

1、曹沖稱象說課稿高臺縣黑泉學區(qū) 王志遠【說教材】課文是一則歷史故事，記敘了曹沖動腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運用渲染烘托，映襯對比的方法記敘了稱象的全過程，表現(xiàn)了曹沖的聰明才智，給人以深刻啟迪。“曹沖稱象”原是一則民間傳說，作者根據(jù)這一傳說精心構(gòu)思，按照“遇難題”、“議辦法”、“點結(jié)果”思路展開的，“遇難題”大象到底有多重；“議辦法”曹沖顯示才智；“點結(jié)果”石頭的重量就是大象的重量，固然稱出了重量。最后的結(jié)果點示照應了上文，起到了映襯作用。說目標1. 了解曹沖稱象的方法.2. 通過官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對比，理解曹沖稱象方法的科學性。悟出故事所蘊含的意思。說

2、理念閱讀教學中，教師必須注重學生的參與，把握時機調(diào)動學生學習的主動性及積極性，挖掘教材內(nèi)蘊，因勢利導，訓練學生的求異性思維。充分發(fā)揮學生的主體作用，使他們創(chuàng)新精神和實踐能力得到培養(yǎng)。說教學方法文本對話，運用讀讀、想想、議議來反饋問題，培養(yǎng)學生的求異性思維，一、看大象圖，揭示課題。（出示圖片。揭示課題）說說看圖、讀題后的感受，（從小學生生活走中舉例，設計懸念，激起學生學習的興趣。）二、讀文感受，整體把握1出示要求：讀準字音，帶著疑問去讀。2反饋初次讀文后的感受和收獲。（師隨機板書）3說說自己最想學學哪些內(nèi)容？4師導語調(diào)控。（整體把握教材內(nèi)容，做到將學的東西，心里有底了。） 三、讀議思悟，突破重點

3、1讀懂第3小節(jié)，體會官員們議論的稱象方法自由讀讀，與同座一起學者官員議議，理解“議論”詞義？2體會曹操聽后有什么反應，找文中句子讀讀，。3理解“直搖頭”，從中感受到什么了？（師板書導語：正當官員們?yōu)殡y時，有個人確想好了一個辦法，誰呢？什么辦法？）4找找、劃劃、讀讀文中有關內(nèi)容，讀懂曹沖稱象的具體辦法。讓學生多讀幾遍，口頭用自己的話簡單描述一下。5曹操聽了反應有嗎？找句子讀讀體會一下。6演示稱象過程（指名學生讀，放課件展示）在此過程中理解一些詞語的意思。7出示ppt學會抓重點簡單的描述稱象過程。8稱象方法比較，顯示曹沖的聰明。理解“才7歲”？9朗讀3、4小節(jié)，體會一下曹沖是怎么想出如此妙法？可以

4、找伙伴交流意見。10得出曹沖以船代稱，以石代象，以水代人的聰明舉措。（師板書）（教學時我通過讓學生自己觀看稱象過程的課件，或讓他們親自做實驗，讓他們親自去感受，到學習，研究，真正理解課文內(nèi)容，突破教學重點和難點。） 四、激情抒發(fā)，感情升華。導語：（同學們，此時此刻，要是曹沖來到你的面前，你想對他說些什么嗎？）1學生同座互說，后指名說說。2你會想出比曹沖更好的稱象方法嗎？質(zhì)疑激發(fā)學生去想去構(gòu)思，為培養(yǎng)學生思維能力。）【說效果】本節(jié)課圍繞“稱象”這一思路去展開教學活動的，學生在閱讀、思考、討論中嘗試了自主學習，理解中悟情明理，在思考中發(fā)揮想像，求異求新，大部分學生很會。教學重點和難點通過多媒體課件

5、展示，學生一看就懂，既省事又收效好。在教學中有很多不足之處,現(xiàn)在針對我這節(jié)課說說自己的看法.一、指導朗讀當然是語文教學中非常重要的環(huán)節(jié)，我在這節(jié)課朗讀的指導很好。例如：官員們議論稱象方法的第三自然段我讓學生各讀各的進行了思考：關鍵是要引導學生讀出“議論”的語氣，同時，通過朗讀加深對“議論”一詞的理解。指導朗讀有了目的，有了方向，學生才會對朗讀有興趣，朗讀水平才會有所提高。 二、通過教學，要讓學生從文章中明白道理，愛到啟發(fā)。也就是教學的情感目標。曹沖稱象這篇課文就是告訴我們平時多觀察，遇事多動腦，就能找到解決問題的好方法這樣一個道理。道理淺顯易懂，學生很容易就理解了，但他們在生活中能否養(yǎng)成愛觀察，思考的習慣呢？關鍵在于課堂上是否有效地進行了拓展，只有在課堂上有效地拓展延伸，才能讓學生有所感悟。而我在這節(jié)課上的拓展顯然是倉促的，不深入的。如果我能結(jié)合實際，問一問學生：在生活中你遇到過什么難題？你是怎么做的？ 三、 在教學中，我們有時卻重視了人文性，忽略了工具性。語文教學不能忽視對學生識字，遣詞，造句，說話，寫話等這些基本能力的培養(yǎng)。這節(jié)課上，我對學生語文能力的培養(yǎng)、訓練還是不夠的。有幾個重點的詞語沒能引導學生理解運用，如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的